教师职业压力源解析

教师压力主要在于教师内在的本体需要与外在社会客观要求之间的冲突、矛盾无法在短期内消除而导致.通过对教师"尴尬"的生存现状、教师劳动复杂性与教育评价简单化、教师自主发展愿望与管理体制僵化、教师面临教育变革的挑战与变革结果的不确定性等矛盾关系角度分析、解构教师压力源问题,将对教师职业压力源有更客观和更深刻的认识,从而从个体应对、组织支持和社会理解三方面着手构建一个减压网络,缓解和减轻教师的职业压力.     

高职教师职业压力及压力源浅析

近年来,高职教师的职业压力日益严重。通过对当前高职院校教师职业压力的状况及特点与教师职业压力、职业满意度、职业承诺等关系的分析,提出了应对高职院校教师的职业压力以及缓解压力的几方面建议。     

中小学教师职业压力源研究

~~中小学教师职业压力源研究@朱从书 @申继亮 @刘加霞 !434100$湖北省荆州师范学院 $北京师范大学发展心理研究所~~高等学校优秀青年教师教学科研奖励计划 ;;普通高等学校人文社会科学重点研究基地基金项目     

教师职业压力解析

教师职业是高压力职业。教师压力的缓解是当前教育界面临的极富挑战性的问题。文章以教师职业压力为主题，探讨了教师驱业压力的影响、产生的根源及缓解的对策，以期为解决我国教师职业压力问题提供参考。     

教师职业紧张压力源的反思与启示

对教师职业紧张压力源的研究可以从教师职业压力、教师职业紧张、教师职业倦怠、横向比较等层面入手,教师职业紧张的主要压力源有:社会压力源包括(1)过高的职业期待和过低的待遇,(2)社会变革带来的压力;学校压力源包括(1)工作的负荷重,(2)同事关系紧张,(2)学生的厌学情绪和违纪行为严重,(4)考试的压力大,(5)教师的角色冲突严重等。通过教师职业紧张研究思路及其压力源的反思,我们认为教师的职业压力是一种外力,是导致教师职业紧张的外因,而内因则是教师对其职业压力的认知。教师过高的期望、过低的能力、过高的感受力等,均影响着教师对其职业压力的认知,进而引发不必要的职业紧张心理。所以应强化社会对教师职业的支持系统,确保教师的生存和发展,在提高教师自身的能力、降低对压力的感受性上下功夫。     

民办高校教师职业压力源分析及对策

以民办高校教师为研究对象,采用自编的“职业压力源量表”进行问卷调查,结合因素分析、独立样本T检验、单因素方差分析、描述性统计等方法处理数据,结果发现,民办高校教师普遍面,临较大的职业压力,压力源主要来自工作条件与要求、工作角色、组织气氛、职业发展与体制、工作一生活冲突和人际关系等方面,且在不同人口统计学变量上存在差异。最后,提出了师资管理对策与建议。     

教师职业压力研究综述

教师职业压力是近二十年来兴起的一个热门课题。通过对国内外已有研究的分析,本文对教师职业压力的定义进行了总结,确定了主要的研究方法,分析了压力的来源,并提出了当前教师职业压力研究的缺陷以及未来研究的方向。     

教师职业压力浅析

随着社会的不断发展,人们对教育和教师的期望值越来越高,而教师的职业特点也使教师承受着无形的压力。本文就压力源、压力与健康、压力的应对与缓解策略等方面加以分析。     

电大教师职业压力缓解策略

不能有效疏导缓解电大教师在招生、教学、科研和人际方面的压力,影响其身心健康、专业发展、课程改革及学生成长和学校发展。教师要自我调适自我放松,学校及社会也要采取各种调适措施。     

教师职业幸福感缺失现象探析

教育以人的幸福为终极目的。教师能否从工作中获得幸福感,对教师的成长、学生的发展都很重要。本文针对当前教师职业幸福感缺失的现象,深入分析了导致教师职业幸福感缺失的原因,并在此基础上从教师个体、学校组织、社会三方面提出了相应的教师职业幸福感提升对策。     

社会阶层中的教师职业

社会成员对社会资源的占有状况不同,从而形成了不同的社会阶层。作为一个职业群体,教师的收入反映教师职业的基本经济状况,同时也表明教师职业在社会阶层中的经济地位。教师职业的声望等级可以作为一般意义上的职业地位指标,折射出人们的价值取向,对收入和权利起着平衡和纠偏作用。教师的社会阶层对其生活方式、兴趣和惯习产生深刻影响,并深深地植根于角色关系及社会交往之中。     

高校青年教师专业发展途径探析

针对当前高校青年教师专业发展在岗前培训、青年导师制、继续教育、教学反思等方面存在的问题,对高校青年教师专业发展途径进行探讨。     

江泽民师德观探析

江泽民从我国政治、经济、化及教育改革与发展的新情况出发，对师德建设的重要意义、新时期我国师德建设的内容及措施等做了理性思考与战略把握，形成了比较系统的师德观。本对江泽民的师德观进行了综述分析。     

Alternative Routes into the Teaching Profession

This article examines the ways in which the development of alternative initial teacher education programs in England and Canada over the last two decades serve to challenge some of the taken-for-granted assumptions underlying established models of initial teacher education in both jurisdictions, and also to broaden the pool of people who have access to the profession. The article offers a brief, initial account of the development of a standard model of initial teacher education in both countries that is characterized as being: university governed and university based; primarily full-time; incorporating a standard curriculum, with admission requirements that generally reflect the traditional academic expectations of the university; and which is funded jointly by the student and the state. Against this standard model the article examines the development of alternative or flexible models in both Canada and England. Three programs are described in some detail – The Brandon University Northern Teacher Education Program, The University of Manitoba’s Weekend College Teacher Education Program, and The University of Nottingham’s Flexible, Modularized Post-Graduate Certificate in Education Program – and each is examined in terms of the ways in which it challenges the assumptions embedded in traditional teacher education programs. At a time when attracting talented and committed teachers constitutes an important issue facing public education systems in both countries, the ability to construct high quality initial teacher education programs that can provide access to the profession to as wide a cross-section of the population as possible will be an important contribution to meeting this challenge.     

The College Teaching Profession

Abstract

This article describes how a traditional biology lecture course was transformed into an interactive class. A review the activities used, changes made to grading policy, and practical tips for integration of active learning in the classroom are provided. Analysis of student responses to course assessments indicated that active learning experiences helped them focus on and understand key concepts of the course. Students performed as well as, or better than, those in previous classes that used a more traditional lecture technique. Active learning enriches the classroom learning experience and can be incorporated into a large lecture setting with relative ease.     

论师德

面对市场的冲击和多元化社会的兴起,同时为应对师德的淡化,有必要重新研究教师职业道德。只有重新认识师德的内容、师德的作用和怎样建构师德,才能与时俱进地应对时代的变革和社会的巨变。     

新论教师职业的特点

从教师职业与其有可比性职业的比较中,揭示教师职业的一般特征;从教师职业诸外部特征联系中,揭示教师职业的内在特征.