童心童真童趣

今年3月初,南宁市某小学三(4)班班主任老师布置了一次别开生面的课外作业:要求学生在周末晚上,独自在没有一点光亮的房间里,呆上一个小时,并规定不准开灯,不准听音乐,让学生感受晚上无灯的生活。然后写一篇周记,题目自拟。先听听孩子们有怎样的感受吧。多数学生在那一个小时里,     

在语文教学中关注童心、童真、童趣

小学语文是儿童的语文,里面包含着儿童的生活,承载着儿童的梦想,诠释着儿童的情感体验……陶行知说,"我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。"作为语文教师,我们应尊重儿童,理解儿童,呵护童心,引导童真,激发童趣,让学生快乐地徜徉于充满生命活力的语文天地中。     

童心 童言 童趣——童真作文教学探索

要想让学生写出富有童真的作文,就必须根据学生的年龄特征和心理趋势展开作文教学。教学中可引导学生以童心体验,感悟丰富多彩的现实生活;用童言表达喜好,抒发内心的真实感受;抒发个性特点,再现童趣生活。     

童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛

根据学生心理的发展,十二三岁的少年正处于“少年开放期”。他们幼稚、纯真,看到什么,想到什么就说什么。因而小学作文教学要因势利导,让学生写出富有童心、童真与童趣的文字,这才是小学作文教学的真谛。文本从童心观察、童真表达、童趣添彩三方面阐述了小学作文教学的基本特征。     

让儿童电影多一些童真童趣

由华特迪士尼和国内电影公司合作的电影《熊猫回家路》,只要看过这部影片的观众．几乎都会被小主角原岛大地和小熊猫们的朴实可爱的表演打动;也会发觉,我们和好莱坞的差距并不仅仅在高科技和大制作上,哪怕一部儿童片,创作理念的差别也是非常巨大。（5月8日《新民晚报》）     

童心·童真·童趣——班主任的童稚情怀

班主任,应该有怎样一种情怀,才是一个优秀的班主任？是爱心吗？不尽然;是责任吗？也不够;是耐心吗？也不全是……     

儿童舞蹈的童心、童趣

儿童舞蹈在舞蹈艺术中，显露出它特有的风姿，那么清新，那么纯净，既洋溢着儿童情趣，又显现着民族风采，还充盈着时代精神，全然是一派充满活力的舞蹈天地。它不仅贴近儿童的生活，而且处处闪耀着儿童的心理特征，散发着充满真、善、美的童心体验和审美追求，给儿童一种强烈的新奇感、诱惑感和亲近感，从而在儿童中形成一种追求美感的共鸣。凡是清新悦目、动人心弦的好作品，无不透射着童趣和儿童特点的完美统一。     

童真、童心、童趣——学前教育专业学生儿童画教法探究

儿童画是少儿美术教育的重要组成内容,它虽属于美术范畴,但它不是美术中的一个画种.受过传统美术教育的培养,在绘制儿童画时往往因为思维形成定势,先入为主地画一些模式化的东西,如何画好儿童画,就需要依靠直觉与想象.让他源于生活,又高于生活,不仅画眼中的世界,更要画心中的世界.每个教师由于个人专业取向、教学方法的差异,在儿童画教育的方法上也不尽相同,现将自己在儿童画教学中的一些方法和体会整理出来与大家共同交流.     

童心 童真 童爱

离学校不远处有片树林，每天早晨上班经过，经常看到那里的鸟儿起起落落，叽叽喳喳，感觉那里就是鸟儿快乐的天堂。我一直在想什么时候领着我的学生到这儿来转转，与小鸟交朋友。     

童真童趣童影相随

学校开展《品德与生活》《品德与社会》课程,主要是结合学生的生活基础,实现知识与生活的有效融合。通过实践证明,教师根据学生的生活构建具有童趣的课堂,能激活学生童心,放飞情感,使学生的生活品质、生活能力得到提高,促进学生全面发展。     

