英语教学中语言输入问题的探讨

本根据中学英语教学的现状，主要探讨下列方面的问题：（1）英语教学中语言输入与输出的关系；（2）语言输入的途径与存在的问题；（3）关于语言输入方面的设想。     

大学英语教学中语言输入的有效途径

美国应用语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)1985年提出第二语言习得理论之输入假设,提出加强学生语言输入的重要性。大学英语教师引导学生在英语学习中获得大量的语言输入,激发学生的学习潜力,达到从根本上提高英语输出能力的目的。     

英语教学中语言输入问题的探讨

本文根据中学英语教学的现状,主要探讨下列方面的问题(1)英语教学中语言输入与输出的关系;(2)语言输入的途径与存在的问题;(3)关于语言输入方面的设想.     

语言输入与英语教学

语言环境与语言习得有很重要的关系。本文借鉴克拉申提出的“可理解的输入”，就大学英语教师该给学生提供一种什么样的语言材料及怎样来提供这种语言材料从而让学生习得语言等问题进行了探讨。     

英语教学中加大学生语言输入的具体措施

以往的中学英语教学存在许多问题，其中较突出的一个问题是学生的综合运用语言能力始终得不到有效的提高。Widdowson（１９９２）提出，在语言环境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比则词汇是主要的，语法是次要的。只有在语境相对贫乏的情况下，语法对语言的输出和理解才起较大的作用。因此，笔者认为，提高学生运用语言的能力的关键，在于通过各种途径、从各个角度加大语言输入。针对这一问题，国家新制订的英语课程标准中指出，要大力扩大中学英语的词汇量，从现在的２０００个增至３０００个，优秀学生要达到４０００—５０００个…     

谈英语教学中语言的输入与输出

目前,我国的高校专业英语教学仍然在相当程度上存在着应试教育倾向,有些学生毕业时虽通过了四级考试,甚至八级考试,但在找工作时却不能用英语进行比较简单的问答,连英文求职信也不会写,严重地影响了英语教学质量。语言的输入与输出是发展语言能力的两个重要因素,缺少输入,语言教学就成了无源之水,无本之木;缺少输出,语言教学就难见成效。如何对待语言的输入与输出,如何处理好英语教学中语言输入与输出的关系,完成从输入到输出的过程,实现由知识向能力的转化,提高教学质量,提高英语人才素质,是英语教学亟待解决的问题。一、语言的输入面对目…     

英语教学中语言输入与输出的辩证关系

英语学习过程是语言输入和输出的过程。英语学习中的语言输入和输出相互影响、相辅相成。"输入假设"和"输出假设"在语言学习和语言教学中占有非常重要的地位。正确处理语言知识"输入"的量与语言能力"输出"的质在教学中的辩证关系以及培养学生形成科学、高效的学习方法势在必行。输入是输出的必要前提,输出是输入的目的,反过来对输入具有反拨作用。     

浅析英语教学中无声语言的几种表达形式

在初中英语课堂教学中,无声语言往往胜过有声语言。在近两年的英语教学实践中笔者感受颇深。因为有声语言是课堂上常用的传统教学表现形式,通常是老师口头讲授,学生聆听。久而久之,学生听多了,听腻了,课堂上会产生逆反心理或厌烦情绪,直接影响学生上课的心情。然而,初中学生精力旺盛,求知欲强,只要我们教师课堂上稍加留心观察和研究,调整好自我心态,增强与学生互动的亲和力,恰到好处地实施以某种"无声语言"。那么,问题也就迎刃而解了。某种程度上来讲,除能调动学生的学习积极性外,还能起到潜移默化的作用。俗话说:"润物细无声"就是这个道理。     

语言输入与综合英语教学

语言输入对于二语习得具有重要意义,只有当二语学习者获得有意义而充分的语言输入时,二语习得才有可能产生。英语专业本科学生在综合英语课堂上所接受的输入还不够充分不够优化,据此,本文提出增加输入材料的可理解性,趣味性,互动性以及增大语言输入量等策略,从而优化语言输入,提升教学效果。     

扩大语言输入 促进写作教学

书面表达常常让学生听之色变,教师批之头大。出彩的文章寥寥无几,能让教师感觉眼睛一亮、精神为之一振的美文更是少之又少．学生的词汇贫乏、句式单一,笔者认为很大原因在于学生接触的语言不够,语言输入远远不足。如何把多种教学形式与写作结合起来．扩大语言输入,促进写作的提高呢？笔者进行了有益的尝试。     

语言输入理论与英语教学

Krashen的语言输入理论是第二语言习得研究的重要理论之一。本文从语言输入理论着手,分析了语言课堂中语言输入的局限性。同时提出了一些大学英语教学中进行有效语言输入的途径。     

