词块在中学英语教学中的实践

词块学习策略是英语教学永恒的主题,具有广阔的发展空间,是外语教师培养学生提高英语水平时不断努力的方向,词块教学方法能够帮助学生快速有效地习得词汇,从而提高学生的英语语言能力和语言运用能力。词块教学要经过认识词块、强化词块、内化词块、输出词块等四个阶段,词块教学是符合新课改的词汇教学方法,词块教学法在中学英语词汇、语法、口语、听力、写作等教学中占有一定的优势,为英语教学质量的提升发挥越来越重要的作用。     

词块策略对英语专业师范生的词汇应用效果的研究——对阜宁高等师范学校英语系四年级学生的行动研究

为探索有效的词汇教学方法,本文运用课堂教学行动研究的方法,以词块教学法为理论基础,对60名英语专业师范生的词汇能力进行研究和数据收集。研究结果表明,通过强化学生的词块意识可以在一定程度上提高英语学习者的词汇应用水平。     

词块在商务信函写作中的实证研究

词块介于语法、词汇之间,在商务信函写作中得到了广泛应用。本文笔者结合相关文献资料,对三词词块进行了实证研究,以测评学生将词块应用于商务信函写作的能力。经研究发现,对于词块的应用而言,学生存有词块过度输出、词块输出不足等问题。     

论词块法在大学英语词汇教学中的应用

本文阐述了词块的相关概念及其在大学英语词汇教学中的促进作用,并结合教学实际讲述了如何在大学英语词汇教学中运用词块法培养学生词块意识,强化词块输入,提高学生词块输出能力,提升教学效果。     

词块教学在高中英语词汇教学中的尝试

词块是语言交际的基本单位,是二语习得研究关注的焦点之一。作者从词块的概念和分类入手,提出了通过词块教学来提高学生的词块意识,以及在语境中习得词汇来提高语用能力的方法。在此基础上,总结出词块教学有助于帮助学生克服母语的干扰、提高学生语言输出的准确性和流利性的意义,从而可以通过利用学生主动的输出性词块练习模式达到提高学生的口语、写作等输出性语言技能的目的。     

大学生词块能力和词块学习策略研究

本研究对399名大一学生的词块能力和词块学习策略进行调查分析,结果表明：大一学生的词块掌握情况并不乐观;大一学生整体上词块策略使用频率较低,虽然经常学习词汇,有强烈的词汇学习动机,但是没有很好的词块意识,很少或偶尔使用词块学习策略。高考高分组和低分组学生、学习策略高分组和低分组学生、文科生和理科生、男生和女生以及不同学校的学生之间在词块学习策略上存在着显著性差异。     

运用词块辅助高中英语阅读教学

"词块"是指英语中一种特殊的多词词汇现象,它介于传统的语法和词汇概念两极之间。研究表明词块在语言中是广泛存在的。因为词块是整体储存在记忆中并且在使用时可以整体提取的,这就使得使用者同时获得地道性和流利性。在高中阶段的阅读教学中灌输学生"词块意识",运用词块辅助教学有助于提高学生的阅读理解能力。     

词块学习与英语口语教学

词块,是一种兼具词汇和语法特征的多词板块,是一个理想的语言教学和记忆单位。从口语教学的本质来看,词块学习符合口语的特征;从学生在口语学习中所遇到的问题来看,词块学习有利于学生理解语言的句法结构,减缓学生的口语交际压力,提高语言输出的准确性和流利程度。但在口语教学中运用词块法也应注意一些问题,如对词块的界定和选择等。     

词块学习与英语口语教学

词块,是一种兼具词汇和语法特征的多词板块,是一个理想的语言教学和记忆单位。从口语教学的本质来看,词块学习符合口语的特征;从学生在口语学习中所遇到的问题来看,词块学习有利于学生理解语言的句法结构,减缓学生的口语交际压力,提高语言输出的准确性和流利程度。但在口语教学中运用词块法也应注意一些问题,如对词块的界定和选择等。     

词块法在英语词汇教学中的运用研究

词汇教学是英语教学的重要环节,词汇是学好英语的关键所在。本文首先给出了词块的定义,基于信息加工理论,把词块法运用于英语的词汇教学中,其次提出了指导词汇教学的教学策略,有助于培养学生的词汇组块意识,提高学生理解词汇搭配语境的能力,增强学生运用词块的能力,以及训练学生词块记忆的技能,锻炼熟练掌握词块的能力。     

初中英语课堂中词块教学的有效应用

词块是多词汇组合在一起构成的结构,使用词块作为处理语言的单位能够有效减轻记忆负担,增强对于词块的理解和认识,并且能够帮助词块在语言输出中保持正确搭配,是进行语言教学的重点。初中英语课堂教学重视对学生进行词块教学,能够有效防止学生陷入只记忆单词而无法进行综合运用的困境。     