童心构筑的世界--论诚斋诗的童真童趣

南宋诗人杨万里的诚斋体诗风与当时诗坛的风气迥然不同。他以一颗童心去观察世界、体验生活 ,因此 ,儿童的生活情趣成为诚斋诗关注的焦点 ,诗人的思维方式、心理动态和审美趣味也无不染上了浓厚的儿童色彩。     

童心·童趣·童真：糅合师生关系“三原色”

陶行知先生曾多次强调：“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”如何“变小孩子”呢？笔者认为老师必须有一颗“童心”,在心态上成为一个孩子。这样老师就能做到凡事都从孩子的心理出发,以孩子的视角去看待问题,寻找最好的教育方法,才能让孩子发自内心地接受你,尊重你,与你产生共鸣。     

童心 童真 童趣——让儿童作文与生命一样精彩

童心:就像水晶一样澄澈透明,不会有丝毫的矫揉做作和虚伪掩饰。童真:以独特的童眼去敏锐的观察外部世界,把那些认识,实话实说地写到自己作文中去。童趣:儿童感情世界丰富多彩,儿童的内心世界充满了成人难以理解的那份情愫。"儿童作文"就是倡导心口一致,情理一致,体现健全人格和健康个性的新作文。     

童真 童趣 童心——中连中心小学童心校园文化建设与实践

校园文化是一所学校教育思想之魂、品牌创建和特色之魂。童心环境、童心教师、童心课堂、童心学生是童心校园文化建设的核心。童心校园文化建设顺应儿童的天性,丰富儿童的精神世界,打造童话校园,让孩子们生动活泼、健康快乐地生活、学习、成长。     

童心童趣

童年是一架七彩的桥，童年是一首美丽的歌。回首我的成长经历，小时候偷偷干过好多事情，现在说起来并不觉得难以启齿，而感到是一种自豪，一种快乐，一种“斗智”后的沾沾自喜，于是这次作文就以“偷偷……的经历”为题。     

返璞归真的天籁之音—论丰子恺早期散文的童心、童真与童趣

丰子恺的散文往往融记叙、抒情、议论为一体,于不知不觉间流露出作者的心性和情感。他在创作散文时心态淡泊、自然、平和,善于以儿童的心境去品味人生的欢乐,以儿童的心理去审视社会的丑恶,以儿童的心灵去超越人生的痛苦。他的早期散文充满童心、童真与童趣,语言朴实、感情真挚,追求的是一种自然朴素、宁静纯真之美。这既是他本人的心灵天性使然,也是他刻意追求的结果。他的散文具有独特的风格与品性。     

启迪童心,画出童趣

探究儿童画教学,自然成为美术教育中的一个重要且永恒的课题。这不仅因为儿童画是美术课堂教学和课外活动的重要内容,更因为通过儿童画创作的实践活动,启迪智慧,培养能力,并使其形成良好的行为品质和高尚情操。     

守护童年：童趣·童真·童心--读《朝花夕拾》

鲁迅先生于1926年对自己的过去,特别是童年生活进行了痛快的回忆。这些描写童年生活的文章和其他一些文章结集为《朝花夕拾》。在这本带有浓厚自传色彩的散文集里,鲁迅用恬淡的笔调展现了一幅幅迷人的童年时代的生活图景,缅怀眷念那些与自己生活相伴的人和事。     

借助童话歌曲 释放童真童趣

童话歌曲以歌唱为主,辅以欣赏、情景剧表演等,是小学低年级音乐教学的重要内容。童话歌曲教学应按歌曲特点灵活运用方法,创设童话情境,演绎好童话故事,进而润泽学生心灵,促进学生发展。     

童真童趣让小学国画教学更有效

国画,是中华民族的历史文化瑰宝,是人类绘画史中的一颗璀璨的明珠。在现行的小学美术教材中,有很多国画的教学内容。写意是国画的基本特点,而小学生的思维却是以具体形象思维为主,因此,很多学生对于国画中的写意并不是很理解。教师在教学中过多地向学生强调国画的基本特点和绘画技巧,导致很多学生对国画的学习产生畏惧心理,渐渐丧失了学习兴趣。如何解决这些问题呢？