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1.
刘伟乾 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2)
词语的理据是指事物命名的根据,反映出词语的表达形式和词义之间具有的某种内在联系。从宏观的角度划分,词语的理据有语音理据、构成理据、语义理据、文字理据、历史文化理据等类型;如果从事物命名所依据的角度来划分,还可划分出更具体细致的理据类型,如类属理据、方所理据、功能理据、事件理据、直感理据等。词汇的理据教学法是指将词汇理据研究的成果或思想应用于词汇教学中,形成一定的教学方法。运用词汇的理据教学法能弥补长期以来词汇教学的缺陷和不足:可以加深对词语的理解,从而进一步掌握词语的用法;能为课堂教学增添生动性、形象性、具体性及趣味性;大大提高词汇的记忆效果;而且在文化导入上也能发挥重要的作用。 相似文献
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词义的理据就是事物现象得名之由,主要分为语音理据、形态理据和语义理据。在介绍这三大理据的基础上,理论联系实际,将词义理据理论应用于词汇教学,指出了该理论对于词汇教学所起到的帮助作用。 相似文献
3.
语言理据性对英语词汇教学的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
王晋 《三门峡职业技术学院学报》2010,9(4):24-26
词的理据是指事物和现象获得名称的依据,说明词义与事物或现象的命名之间的关系。它可以划分为语音理据、形态理据、语义理据和词源理据。英语教师应在教学中对英语理据性加以倾斜,引导学生提高对规律性的重视,以帮助学生克服词汇"僵化现象"。 相似文献
4.
方言因其封闭性、区域性、保守性的特点,历来成为语文教学特别是普通话教学的一大障碍.但正因为它的这些特点,使得许多古汉语现象得以保留下来,成为古汉语的活化石.如果在教学中能正确使用好这一资源,无疑将会给我们的教学工作带来诸多便利. 相似文献
5.
《孔雀东南飞》中有几类词是古汉语特有的,因此笔建议将词语教学作为此诗的教学重点之一。在教学时可以从以下五个方面着手。 相似文献
6.
数十年来,古汉语语法教学一直处于“诸侯力政,不统于王”的局面。这虽然有利于理论的发展,但却不利于古汉语教学。教学,需要相对稳定。因此,需要建立一个古汉语语法教学系统。 相似文献
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潘杰 《山西大学师范学院学报》2006,5(1):141-143
古汉语的教学目的是为阅读古书服务,但是学生学完古汉语仍然不能阅读古书,可以说长期以来古汉语教学始终是一种没有达到教学目的的情况。之所以会这样,其原因就在于古汉语的字词教学在量上存在着严重不足,在字词选择上没有标准,在讲授方式上即兴随意。要想改变这种状况,使古汉语教学达到真正能够阅读古书的教学目的,就必须使字词教学达到一定的量,在字词选择上有一定的依据,在讲授方式上要改随意为有目的的讲解。 相似文献
10.
舒韶雄 《昭通师范高等专科学校学报》2009,31(1)
方言是语言发展不平衡性而在地域上的反映.作为活的语言材料,方言在古汉语词汇教学上有其重要利用价值,对于古代汉语的教学和学习有很大的帮助.我们在古汉语词汇的教学和学习中也要有意识地运用方言材料. 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
汉字教学一直是对外汉语教学的重点也是难点,汉字掌握的多少直接影响留学生汉语水平提升的快慢。如何突破汉字"难写、难记、难认"这一瓶颈,关键是找出汉字造字的规律,结合有效的教学方法,就能使汉字学习起到事半功倍的效果。本文根据汉字自身的构字特点以及第二语言学习者的特殊性,提出对外汉字教学的多维度理据,分别为溯源理据,构型理据和文化理据,以期对对外汉字教学有所帮助。 相似文献
12.
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
对古汉词语尤其是词语本身含义的把握是古汉语词汇教学中的重要内容也是教学难点。把握文言文词语含义最有效的办法就是辨析词义分析字形,当然这也是古汉语词汇教学的重要教学内容。本文针对辨义析字在古汉语词语教授中的重要性、教学方法等内容进行了探讨,着重分析了辨析字义分析字形在古汉语词语教授中的重要用途。 相似文献
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美育是古汉语教学中一个不可缺少的环节。古汉语教学中的美育可以从三个角度进行:一,从字角度;二,从词汇角度,三,从语篇角度。 相似文献
16.
常志伟 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(4):84-86
从词汇、语法、音韵、修辞四个方面探讨了在古汉语教学中结合学生现实语境的重要性。在古汉语教学中,如果举例能够贴近学生现实生活,做到今古打通,今为古用就能取得较为理想的教学效果。 相似文献
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同义词教学是古代汉语词汇教学的重点.也是难点。同义词是概念意义基本相同的一组词.但在程度的轻重、范围的大小、词义的侧重点、方式方法、感情色彩、搭配关系等方面存在细微的差别。在古汉语同义词教学中,应使学生掌握同义词的科学定义.并且学会辨析古汉语同义词之间的差异,从而提高对古代文献的理解能力。 相似文献
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成语保留了古汉语词汇的许多特点,因此,在古汉语教学中借助成语讲析古籍中的历史词语、文言词语以及词语古义、古音和古字形,可以触类旁通,收到事半功倍的教学效果. 相似文献
19.
龙青然 《语文学刊:高等教育版》2009,(1):152-153
汉语成语保留了古汉语语法的许多特点,因此,古汉语教学中从成语入手来讲析文言中的词类活用、特殊句式和省略用法等语法知识,可以以简驭繁,触类旁通,收到事半功倍的教学效果。 相似文献
20.
何亮 《成都教育学院学报》2015,29(3)
古代汉语教学与中学文言文教学如何有效衔接,是一个值得重视的问题.古汉语教学既要在串起旧知的基础上拓展新知识,注意新旧知识的对比,又要使学生知其然更能知其所以然.师范院校的古汉语教师,不仅要对大学古代汉语课程的教学内容做到心中有数,也要对中学文言文的教学内容、教学目标、教学要求了然于胸.此外,古代汉语课程与古代语言文化类课程内部科目的教学内容的衔接、与古代文学和古代文学作品选等相关课程的衔接也值得关注. 相似文献