学前教育专业学生音乐能力的培养探究——以首都师范大学学前教育专业为例

2010年7月,国务院颁布的《国家中长期教育发展与改革规划纲要(2010-2020年)》中,明确了加快发展学前教育为落实教育优先发展战略的重要举措。在这样一种发展学前教育的背景下,对于学前教育和学前教师教育的学术(研究)关注呈现了一种“井喷式”的增长,仅2010年学前教育和学前教师教育的文献增长率便达到48%与43%(...     

高职高专英语教学职业化探讨——以武昌职业学院学前教育专业为例

在以就业为导向、以能力为本位、以培养实用型人才为目标的高职院校中,英语教学职业化改革是高职高专英语教学改革的重要内容。坚持职业化导向,在实践中改革与完善高职高专英语教学。文章以学前教育专业为例,从"标准化教学,专业化要求,实用化内容,市场化就业"四个方面,对高职高专英语教学改革与实践作出了重要探索。     

学前教育专业活动设计类课程实践教学研究——以黑龙江生态工程职业学院学前教育专业为例

幼儿园活动设计作为高职学前教育专业学生的职业核心能力之一,对学生的职业生涯有着重要的影响作用。以黑龙江生态工程职业学院学前教育专业为研究对象,依据学生在实践教学中教学能力现状,分析幼儿园活动设计类课程实践教学存在的问题,并通过课程改革实施"六位一体"的教学模式,完善实践教学的管理和考核机制,大幅度提升学生的教育活动设计能力。     

学前教育专业实践教学调查研究及改革初探--以陕西青年职业学院学前教育专业为例

在社会关注基本普及学前教育的背景下,提高幼教师资培养的质量是每一个开办学前专业院校重点关注的问题,本文基于对我院学前教育专业三个年级学生实践教学现状调查,提出改革与完善实践教学模式的思考。     

以专业技能为导向探索学前教育专业体育教学模式

一、问题的提出学前教育专业培养具有德、智、体等诸多方面全面发展,能适应现代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师及其他幼教工作者,体育是培养合格幼师的一个学科学前教育专业,其任务具有双重性,一方面学生要完成正常的体育知识和运动技能的学习,另一方面在体育教学中还应体现出师范性和专业定向性,让学生具备幼儿园体育教学,组织运动会、测评幼儿身体各方面工作的能力,学生专业知识和职业技能必须经过悉心的培养和严格的训练才能掌握,当今社会我们的学生面临“三高”的问题．即教育主管部门人职要求的门槛高．幼儿园招聘教师素质要求高,家长就业期望值高,这就要求培养幼师的教师的教学手段要高。所以探索适应职业技能专业化的体育教育模式是十分紧迫和必要的,并具有广泛的现实意义。     

中职学前教育专业幼儿保育人才培养的分析研究——以上海市学前教育现状为例

通过调查分析研究提出:中职幼保人才培养目标的确定必须处理好"保"与"教"的关系、专业技能与职业素养的关系、就业导向与全面发展的关系;在设计课程体系时,专业基础课程要注意保教结合、专业技能课程要基于工作过程、专业拓展课程要丰富、灵活有弹性;在教学模式改革方面,通过创新技能训练策略突出操作技能培养、通过构建."自主互助学习型"课堂教学模式突出学习能力和社会能力的培养、通过工学结合突出职业能力和职业情感的培养.     

以职业能力培养为核心的高校学前教育专业教育教学改革思考

高等院校学前教育专业以培养幼儿园一线教育工作者为导向,强调学生职业能力的获得与提升.学校应以《幼儿园教师专业标准》(试行)为依据,从课程改革、教师教学、学生活动以及学生评价等方面进行改革,以促进学生职业能力的获得与提升.     

学前教育专业应用型人才培养模式探究——以衡水学院为例

学前教育专业人才培养模式反映了专业建设的定位,同时又圈定了本专业学生的学习范畴。目前高师学前教育专业培养目标定位为应用型幼儿教师是教育改革和发展的必然要求。通过改革教育教学工作,不断更新课程设置,积极与人才需求方合作等方面的努力和调整,制定合理、规范的人才培养模式,进而培养出优秀的幼儿教师。     

如何提高幼儿教师的科学素养——以新西兰学前教育专业改革为例

2002年,新西兰政府颁布了一项名为“通向未来的道路”（Path—ways to the Future）的早期教育十年战略计划。该计划以强化政府督导职能,发挥各方早教资源优势,加强各早教机构之间的联系为主要手段,旨在提高全国各早教组织的服务质量。为保证该计划的顺利实施,新西兰教育部从2002年起大力着手各方面改革,     