扩大语言输入 培养英语语感

语感（Linguistic Sense）是人们对语言的直接感觉,是系统、综合的语言感知能力,是直接、敏锐的语言领悟力。语感是人类学习语言、发展语言和运用语言进行交际的根本基础。语感的形成是以语言输入为前提。因此,教师应采取有效的教学策略和手段有意识地扩大语言输入,培养和优化学生的语感。     

大学英语扩大语言输入概略

<正> 在即将迈入21世纪的关键时刻,世界各国都形成了这样的共识:未来世界的竞争是教育科技的竞争,更是人才的竞争。十五大报告将教育和科学视为文化建设的基础工程,把教育提高到关系21世纪社会主义事业的全局的高度。怎样培养与现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才,是广大教育工作者的共同使命。外语教学领域如何抓住这一历史机遇.实现跨越世纪的转变?     

英语教学的几种方法

随着我国经济建设的不断发展，社会对劳动者素质的要求越来越高，这种要求不仅体现在知识、技能等科学文化素质方面，而且更多地体现在劳动者的学习能力、创新能力、人文素质等综合素质方面。英语作为一门基础课，随着国际交流愈加频繁和深入，掌握英语是对学生的基本要求，也是必须具备的基本素质。由于学生的英语水平各有不同。教师就应该采取适当的教学方法进行教学。     

英语教学的几种方法

随着我国经济建设的不断发展,社会对劳动者素质的要求越来越高,这种要求不仅体现在知识、技能等科学文化素质方面,而且更多地体现在劳动者的学习能力、创新能力、人文素质等综合素质方面.英语作为一门基础课,随着国际交流愈加频繁和深入,掌握英语是对学生的基本要求,也是必须具备的基本素质.     

英语教学中可以借鉴的几种方法

围绕着在课堂上如何提高学生学习英语的兴趣,创设一定的语言环境,以及培养学生自主学习的能力。同时针对职业学校学生自身的特点,结合自己的教学实践,整理出几种在教学过程中常用的方法,来充分调动学生的学习积极性。如：角色扮演法、听唱经典英文歌曲、分组竞赛法、情景与动作相结合、补充课外小知识等。     

英语教学中激活课堂的几种方法

英语教学如何才能激活课堂，使学生对英语教学不感到枯燥呢？我总结了以下方法。 注重语境。例如，我在教look out（小心）这个词组前，给学生讲了一则笑话。一个不太懂英文的法国人去一家英国餐馆吃饭，他坐在靠窗户的座位旁，突然听到有人说：“look out!”他误以为是要他向外看。当他把头伸向窗外时，突然一盆水泼在他的头上。     

英语教学中激活课堂的几种方法

英语教学如何才能激活课堂,使学生对英语教学不感到枯燥呢?我总结了以下方法。注重语境。例如,我在教look out(小心)这个词组前,给学生讲了一则笑话。一个不太懂英文的法国人去一家英国餐馆吃饭,他坐在靠窗户的座位旁,突然听到有人说:“lookout!”他误以为是要他向外看。当他把头伸向窗外时,突然一盆水泼在他的头上。从这则笑话当中,学生记住了look out是“小心”之意,而不是“向外看”。运用游戏教学。在教“现在进行时”时,我叫一组学生站到黑板前面,然后塞给他们每人一张小纸条,不能互相看,也不能告诉他人。纸上写有各种各样的动词,如playingbasketball(打篮球)、go hiking(去爬山)、eating chicken(吃鸡腿)、playingcomputer game(打电游),然后让这一组学生在台上用肢体语言表达纸条上的意思,台下的学生用“现在进行时”来猜测他们正在做什么。猜中的学生我就给予小小的奖励。在游戏中,学生加深了对“现在进行时”的理解,激发了学习的积极性。随机教学。比如说,炎炎夏日,学生们都昏昏欲睡,这时我们是不是可以放一首悠扬的乐曲来唤醒他们呢?又比如,在上课过程中,突然天气骤...     

试论加强大学英语教学过程中可理解性语言输入的方法

基于Krashen的可理解性输入理论,从课程教材《大学英语实验教程》的角度进行深入分析,从输入频率、输入文体特征、音效特点等方面着手,筛选、整合来自网络和多年教学中积累的资源,探寻找到接近学生可理解性输入水平（i＋1）的方法,加强实验过程中语言输入环节。     

阅读教学中品味语言的几种方法

品味语言是阅读教学中最常用的一种教学方式,对一提高语言表达能力、审美能力和鉴赏能力,促进学生语文能力的提升帮助极大,在阅读教学中最常用而又行之有效的品味语言的方法有哪些呢?