师专一年级学生的英语学习——公外教学探论

楚雄师专从1978年开始招生起,基本上未中断过公共英语的教学。但是,长期以来,由于师资极其缺乏,就连英语专业的教学都还时常处于紧张状态,公共英语的教学就更无法得到保障或足够的重视了。况且,公外的授课教师往往得承担每周十多节课的重担,课程那么重、学生面又那么大,要上好公外英语实不容易。因此,公外教学的历史虽不短,可留下或集累的教学经验总结,教学方法探讨等方面的文字资料、却一无所有。 师专的理工科学生只学两年英语,要想在这有限的时间里使学生的英语提高到一定的水平,基本符合教学大纲的有关要求,不仅要有精力,而且还要有耐力,还要敢于创     

英语词汇记忆方法探讨

任何语言都是由语音、词汇、语法这三大要素构成的,其中词汇最为重要。下面作者根据自身英语学习的体会和多年的教学经验为读者介绍记忆英语单词常用的几种方法,以便为大家学习英语词汇排忧解难。1.英语单词构词分解记忆法英语的构词法就是构造新词所依赖的规律和法则。英语中常用的构词方法有派生法、转化法、合成法、逆生法、缩写法、拟声法等。在这些构词法中,最主要的方法是缀合法(affixation),也叫派生法(derivation),即把词缀(前缀、后缀)附加在词根(root)或根词(rootword)上而构成新词。从构成上看,英语的词汇(除了单音节词之外)的极…     

公共英语教学刍议

公共英语是高等学校非英语专业的必修课。公共英语教学的任务,是为学生进一步学好和运用英语打好基础。这个基础,指的是掌握一定的英语语言知识以及运用这些知识进行听,说,读,写,译等语言技能。师专大部分学生英语基础较差,对于英语学习不感兴趣或显得信心不足。另外,有些学生没有认识到英语学习的重要性,认为学好英语将来也未必用得上,与其花大量时间学习英语,不如把精力     

大学英语教学与学生情智培养

在大学生公共英语的教育教学中,广大教师应该结合大学公外教学涉及面广泛、所占课时相对较多、大学生普遍重视这一课程,以及这一时期大学生情绪的易感性、人格可塑性较强的特点,在公外教育教学过程中,引导大学生充分认识、学习英语语言与文化的同时,也要注重培养学生的情绪智力.     

强化词汇教学 打好语言基础

在中学英语教学中 ,衡量一个学生的英语水平 ,很大程度上要看这个学生对词汇的掌握情况 ,以及在听、说、读、写、译的过程中对词汇的正确使用。但中学生初学英语时 ,普遍感到英语单词难读、难记、难写 ,是学习英语的一大难题 ,这直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性 ,甚至关系到他们学习英语的成败。因此 ,加强初中英语词汇教学 ,培养学生运用英语词汇的能力 ,是中学英语教学的一项十分重要的任务。一、词汇教学要尽量使用英语。在英语教学中要尽量使用英语。特别是在词汇教学中 ,使用英语教学可以收到学习新词、复习旧词的效果。因为有些…     

论普通高校非英语专业本科生词汇学习策略

本文通过问卷调查和词汇测试练习，研究了我校非英语专业本科生在基础英语学习中词汇策略的使用特点。结果发现，我校大部分学生在词汇策略的使用上较为单一，不能灵活地综合运用多种策略掌握词汇。鉴于英语成绩与词汇学习策略的使用上存在正相关关系，本文提出：我校公共英语教学中应注重词汇学习策略的培训，帮助学生选择并使用多种有效的词汇策略，提高学习效率，进而提高英语整体水平，顺利通过本校及大学英语四级和公共英语水平测试。     

高职高专公共英语词汇教学探讨——以三明职业技术学院为例

词汇是二语习得的核心,词汇学习贯穿于英语学习过程的始终。但是在目前的高职高专公共英语教育中词汇教学没有得到重视。通过调查并分析高职高专公共英语词汇教学的现状,提出英语教学策略,以帮助学生建立词汇学习的信心,提高词汇教学的效率。     

高中英语词汇教学探究

词汇是构成语言的要素之一,也在高中英语教学中占着重要地位。在高中英语教学实践中,由于学生词汇量的缺乏,对词和词汇理解的偏颇,以及缺少词感都直接影响学生英语成绩的提高。有的学生甚至对英语学习失去了信心,造成学困生数量增多,学生学习兴趣锐减。因此,本文探究了几种有效的词汇教学方法,旨在扩大学生词汇量,提高学生的词汇运用能力,激发学生学习英语的兴趣。     

英语精读课中的词汇教学

精读课是师专英语专业的一门主干课程。它的目的是培养学生具有坚实的语言基础知识和实际动用语言的能力。 词汇是学习和使用语言的重要材料。根据三年制师专英语专业教学大纲的要求,学生要掌握五千个英语常用词的主要用法。而精读课是学习、扩大和掌握词汇的重要课程。因此,一定要抓好词汇教学。     

