充盈主体情感，生成学生智慧

语文教学，尤论从恢复高考制度以来，还是到十多年前的素质教育大旗的高高举起，甚至到如今的基础教育课程改革，新的课程标准的实施和规范化办学，其基础性之功是人所皆知，亦是功不可没的，但改革开放以来．尤其是近十多年来，人们对语文教学议论的话题亦越来越多。     

情境 情感 情趣交融

正最近,本人有幸观看了江苏省南京市北京东路小学的林丽老师执教的3下Unit 4 Where’s the bird?研讨课视频。观看之后,感触很深。1.情境创设,激发兴趣爱因斯坦曾说过,教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生,还是教师用组织教学的艺术美作用于学生,都要把学生的热情激发出来,让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。【教学片段一】T:Do you like singing?     

知情交融 点亮智慧

学生的学习过程是智力和非智力两种心理素质共同参与、相互影响的过程。因此，在课堂教学过程中，我充分挖掘数学课程的情感和智慧因素，积极营造情智氛围，使之成为有情有智、情智共生的课堂。     

创生智慧 情智交融

时光如水,岁月如梭。25年来,吴老师在成长的路上寻寻觅觅,虽"道阻且长",却依然"溯洄从之"。从青涩到成熟,从懵懂到从容,从初级到特级……每一次公开课前,吴老师都是抽丝剥茧地经历痛苦,每一次公开课中,吴老师都是惊心动魄地高度紧张,每一次公开课后,吴老师都是透彻心扉地浴火重生。历经公开课的洗礼,吴老师拍拍身上的泥土,着力唤起学生沉睡的心灵,点燃学生智慧的火花,用数学滋养童心,学思同行,让创造点亮课堂,真正做到以情启智、以智启问、情智共生。就这样,一批又一批孩子在吴老师的引领下徜徉在数学的海洋中,情智交融,幸福前行。     

情感交融——小学语文课堂情感教学培养

随着新一轮新课程改革的深化,情感教学在小学语文教学中的影响力日益加重。以学生为中心的教育思想已经深入人心,且被运用于各种教学模式当中,关注学生的情感需求已经成为小学语文教学的新主流。     

语文教学与情感的交融

语文学科同其他学科相比具有更强的思想性、人文性、艺术性、形象性、综合性。情感教学对于实现语文课程标准所规定的三维目标具有重要意义。语文情感教学的实现可以通过教师的人格魅力、文学修养、广博的知识技能、合作探究、想象入境、习作模仿等途径实现。我国近代教育学家夏丏尊先生说:"教育没有情感、     

交融师生情感 激发学习兴趣

交融师生情感激发学习兴趣□崔敏怎样激发学生的学习兴趣？方法是多种多样的，在多年的教学实践中我体会到，交融师生情感，进行情感教学，是激发兴趣、提高教学质量的重要途经之一。一、提高自身素质，激发学生学习兴趣。教育对象是充满感情色彩和生命活力的人。因此，教...     

师生情感交融的策略研究

心理学研究证明：人的智力因素，并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，情感等非智力因素也具有不可忽略的地位和作用。情感培养也是新课改确定的教学目标之一。我认为对学生实施良性情感刺激，唤起学生幸福愉悦的心情，从而乐于接受教育，并产生迎头赶上的内驱力，对大面积提高农村中学的教学质量意义尤为重要。为此，探讨教学中，师生情感交流及对策是十分必要的。     

挑战生成智慧

审视当前小学数学的教学现状．不少教师习惯于按部就班、层层铺垫．习惯于过早介入、“善意”提示。平铺直叙、毫无悬念的教学过程中,多了平庸,少了挑战：多了接受．少了探索：多了训练．少了创造。课堂也因此少了孕育创造的生命活力。数学教学需要在娓娓道来中无声润物．更需要在挑战与碰撞中生成智慧。     

思考生成智慧

"智慧"一词是当前教育界的热门话题,谈及率极高。什么是智慧呢?现在是仁者见仁,智者见智。有人说,智慧是一种境界,是一种只可意会不可言传的境界:广阔的胸怀,渊博的知识,精明的头脑,机智的反应,敏锐的行为,幽默的语言等等。北京师范大学王梓坤教授认为:智慧在于人对客观世界和人生两方面的深刻的理解以及透彻的领悟,智慧其实就是"理解"再向前走几步到 "领悟"。     

课堂:情感与智慧交融——《三袋麦子》教学片段反思

在学校,课堂不仅是教师传授知识的场所,而且是学生生命成长的地方。教师不仅关注知识、结论的有效传递,更应该关注学生真实生活和健康成长,有效地促进学生情感与智慧的生成。     

课堂：情感与智慧交融——《三袋麦子》教学片段反思

在学校，课堂不仅是教师传授知识的场所，而且是学生生命成长的地方。教师不仅关注知识、结论的有效传递，更应该关注学生真实生活和健康成长，有效地促进学生情感与智慧的生成。     

师生情感交融在教学中的作用

学生主体论是指在教育过程中学生始终处于主体的地位，学生是教育过程的惟一主体。只有坚持学生主体论，才能正确处理师生关系，既发挥教师的主导作用，又调动学生的主动性和积极性。其具体内涵有三个方面：尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动主体积极性。在教育过程中，尊重学生的主体地位是前提条件，因为学校是为培养学生服务的。发挥学生的主体作用更为重要，任何教育效果都是以学生接受教育的程度为尺度的。要提高教学质量，必须充分发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。但是，在具体的教学设计中，人们仍然习惯于以…     

谈生物活动课中师生的情感交融

当今 ,以培养学生的“创新精神和创造能力”为核心的素质教育已为全社会人士所共识 ,生物研究性活动课程的开设为生物学科课程的素质教育的开展搭建了良好的舞台。笔者在近几年的生物研究性活动课的教学实践中 ,日益感受到此类课程中师生共同活动的趋性更为突出 ,而此种活动的效果在一定程度上取决于教育者与被教育者之间所建立的一种怎么样的关系。教育心理学的观点认为 :学生在未理解一门学科的意义之前 ,往往是以师生情谊的发展程度来加以参考的 ,故而 ,教师与学生间融洽的情感实为成功教育的关键之一。那么 ,如何形成和发展师生间这种融…     

师生情感交融下的高中英语教与学

本文从情感教学拉近师生距离以及情感因素的运用来提高学生的积极性以及提升老师的情感素养等几个角度,分析和探讨师生情感交融在高中英语教学中的教与学。     

心理交融,培养学习数学情感

随着新课程的实施,数学课堂焕然一新。课堂灵动起来了,自主探索的学习方式为学生提供了更广阔的探索空间,学生的主体作用得到了发挥。然而,精彩纷呈的表面背后也有一些不尽如人意的地方,有相当一部分学生由于多种原因对学习数学有畏难情绪,造成学习兴趣低下,听课注意力分散,学习成绩差。经过近几年的教学,针对几个较典型的学生进行了观察和学习辅导,总结出数学学困生的转化策略。     

情感智慧与素质教育

小华: 你好! 夏天回去与你交谈,了解到国内的教育改革,带来课程、教材、教法与评价上的许多变化,长了不少见识。谈话中你提到关于“素质教育”的一些具体问题,特别是提到了“情商”这个话题。我想,这封信就和你探讨一下这个题目吧。 记得我在实验园工作的第三年,班上来了一个叫麦思的小男孩。这个孩子的脾气就像天上的云彩一样飘忽不定。高兴起来,他会手舞足蹈,引得周围人开心大笑;