三类“计量单位的认识”教学途径探寻

学习三类"计量单位(长度单位、面积单位、体积单位)的认识"中的某一知识后,学生的作业、考卷中常会出现些令人啼笑皆非的错误。面对这些错误,教师应对"图形与几何领域"中三类"计量单位的认识"的教学进行调研和实践,试图寻找提高"计量单位的认识"的教学效益的途径。     

计量单位意义的有效建构

计量单位在生活中的应用非常普遍,客观事物要量化就必须用到计量单位。它是与日常生活联系十分密切的数学知识,是人们认识事物的工具。在传统的教学过程中,教师一般会比较重视单位之间的换算,但实际上对计量单位的实际大小形成较鲜明的表象应该成为教学的主要目标。苏教版教材给学生留有足够的探索时空,旨在让学生能充分结合自身的生活经验和具体的实践活动,深刻地体验和感悟计量单位的实际意义,并能结合实际加以灵活运用。通过丰富的实践活动建构计量单位的实际意义,是比较有效的教学策略。     

计量单位英文缩写教学的实践与思考

通过分析计量单位换算错误的根本原因,认识到数学教学要注重学生计量单位英文缩写的教学,引导学生自觉使用计量单位的英文缩写,丰富学生对数学符号的认识,循序渐进地培养学生的符号感,使学生感受数学的简约抽象之美。     

苏教版国标本数学四年级上册 “角的度量”备课参考

【教学目标】1.使学生认识量角器;认识角的计量单位,建立1°角的表象;掌握量角的方法,会用量角器正确量出角的度数。2.通过认真观察、独立思考、动手操作、自主探究、合作交流等方式培养学生的自学能力、实践能力及合作交流能力。     

以“认识米”为例谈计量单位教学

虽然计量单位都是在人们生活和生产的需要中产生的,也经常出现在学生的周围,但由于这些计量单位比较抽象,学生对计量单位的认识比较陌生,对计量单位的经验积累比较少,所以,建立计量单位的观念比较困难。因此,教学这部分知识,应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义,建立计量单位的实际表象,认识     

《认识人民币》教学设计

一、教材简介本内容是在学生们初步认识了计量单位米和厘米的基础上,第二次对计量单位的认识。由于学生对计量单位这个概念已经有了初步的印象,而人民币之间的十进制关系是一样的,况且学生们又对100以内的数有了初步的认识以及人民币已有的经验,教材在这个地方插入此内容,对于学生来说比较简单、方便,符合儿童的认知规律。本节课的内容是使学生认识一些常见的人民币,如1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。二、目标预设1.使学生认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。2.培养学生的参与意识及观察、比较、概括、实践的能力。     

“量角器”教学建议

一、通过类比，以旧引新，认识角的计量单位。数学知识之间有着密切的联系，新授课开始，可出示大小不同的角，让学生观察，并进行大小比较，使学生懂得角的比较可以用直接比较法，通过“形”的比较而获得结果。接着可出示     

计量单位教学三策略——以《认识三个常用的面积单位》为例

在小学阶段,有多次关于计量单位的教学,如长度单位,面积单位,体积单位,时间单位,重量单位等等,教师在这些计量单位教学中运用过不同的策略,让学生体会计量单位的实际意义。本文结合自己的教学实践,通过关注起点、关注活动、关注方法三策略,着重于学生对面积单位的感受与体验。     

让少年儿童在社会实践中锻炼成长

我校地处赣东北偏僻山区,是一所规模不大的村级完小,仅有5个教学班,10名教师,248名学生。 近年来,我们根据农村实际情况,针对小学生年龄小、知识少、对事物的认识是以感知为主等特点,注意组织学生参加劳动,接触社会实践,收到良好的效果。     

2015年中小学综合实践活动教学论文依托红领巾社团激活农村完小的综合实践活动

农村完小由于受课程资源、教育科研、师资力量等条件的限制,综合实践活动处于边缘化、应付化状态。而红领巾社团和综合实践活动课程都具有综合性、实践性、开放性、自主性和生成性等共同特点,结合我校实际,我认为依托红领巾社团能激活农村完小的综合实践活动,使综合实践活动课程社团化,社团活动常态化,有利于发展学生的特长,锻炼学生的活动能力,提升学生的综合素质,增强学生的集体荣誉感和社会责任感,符合综合实践活动课程的本义、原则与方向。     

’94青海省中小学特级教师简介

’９４青海省中小学特级教师简介王淑芬，天峻县完小教师，特级教师。她在从事教育工作２３年中，注重对学生基础知识的传授和能力培养。通过实践，总结出了集中识字、分散识字、归类识字等方面的经验，大大提高了教学质量。先后被评为省、州、县级优秀教师和模范共产党员...     

