高职院校学生“关键能力”培养研究

"关键能力"的培养是国外职业教育人才培养的重要理论之一。文章通过对"关键能力"的分析和研究,提出了在我国职业教育中加强学生"关键能力"培养的重要意义。同时,还结合高职院校人才培养的具体目标,提出了"关键能力"培养的主要途径。     

内蒙古自治区高职院校学生关键能力培养研究

高职院校招生规模逐年扩大,对学生就业以及未来职业发展提出了巨大的挑战,因此职业能力中关键能力的培养成为关注的焦点。本文通过梳理自治区高职院校关键能力培养的现状并做出分析,探寻对策,期待能为自治区职业院校学生关键能力培养提供借鉴。     

终身教育视角下高职院校学生关键能力培养的研究

文章在分析终身教育视角下高职院校学生关键能力涵义及组成的基础上,阐述了终身教育视角下高职院校学生关键能力培养存在的问题,提出了终身教育视角下高职院校学生关键能力培养的路径。     

高职院校学生关键能力培养的界定及发展现状分析

高职院校教育主要是为社会培养有关键能力的人才,如何培养培养学生的这种能力,是作为高职教育工作者一直关注的主要问题。本文对关键能力进行了界定,认为关键能力是一种能使学生适应未来各种工作变化的可持续发展的能力。因此,需要高职院校在当前学生关键能力的培养过程中结合国内外研究现状及发展方向进行综合分析。     

高职院校毕业生关键能力的内涵与培养

高职院校是教育改革的产物,强调对学生职业能力的培养,对此需要在几个方面进行思考:1.什么是职业能力;2.束缚学生能力发展的因素有哪些;3.如何进行职业能力的培养。要做好以下工作:设计好课程;设计好训练;为学生做好职业规划。     

对高职院校实践教学中“关键能力”培养的探讨

实践教学是高职教育实现人才培养目标的关键,在实践教学中加强对学生“关键能力”的培养．可以体现高职院校的办学特色。高职院校实践教学应从学习能力、工作能力、创新思维能力及社会交流能力等方面对学生的“关键能力”加以培养。     

论医卫类高职院校学生专业技能与关键能力的综合培养

专业技能是指掌握和运用专门技术的能力;关键能力是指生活和工作中都需要的并起支配和主导作用的适用性能力,是伴随人终身的可持续发展能力。随着医学以疾病为中心向以病人为中心模式的转变,为患者提供专业化的、人性化的、全方位的服务理念对医卫人员提出了更高的要求。医卫类高职院校学生专业技能和关键技能两者协调发展,才能真正培养出具有核心竞争力的并符合社会发展所需的高素质技能型人才。本文就医卫类高职院校人才培养现状及发展途径进行全面综述解析。     

影响高职院校学生关键能力的因素和培养策略

影响学生关键能力形成的因素包括课程设置、教学模式、实习实训、学生能力等。高职院校应采用提高双师型教师素质、分级设置课程模块、聘用兼职教师、校企合作工学结合、教学方法以能力为主导等策略来培养学生的关键能力。     

高职院校学生关键能力培养研究

文章从当前高职院校毕业生就业背景和教育背景研究入手,阐明高职院校毕业生关键能力的内涵,通过分析当前高职院校学生能力培养的现状,提出了高职院校学生关键能力培养的途径.     

高职学生的“关键能力”培养

高等职业教育在传授学生理论知识和职业技能的同时,还要着力培养学生的关键能力。本文从四个方面阐述了关键能力培养的迫切性,并且提出了一些关键能力培养的具体措施。     

从行业企业需求看交通高职院校学生关键能力的培养

文章通过对交通行业企业的调查研究,分析了交通类高职院校学生所需职业关键能力重要度的次序、最欠缺的职业关键能力要素及原因,为如何进一步提高学生关键能力提供重要的参考数据。     

形成关键能力的高职院校群育研究

高职院校的群育活动旨在促进个人的群化和社会化,培养对学生和群体都有利的社会行为与特性,提高社会适应能力。在回顾、比较分析关键能力的基础上,指出高职院校应重视和发挥群育在关键能力形成的重要作用,文章提出了形成关键能力的群育实施方法。     

基于终身教育视角下高职院校学生关键能力的培养

终身教育视角下的高职院校学生的关键能力包括终身学习的能力、方法能力和社会能力这三个大的维度。在现阶段高职院校学生关键能力的培养中还存在一些问题：如课程设置过于偏重培养学生的专业能力,导致学生关键能力不足、学校对“学生关键能力”定位不准确造成培养方式与实际情况偏离、教师教学方法和教学手段的保守阻碍学生关键能力的形成、学校跟企业契合度不够,影响人才培养模式的优化。因此,高职院校应该多跟企业沟通,优化人才培养模式、完善就业指导课程体系,在终身教育的视角下,革新职教理念,更新教学方法;开展校园文化建设,提高学生综合素质。此外,国家教育机关应制定一个统一的高职学生关键能力教学评价标准,使学生掌握受益一生的关键能力。     

高职院校教师关键能力构成与培养策略研究

教师关键能力培养是高职院校适应产业转型升级和现代职业教育体系建设的必然要求,也是学生发展和教师成长的必然要求。根据高职教育的实际及发展趋势,提出了高职院校教师应具备的六种关键能力和教师关键能力培养机制以及项目驱动式的教师关键能力培养策略。     

高职院校提升学生电子商务创业关键能力的研究

电子商务创业是高职院校就业的新途径。提升高职院校学生电子商务创业的关键能力,有助于提高学生的创业成功率。高职院校要突出创业实战,以"项目导入"培养学生主动学习和工作的能力,以小组合作的方式培养学生人际交流和合作能力,"导师"制个性化指导,培养学生创新和应变能力,实现"理论、实践、创业"三位一体,从而以"创业带动就业",提高高职院校的竞争力。     

对高职院校实践教学中"关键能力"培养的探讨

实践教学是高职教育实现人才培养目标的关键,在实践教学中加强对学生"关键能力"的培养,可以体现高职院校的办学特色。高职院校实践教学应从学习能力、工作能力、创新思维能力及社会交流能力等方面对学生的"关键能力"加以培养。     

基于素质教育的高职院校学生关键能力培养模式设计

高职院校学生必须通过工学结合人才培养模式获得关键能力。在高职学生关键能力培养过程中,从学生教育管理的视角看,高职院校应当设计和构建具有高职教育特色的关键能力培养模式,从而加强和夯实学生关键能力的培养。     

关于高职院校学生关键能力培养的几点思考

关键能力是跨专业的知识、技能和能力,具有普适性、可迁移性、持久性、整合性等特征。培养学生的关键能力,要以企业需求为中心构建高职学生关键能力培养的整体目标;开发各专业关键能力课程体系,创新教学模式;并且学生的关键能力评价以行业、企业为主体。     

关键能力视角下高职院校学生思政教育的若干思考

随着我国社会经济不断发展,高职院校如何有效开展学生思政教育工作成为重要议题。关键能力培养是高职教育培养目标中的重要内容,文章深入分析关键能力视角下学生思政教育中存在的问题,探究新时代背景下高职院校学生关键能力培养的内涵与培养路径,探索提升高职院校学生思政教育成效的策略。