中国英语学习者书面语语料库中GET词汇型式研究

文章采用对比分析的方法对中国学生英语笔语语料库(WECCL 2.0)和鲁汶本族语作文语料库(LOCNESS)中GET的词汇型式进行了对比研究。研究发现:中国学生使用GET的语义分布与本族语者趋同,总体上,中国英语学习者在GET词汇型式的使用中存在着过多使用(overuse)的现象,与本族语者的使用情况相比存在显著差异。在不同GET语义词汇型式使用中,有些是过度使用,也有使用不足的情况,研究表明:中国英语学习者对GET一词的用法掌握得还不到位,对英语动词汇习得广度和深度不够。研究结果对中国学生的英语词汇学习和英语词汇教学具有一定的借鉴意义。     

高中英语阅读词块教学研究

语音、词汇、语法是构成语言的三大要素,因此掌握必要词汇是能够顺利进行言语行动的基本保障。在英语教学实践中,不少学生花费大量的时间背诵单词,但还总是觉得词到用时方恨少,满篇英语皆陌生。本研究引入词块教学概念,探讨词块教学法在高中英语阅读教学中的具体应用,力求改善英语阅读教学。1.词块的概念笔者认为,词块不是分别独立的单个词的集合,它是由两个或两个以上单词构成,从而形成在语意和语法上相对固定的语言结构。语言学家Lewis     

浅谈大学英语阅读教学

大学公共英语教学怎样才能做到事半功倍,是每个公外教师最关心的问题.教师应以阅读教学为中心,帮助学生发展各项语言技能,从而打下坚实的英语基础.     

蒙自师专非英语专业学生英语学习实际的调查与思考

本文通过对蒙自师专非外语专业学生英语学习实际的问卷调查结果统计的分析,揭示出非智力因素对英语学习的重要性,从不同方面论证了非智力因素在英语学习中的重要作用,并阐述了通过发掘学生非智力因素来代化师专公外教学的设想。     

语境在高中英语词汇教学中的运用

词汇是构成英语的基础,高中生需要掌握大量的词汇,传统的教学方法会让他们对英语单词学习生厌。在词汇教学中穿插语境教学,让学生在语境中把握单词的用法,巩固旧的单词,记忆新的单词。教师要在词汇教学中灵活使用语境教学,帮助学生了解一词多义,学会词汇语法,灵活运用单词。     

例谈基于主题语境的高中英语词汇教学——以"Women of achievement"第1课时为例

词汇是学好英语的基础,词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分.在词汇教学中,教师可采用基于主题语境的ABCD词汇教学策略,即Activate schema(借助主题语境激活原有词汇)、Build the vocabulary(借助主题语境构建新的词汇)、Comprehend the chunks(借助主题语境理解词汇及词块)、Deduce the wording(借助主题语境利用微写作加工使用所学词汇),引导学生在主题语境中发现词汇之间的内在联系,扩展主题相关的词汇量.     

例谈基于主题语境的高中英语词汇教学——以"Women of achievement"第1课时为例

词汇是学好英语的基础,词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分.在词汇教学中,教师可采用基于主题语境的ABCD词汇教学策略,即Activate schema(借助主题语境激活原有词汇)、Build the vocabulary(借助主题语境构建新的词汇)、Comprehend the chunks(借助主题语境理解词汇及词块)、Deduce the wording(借助主题语境利用微写作加工使用所学词汇),引导学生在主题语境中发现词汇之间的内在联系,扩展主题相关的词汇量.     

师专英语专业学生英语心理词汇重组策略探究

教师基于对“师专英语专业学生二语心理词;12组织的探究”和“师专生英语心理词汇的重组的必要性”两个问题探讨之后。对师专生的英语心理词汇重组策略问题。从学习意识、词汇学习方法和《中小学英语课程标准》及小学英语教学实际对师专生英语专业素质的要求三个方面提出了一些建议,希望对广大师生有一定帮助。     

词块理论在初中英语写作教学中的尝试

词汇在英语学习中的重要性众所周知.词块理论是应用语言学的重要理论之一.简单地说,词块就是词与词的组合,可以独立用于构成句子或者话语,可以实现一定语法、语篇或语用功能.它结构较固定,以一个固定的单位存储在记忆中,可以反复操练,大幅降低学习的难度.笔者依据这一理论,结合人教版教材"Go forit!"在九年级英语写作教学中进行了系列的尝试.     

论词块教学理论的运用对英语综合能力的影响

词块教学法认为,语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法,在自然语言中大量存在的整体存储、直接提取的词块是构成语言的基础,语言应用能力的提高是通过扩大学习者的词块来实现的。依词块理论的指导进行英语试验性教学,使学生树立词块意识,增强学生学习、记忆、积累及使用语块的能力。通过实验表明词块教学理论的运用大大提高了学生英语写作的通畅性、准确性和得体性,在发展英语写作能力及其综合英语水平中具有很大的作用。     

正确处理学生阅读能力的培养与听、写、说训练的关系——在河南省公外教学研究会一九八六年年会上的发言提纲

能力的培养是公外教学的中心环节 高校公共英语课程的教学目标,历来规定为培养学生的阅读能力。但在规定的两年有限的240—280学时内,要教完规定使用的全部教材,首先遇到的问题是内容多、难度大;同时,要把教材中的语言知识通过教学转化为学生的语言能力,使他们能用自己学过的英语知识去为自己的专业需要服务,并进而使用英语为工具去摄取西方的现代科学知识,扩大其知识领域,这始终是我在公共英语教学中遇到和急待解决的问题。几年来,我伴随着喜悦与痛苦,进行着多渠道、多侧面、多种形式的探索,默默地摸索着前进。