高等师范院校公共体育课改革的探索——以学前教育专业为例

公共体育是在校大学生必修课程之一,课程设置的目的是培养学生终身体育的意识。由于高校学生所学专业不同,今后的择业也不同,如何针对学生今后从事的工作实施有针对性的体育教育将具有十分重要的意义。以高等师范院校学前教育专业为例,针对学前教育专业学生的体育学习现状进行调查和分析,并结合学前教育专业学生的就业方向,引出对高等师范院校公共体育课改革的思考。     

学前教育专业学生职业生涯规划调查报告——以黑龙江幼儿师范高等专业学校为例

为了了解学生的入学动机及未来职业生涯规划的状况,我们对黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育专业的学生进行了职业生涯规划方面的问卷调查,旨在找到完善学生的职业生涯规划的方法与途径,为今后职业生涯课程的改革和发展及学生的顺利就业奠定基础。     

高职院校学生专业理论课学习现状调查——以学前教育专业为例

本研究采用问卷法对高职院校学生专业理论课学习现状进行调查,以期为此类课程的教学改革提供客观依据。结果表明:学生能认识到专业理论课很重要,但并不喜欢此类课程;学习动机结构基本合理,但动机水平不高;学习策略水平偏低;学习较为被动;学习效果的自我评价不高,并更多的将原因归结为外部、不可控制的因素。为此提出如下对策:引导学生形成正确的理论课学习观;培养理论学习的自信心;纠正归因偏差,培养良好的学习归因模式;传授学习策略与方法,引导学生学会学习;改革传统的课程考核评价方式,真正发挥考核评价对学生学习的积极引导作用;加强各专业理论课程教学之间的衔接与联系,引导学生形成融会贯通的知识体系。     

学前教育专业舞蹈教学模式探析

在我国基础教育课程改革的带动下,学前教育专业舞蹈教学将脱离传统模式为适应学前教育舞蹈教学需要而进行全面的改革。本文对学前教育专业舞蹈教学的现状进行探析,对如何构建学前教育专业舞蹈教学模式提出建议。     

学前教育专业舞蹈教学模式探析

随着我国基础教育课程改革的不断深入,学前教育专业舞蹈教学的传统模式已不能完全适应学前教育舞蹈教学的需要。本文从学前教育专业舞蹈教学的现状、改革的必要性及新的舞蹈教学模式的构建等方面进行了探讨。     

关于加强中职学前教育专业建设改革的探索——以葫芦岛市一职专为例

当前,随着国家以及各级政府部门对学前教育的重视和发展,学前教育人才培养质量日显突出,如何培养适应新时期学前教育需求的高素质幼儿教师,加强学前教育专业建设改革是关键所在。笔者以所在学校为例,从园校合作机制建设、人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、服务产业能力等几个方面对如何加强中职学校学前教育专业建设进行了深入探讨。     

高职学前教育专业儿童文学课程教学改革探索——以宁波教育学院学前教育专业为例

学前教育是最最基础的教育,但对人的终生发展以及在整个教育体系中的地位十分重要。儿童文学作为学前教育专业是一门十分重要的基础理论课程,在培养优秀的学前教育教学人才中具有不可替代的重要作用。目前国内学前教育专业发展迅速,而儿童文学课程的教学方式却依旧较为传统单一,难以适应学前教育快速多元发展的现状。因此,在新的形势下积极探索学科教学新方法,开拓教育教学新思路,为培养优秀的学前教育人才服务十分必要与重要。     

标准视域下高职学前教育专业人才培养方案的融合路径——以《学前教育专业认证标准》与《学前教育专业教学标准》为例

《学前教育专业认证标准》与《学前教育专业教学标准》是深化高等职业院校学前教育专业人才培养方案改革的重要依据,将二者落实于人才培养具体措施中是新时代学前教育专业建设的内在诉求,为充分把握专业认证标准与专业教学标准的内涵,优化人才培养方案,促进高等职业院校学前教育专业“内涵发展、质量提升”,需要通过构建专业建设指导与融合平台、建立教师专业发展中心平台以及依据标准重构人才培养方案,协同推动学前教育专业质量提升。     

高师学前教育专业学生专业认同现状及影响因素分析——以安庆师范学院学前教育专业为例

目前,社会对幼儿教师的专业情感素养提出了具体要求。而高师学前教育专业学生的专业认同感教育并未得到相应的重视,＂厌学＂、＂厌教＂现象屡见不鲜。究其原因,主要在于人才培养过程中受培养目标、课程设置、师资力量、社会舆论、就业前景等方面影响。学前教育专业建设与发展过程中需要将专业认同感教育纳入专业课程与教学体系;需要增加教育见习、实习的时间,保证教育见习、实习指导教师的正面指导。     

新时期学前教育发展的转型与高师学前教育专业的改革

面对新时期对幼儿教师职业要求的转型和学前师范教育的转型,高师学前教育专业的改革势在必行.本文在分析新时期学前教育发展的两个转型的基础上,从培养目标的重新定位、课程体系的重构、教学方法的改革、实践环节的加强等方面对高师学前教育专业的建设和发展进行了探讨.