利用CALL模式优化大学英语阅读教学

随着科学技术的迅猛发展,CALL（Computer-assisted Language Learring）计算机辅助语言教学迅速走进大学英语课堂,在现代教育技术的辅助下英语阅读课教学技术和教学手段突破了传统模式的不足,使教学资源进一步优化整合,大大提高英语阅读课的效率。     

基于CALL的大学英语新教学模式特点

基于CALL的大学英语新教学模式是为了改革传统的＂费时＂、＂低效＂的大学英语教学模式,适应经济社会的发展,培养语用能力和综合素质较强的创新型复合型人才。CALL的理论依据是建构主义学习理论,基于CALL的大学英语新教学模式具有教学设计学生中心化、教学活动多边互动化、学生学习个性化以及教学环境情景化的特点。     

大学英语CALL教学模式与生态化教学环境的整合

网络信息技术和外语教学整合是当前外语教学发展的趋势。以网络环境下大学英语教学改革为背景,针对目前大学英语CALL教学模式中出现的问题和现象,尝试研究大学英语CALL教学模式和生态化教学环境整合后,是否更能发挥其有效性。     

基于CALL模式下的大学英语阅读教学模式探究

计算机辅助语言教学模式的出现为大学英语阅读教学工作的开展提供了良好的条件,为大学英语阅读教学的开展奠定了基础。当前我们国家的大学在教学中逐渐引进了先进的教学设备和教学理念,在某种程度上适应了教学改革的发展目标。但是大学英语阅读教学过程中仍然存在着许多方面的问题,这就需要我们不断地探索与研究。本文将会重点阐述大学英语阅读和CALL模式的基本概况,分析当前大学英语阅读教学工作中存在的问题,然后以CALL模式为基础来探究大学英语阅读模式。     

刍议CALL教学模式优化大学英语教学

计算机技术和信息技术的快速发展,大学软硬件设备的不断完善,《课程要求》的肯定,CALL模式的可行性及必要性,使得计算机辅助外语教学(Computer-assisted language learning,简称CALL)已经成为必然趋势。该文围绕学生在外语学习中应具备的听,说,读,写,译五种能力,通过论述CALL与五种能力结合的教学新模式,探讨如何利用CALL教学模式优化大学英语教学。     

论CALL模式下交互式大学英语课件的设计与运用

文章依据行为主义心理学学习理论、人本主义心理学学习理论及建构主义学习理论,对CALL模式下交互式大学英语教学课件的设计与制作及运用的问题进行了探讨。     

CALL在高校英语教学活动中的应用

本文对CALL教学方法的理论渊源进行解释,并进一步阐述其在现代英语教学活动中应用情况,指出其应用优势和应注意的问题,以期对大学英语教学工作起到促进作用。     

基于思政教育融入大学英语课堂教学的思考

立德树人理念贯穿各阶段教育始终,大学英语课堂教学作为校内人才英语技能培养相关教学课程,其相关教师应在新式教学方法、技术选用的教学规划过程中,协同考量并促进思政教育与大学英语课堂教学的有效融合。简述思政教育融入大学英语课堂教学的意义。分析思政教育融入大学英语课堂教学的侧重。列举数项相对可行的思政教育融入大学英语课堂教学的策略。认为在高校英语学习阶段协同实现思政学习发展,能帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,辩证地看待各类新鲜事物。     

基于新闻时事的大学英语课堂教学

文章阐述了英文版新闻时事在大学英语教学中的优势及必要性．并结合其在课堂中的具体应用及操作方法作了深入分析。     

独立学院大学英语课堂口语教学研究浅析

英语口语能力是现代大学生在今后工作和学习中的重要应用能力,独立学院的大学英语课堂应根据本校的学生特点和学习情况,以建构主义为理论指导,通过一定的教学手段和方法来培养和提高学生的口语能力。     