词块及其在英语教学中的应用

词块教学引导学生注意学习词汇的语境、语用、语篇意义,帮助学生创造性地在交际中得体地使用词块,从而达到交际目的。词块的使用能有效地将英语学习者的消极词汇转化为积极词汇,从而实现从语言输入到语言输出的转化过程,以达到正确地运用英语来表达思想这一目的。词块教学有着许多其它的教学所没有的优势,已成为目前英语教学的一种新趋势。     

新课标背景下词块教学法在高中英语词汇教学中的应用

语言三要素分别是语音、词汇以及语法。说起词汇的重要性,Wilkins(1972)曾经对其做出了十分精准的描述：“没有语法不能够很好地表达,而没有词汇则什么都表达不了。”Lewis在1993提出了词块教学法,提倡培养学生的词块意识,将词块作为理想的语言单位进行教学。本文围绕词块理论在高中英语课堂中词汇教学中的应用展开,观测词块教学的效果,认为词块理论能够提高二语学习者对目的语言处理的速度,符合认知的基本规律,有助于提升目前的高中英语课堂实践,提高教学效果。     

基于词块理论的TEM-4议论文写作教学探微

集词汇和语法特征于一体的词块在语言教学中越来越受到关注和重视。英语专业学生写作中凸显的语言错误映射出学生词块知识的缺失和疏于词块的运用。文章基于词块定义、词块功能、词块理论、词块理据、词块分类多维视角的研究指出,词块对形成语篇语感,克服母语负迁移和建构语篇思维模式具有重要的作用,有效利用词块能帮助学生解决语言层面的困境,提高英语写作水平。     

基于词块教学理论的大学英语教学研究

传统教学认为语言是由语法和词汇组成,而词块教学法认为,语言是由大量的词块组成。词块教学法受到认知心理语言学及语言习得研究的支持。在大学英语教学中应用词块教学法有助于提高学生语言使用的流利性和准确性,以及语言知识的内化。在教学实践中,可通过认知词块、巩固词块、产出词块三个环节来培养学生的词块意识及词块产出能力。     

高职高专英语词汇教学行动研究与词块教学

词汇作为语言三大要素之一,其重要地位决定了英语词汇教学在高职高专大学英语教学中的相应地位.但高职高专大学英语词汇教学的现状不容乐观.高职高专大学英语教师要加强对学生词汇学习方法的引导,监控学生的课外自主学习,在课堂词汇教学中应把握重点,改进词汇教学方法.为了探索有效的词汇教学方法,我们课题小组以08级学生作为教学对象,利用课堂教学行动研究的方法,采取对比法和词块教学对08级学生实施英语词汇教学行动研究.     

词块法对大学英语写作能力发展的理据与实践

词块教学法认为,语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法,在自然语言中大量存在的整体存储、直接提取的词块是构成语言的基础,语言应用能力的提高是通过扩大学习者的词块来实现的。在词块理论的指导下,作者进行了词块法的试验教学,通过增强词块意识的具体措施和产出性训练,引导学生辨认、学习、积累和使用语块。定量分析结果表明,词块法可以帮助学生提高英语写作水平。词块能力与写作能力之间具有显著的正相关性。     

词块教学法对高中生英语口语影响的实证研究

词块是语言本身的特征,是集合了语法、语义和语境的统一体,近年来词块理论的提出为英语的教学与研究提供了新的视角。目前我国的英语口语教学并不乐观,大部分学生词汇贫乏,口语中大量使用中国式英语;语言表达缺乏准确性和流畅感;诸如此类的因素严重地妨碍了学生观点的表达和交流。而将词块法运用到英语口语教学中可以有效增加学生的语言输入,帮助学生提高语言口语输出的流利性、准确性和多样化。     

词块理论与词汇教学——以初中英语为例

词块理论是近年来应用语言学的重要理论之一。在初中英语词汇教学中引入这一理论将有助于提高词汇教学的有效性,从而逐步提高学生综合运用语言的能力。实践中,可从三个方面实现有效的词汇教学:提高词块意识,培养学生用词块进行记忆的本领;依托教材文本,帮助学生形成记忆的习惯;创造输出机会,提高学生实际运用的能力。     

英语词块教学策略探究

本文从词块基本理论出发,比较了词块教学法与传统教学法,分析了词块教学法在教学中的应用方法,提出了词块教学的具体策略。研究认为,在教学中教师应以词块作为语言教学的中心,发挥传统教学优势,结合词块教学方法,将词汇和语法相融合,形式和功能相统一。词块教学的具体策略应该以词块理论为基础,遵循教学法基本原则,采取多样化教学策略。