“千米的认识”新授课练习设计

教学要求:使学生认识公制长度(公里),建立千米的概念,掌握千米和米之间的进率,能够进行简单的互化。设计说明:学生已经学过常用的长度单位米和分米、厘米、毫米,要在基础训练中加强这方面知识的练习。千米是较大的计量单位,设计练习必须注意让学生通过实践、观察和推算,初步建立千米     

《认识毫米、分米》教学

【教材及学情分析】在浙教版新思维教材中,《认识毫米、分米》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有用尺度量的经验的基础上进行教学的。对于新的计量单位"毫米",学生通过使用学生尺,已经有了一些感性认识。计量单位分米虽然在日常生活中不常用,但是部分学生也有所了解。对于这两个长度单位的学习,教材强调学生的直观体验,设计了丰富的操作活动:数一数、量一量、找一找,让学生在     

计量单位复习三步走

<正>量的计量是小学数学基础知识的一个重要组成部分。主要包括量、计量、计量单位和名数等。这些内容分散地编排在二年级至六年级的教材里。几乎贯穿于整个小学数学的教学当中。在量的计量里,计量单位是教学的重点和难点。如何在教学中使学生对这方面的知识有一个清醒的认识,较好地掌握计量单位之间的进率、互相转化呢?不妨在教学实践中实行三步走:建立观念、理解联系、揭示规律。一、建立观念观念是人们对客观事物的概括形象的认识,是一种浅层次的     

农村中年级学生语文学情分析与教学对策

作者深入农村完小,通过问卷调查、现场访谈、质量抽测等方式进行信息收集,掌握大量第一手素材,了解农村中年级学生学情现状及其成因,并有针对性地提出教学对策：一是让读书成为学生的一种生活方式;二是让学生把写作当做语言实践的一种乐趣。教师应通过加强读写实践,培养语感,提高农村学生的语文综合素养。     

“桌子有多长”教学实践与思考

＂桌子有多长＂是北师大版教材一年级下册第二单元＂观察与测量＂第二节课,此课要让学生认识厘米,建立1厘米实际长度的空间观念。认识厘米是小学阶段学习计量单位的开始。而计量单位的产生不能仅靠教师的讲授,而要以学生已有的生活经验为基础,通过观察、     

农村小学网点布局的调整

随着农村适龄儿童人数的逐步减少，原有的农村小学网点布局模式的种种矛盾凸显出来： 　　首先是办学规模小，学生成班率低。按省有关文件规定，农村村级完小办学规模的在校学生人数一般不少于 200人，学生成班率为每班 40— 45人。新干县农村完小办学规模现状是：全县村级完小 163所，其中 100人的 33所，占 20.2％，该县桃溪乡莒林完小教职工 4人，学生仅 29人； 150人以下 81所，占 49.7％； 200人的 123所，占 75.5％。办学规模小，造成学生成班率和员生比例低。全县学生平均成班率为 25.9人，教职员工与学生比例仅为 1∶ 13.5，与省定…     

谱写农村寄宿制学校发展新篇章——云南国水希望小学办学情况调查及启示

云南国水希望小学的前身是双柏县妥甸镇丫口完小。丫口完小校园狭小,校舍拥挤破旧,办学条件十分简陋,加之学生上学路途遥远,不少学生不愿在该校就读。面对家长不放心、学生不专心、教师不安心的办学困境,搬迁、新建丫口完小成为全校     

与学生一起陶醉——《我为少男少女们歌唱》教学实录与反思

笔者所任教的是少数民族班．学生来自各乡镇的初小校、完小校。语文基础相对比较薄弱。在教学过程中我感到学生对现代诗难以领会．很难达到和作者共鸣的境界。通过对现代诗歌《我为少男少女们歌唱》的教学实践,我似乎摸索到了诗歌教学的门径。     

开展活动式教学 让学生爱数学

在小学数学教学中,我们常常见到这样的现象:有的学生对长度、重量等计量单位的名称及各计量单位间的进率背得滚瓜烂熟,却估算不出一支铅笔的长度、一只鸡蛋的重量;有的学生认识直角却不知道怎样用