多颜色包装名词识记与CALL模式下大学英语阅读教学

自然界中的界壳现象体现在语言的使用中,就表现为包装名词的形式。在多媒体广泛应用的大学英语课堂,教师可以借助多颜色文本的排版对不同种类的包装名词进行标记,设计基于CALL模式的阅读教学课件来培养学生的阅读兴趣,提高阅读教学的整体水平。     

基于CALL模式的"大学英语阅读"教学环节探究

近年来, CALL (Computer-asaiated Language Learning)计算机辅助语言教学迅速走进大学英语课堂,在现代教育技术的辅助下英语阅读课教学技术和教学手段突破了传统模式的不足, 使教学资源进一步优化整合,大大提高英语阅读课的效率.本文针对英语阅读教学不同环节进行cALL模式的设计和实践,以期对推动英语阅读教学改革产生现实指导意义.     

大学英语课堂教学刍议

随着我国社会对外语水平的要求越来越高,如何提高教学质量,培养适应社会需求的外语人才成为一个迫在眉睫的问题。课堂教学是英语教育的重要组成部分。如何让学生在课堂上由被动的接收变成主动地学习,在课堂教学中充分体现他们的主体地位和作用,激活课堂是提高教学质量,优化教学效果的主要因素。     

浅谈大学英语课堂教学

通过对传统“三P”教学模式的分析,指出了传统大学英语教学的不足,探讨了影响大学外语教学的几个主要因素,并针对这些因素提出了几点建议。     

基于建构主义的互动式大学英语课堂教学研究

以建构主义理论为指导,实施互动式大学英语课堂教学,为大学英语教学改革,尤其是以听说领先为特色的大学英语改革,带来了新视角。实践证明,互动式大学英语课堂教学模式有效地改变了传统的师生之间、学生之间单一的关系,合理地转换了师生在课堂上的角色,有效地激发了学生的学习兴趣,实现了个性化和多层次的学习,推动了学生语言交际能力的提高,实现了真正意义上的学习。     

浅谈CALL在中职英语教学中的作用

随着现代化教育信息技术的发展,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流.通过在CALL这种由音、像以及语言文字组成的"三维"空间里进行英语教学,能改变中职英语教学中职生对英语学习的厌倦情况,极大地激发他们的学习兴趣.本文利用多个实例,着重阐述了CALL如何在中职英语教学中发挥作用.     

刍议基于成就动机理论的大学英语课堂教学

当前,大学英语课堂教学中常出现学生参与度不高、保持沉默等现象,其原因和课堂教学的模式和方法有直接联系。许多大学英语课堂知识陈旧老套,教学内容枯燥无味,重理论轻实践,学生难以产生学习动机。本文将基于成就动机理论对大学英语课堂教学展开研究和分析。基于成就动机理论的大学英语课堂教学,能有效激发学生学习动机,促进学生自主学习,培养学生学习兴趣。大学英语课堂教学中应积极融入成就动机理论。     

基于多媒体的大学英语课堂教学设计探索

从学生、教师及多媒体教学软件等方面分析大学英语多媒体课堂教学设计现状,提出了设计大学英语多媒体课堂教学的三个原则,即以学生为中心原则、教学课件内容与多媒体教学形式相统一原则和互动原则。同时,还例举了大学英语多媒体课堂教学中的一些具体设计。     

浅析大学英语课堂有效教学模式

众所周知,有效教学模式是大学英语教学改革的必然趋势,本文介绍了有效教学理论、有效教学的关键因素、构建有效教学模式的策略以及在将有效教学模式应用于大学英语教学的实践中常见的一些错误做法.     

浅析大学英语课堂教师提问

教师提问是英语课堂教学的重要组成部分,是教师输入信息,传递信息,与学生共享信息并达到师生双边交流的重要渠道。本文通过分析研究大学英语课堂教师提问的现状,探索大学英语教师能真正发挥学生主体地位的有效的提问策略,并对改善和提高教师提问提出了一些相应的建议,以期能提高大学英语课堂提问的质量,为提高外语教学的有效性提供建议。