赏识学生，让学生真正享受日记

日记教学是作文教学的重要抓手,它有助于培养学生的习作兴趣和习作个性。在教学实践中,我发现很少有学生喜爱写日记,大多数学生怕写日记,把写日记当成了负担。因此,学生日复一日地应付日记,越写越没有兴趣,甚至越写越差。为了改变这一现状,我充分发挥日记教学的优势,构建与学生平等交流的平台,扩大与学生个体的心灵交流;消除日记的种种束缚,     

低年级写话教学与中年级习作教学的衔接策略

文章首先分析了低年级写话教学与中年级习作教学衔接的意义,然后提出了低年级写话教学与中年级习作教学的衔接策略,包括设定模拟场景进行造句教学,为习作教学打下基础;课文教学结合续写环节,奠定写作基础;培养学生写日记的习惯,提高学生习作技能。     

写自己想说的话体验习作的快乐——浅谈怎样激发小学生写作兴趣

要想使作文教学有成效,首要的问题就是增强学生作文的欲望,体验习作的乐趣.一旦学生的写作兴趣被激发,他们的写作热情便会进发出来,不可遏制.让学生坚持写日记,有利于积累生活素材、提高语文综合素养.还要让学生做好平时的积累,体验习作的快乐.     

浅议日记训练对提高写作能力的作用

坚持进行日记训练,对提高学生的写作水平是大有裨益的。这主要体现在以下几个方面:写日记能帮助学生积累写作素材;写日记可以培养学生认真观察的习惯;写日记能提高学生的语言表达能力;写日记有利于对学生进行分层教学;写日记能促进学生思维的发展;写日记是渗透心理教育的有效途径。     

赏识学生,让学生真正享受日记

日记教学是作文教学的重要抓手,它有助于培养学生的习作兴趣和习作个性.在教学实践中,我发现很少有学生喜爱写日记,大多数学生怕写日记,把写日记当成了负担.因此,学生日复一日地应付日记,越写越没有兴趣,甚至越写越差.为了改变这一现状,我充分发挥日记教学的优势,构建与学生平等交流的平台,扩大与学生个体的心灵交流;消除日记的种种束缚,让学生体验成功与快乐;改变日记批改方式,充分挖掘学生的优点,充分赏识学生的优点,及时展示、表扬和鼓励.及时有效地引导学生,收到了良好的效果.学生由害怕日记,变成了享受日记,培养了兴趣和习惯,质量也突飞猛进.     

小学习作教学方法的探析

在小学生的习作教学过程中,教师要注重把握小学生的学习、认知心理,采用多样化的教学方法,鼓励小学生养成观察生活和写日记的良好习惯。本文主要通过三方面对小学生的习作教学进行了指导:首先,是教师在教学过程中要注意对小学生授之以"渔";其次,鼓励学生写读书笔记、日记,积累习作知识;最后,注意训练学生进行细节描写。     

循环日记，迈开习作第一步

写日记,是学生积累习作素材、训练语言表达、提高习作水平的重要方法。基于学生视写日记为负担、日记内容空洞乏味等现象,通过探索,在班级内开展了循环日记的书写活动,开辟蹊径、拾级而上、且行且思,撬起了习作的支点,带领学生一步步攀登习作的阶梯。     

转变评价方式，让学生爱上日记

写日记是中年级学生应该养成的好习惯之一,是中年级起步作文教学的重要组成部分,更是提高学生习作水平的有效途径。但在当下的语文教学中,日记却陷入尴尬境地。     

抓好写日记训练，提高学生写作能力

学习是日积月累、不断提高的过程;学生写日记虽是学生自己的事,但教师有责任抓好学生写日记的训练,通过对学生提出写日记的要求,指导学生观察生活,悉心评点日记,展示交流日记等,把写日记作为学生习作的基础,为提升学生的写作能力和水平做好铺垫。     

如何指导小学生写日记

坚持写日记,是提高小学生作文水平的最有效途径之一。小学生写日记,不但可以养成认真观察的好习惯、而且还能巩固学到的知识、提高语言运用能力,为以后的习作奠定基础。但是在教学中,很多教师都会发现,学生对日记并没有很大兴趣,甚至害怕写日记,因此,让学生爱上写日记不是容易的事。作为教师,我们要认真思索、灵活教学,通过各种有效的方式让学生将写日记看成一种享受,有话想说、有话就说,这样日记的作用才能得以真正的发挥。在自己的实践中,我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯。     

对农村学生写作方法的指导

语文是一门综合性的学科,涉及范围广泛,其中习作教学更是语文教学的重中之重。农村学生知识面窄,课外书籍阅读不多,写作困难。因此,作为一名语文工作者,应该善于采取新的教学模式,鼓励学生畅所欲言,让学生自主选材,自由表达;鼓励学生多写日记,培养和激发学生的写作兴趣,让学生快乐习作。     

让学生的个性在日记中飞扬

日记是学生生活的直接反映，它融合了语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养。学生坚持写日记．并养成写日记的良好习惯，有利于积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。那么如何让学生喜欢写日记，让他们的个性在日记中飞扬呢?     

抓好写日记训练，提高学生写作能力

学习是日积月累、不断提高的过程;学生写日记虽是学生自己的事,但教师有责任抓好学生写日记的训练,通过对学生提出写日记的要求,指导学生观察生活,悉心评点日记,展示交流日记等,把写日记作为学生习作的基础,为提升学生的写作能力和水平做好铺垫。     

培养学生日记写作兴趣的策略研究

日记是学生作文训练的主要形式之一。长期以来,日记以小作文的面貌出现在习作教学的大舞台上,并为习作教学提供了丰富的素材。培养学生日记写作的兴趣可从以下几方面入手:发现日记魅力,激发日记写作的欲望;加强生活体验,强化自主写日记的意识;玩写结合,启发日记写作的自觉性;巧用现代网络,拓展日记写作的渠道;赏识鼓励,保证日记写作的持久性。     

如何指导小学生的日记写作

<正>坚持写日记,是提高小学生作文水平的最有效途径之一。小学生写日记不但可以养成认真观察的好习惯,而且能巩固学到的知识,提高语言运用能力,为以后的习作奠定基础。但是在教学中很多教师都会发现,学生对日记并没有很大兴趣,甚至害怕写日记,因此,让学生爱上写日记不是容易的事。教师要认真思索、灵活教学,通过各种有效的方式让学生将写日记看做是享受,有话想说、有话就说,这样日记的作用才能得以真正发挥。《小学语文教学大纲》明确指出:"经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力,积累写作素材,增强写作的能力。"坚持     

谈谈作文教学应注意的几个问题

作文教学要注意读写结合,加强与阅读教学的联系;作文教学要注意实用性,培养写作兴趣;作文教学要注意发展学生的个性,培养学生的创造才能;作文教学要坚持多写多练,提倡学生写日记;作文教学应重视习作修改的指导,让学生养成修改的良好习惯。只要不懈努力,学生的作文水平一定会提高。     

培养日记习惯 提高习作能力

苏教版语文明确提出:写日记是四年级学生应该养成的一种良好的学习习惯。日记记录生活的点点滴滴,既有利于学生做一个生活的有心人,发现、体会生活的五彩斑斓,使身心和意志得到更好的发展;又有利于学生勤于动笔、善于表达、抒发真情,提高个性习作     

写日记对小学生能力的培养

《小学语文课程标准》明确指出三年级学生习作的要求：“要留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”经常写日记能够锻炼学生的观察能力和认识能力,积累写作素材,从而增强写作的能力。因此,从三年级起应当培养学生写日记的习惯。结合多年教学经验和对大纲的理解,     

做“巧妇”，为学生习作提供“米”源

在习作教学中,“写不出”是一种常见的现象,“巧妇难为无米之炊”即是其原因。农村学生生活天地广阔,教师应帮助学生走进生活,积累写作素材,让学生“有话写”;培养学生学会观察,勤写日记,再加上课堂上的教学指导,让学生“会写话”。     

循序渐进 从读到写——第六册第二单元《写日记》教学建议

《写日记》是浙江省义务教育教材第六册第二单元的一次习作训练。习作的文体是日记,属应用文。众所周知,日记与作文有着紧密联系,可以说,写好日记是写好作文的前奏曲。因此,本节习作训练课在小学阶段的作文教学中有着举足轻重的作用。有了这样的认识,教者才能慎重教...