我国大陆地区工程教育国际化的现状及对策

在经济一体化背景的驱动下,工程硕士教育也逐步趋向国际化.20世纪80年代末,为协调不同国家或地区在工程教育领域的文凭互认、认证标准,以及工程师资格互认等诸多方面存在的差异,由少数发达国家兴起,逐步构建了有关工程教育领域的国际互认体系,目前该互认体系主要包括6个协议,涉及两个层面,其中,"华盛顿协议"、"悉尼协议"、"都柏林协议"等主要解决部分国家(或地区)在工程教育文凭互认方面存在的问题;"工程师流动论坛协议"、"工程技术人员流动论坛协议"、"亚太工程师计划"等主要协调部分国家(或地区)的工程技术人员在执业资格方面的互认问题.     

工程教育认证框架下工程认识课程的构建

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育认证的核心理念是学生中心(SC)、成果导向(OBE)、持续改进(CQI)。本文主要论述了工程认识课程在工程教育认证框架下,按照OBE课程流程进行的工程认识课程目标的制定—教学设计—教学实施与考核。     

台湾地区工程教育认证考察及启示

工程教育认证制度是国际通行的工程教育质量保证制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格互认的重要基础。近年来,工程教育认证已成为国内外工程教育改革发展的趋势和研究的热点。通过对台湾地区IEET认证的实证考察,并依据其成功的经验,对完善工程教育认证制度及其标准、方法和技术,加快推进高等工程教育认证工作,提出了相应建议。     

工程教育认证标准要求下的河海大学地质工程专业课程体系构建

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。河海大学地质工程专业课程体系建设坚持以学生为中心、以产出为导向和持续改进的三大基本理念,构建满足认证标准要求的专业理论与实践课程体系。     

基于工程教育认证的“工程水文学”教学改革

工程教育认证是实现工程教育的国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。《工程水文学》课程对工程教育能力的提升具有重要作用,本文从工程教育专业认证出发,分析了《工程水文学》课程教学的现状以及存在的问题,从优化教学内容、改革教学方法、加强实践教学、综合评定课程成绩等方面提出本课程教学改革的方法。     

国际视野下的专业资格互认:现状及其动向

专业资格互认已成为经济全球化和人才国际流动中的重要趋向。本文在概述国家间、区域、国际的专业资格互认有关情况,并分析当前专业资格互认主要动向的基础上,就加快我国专业资格互认的进程提出了若干建议。     

专业认证视域下工程伦理教育途径探析

工程教育专业认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。新时代工程师应具备伦理意识、伦理规范和伦理决策的自觉和能力。工程项目的国际化程度越强,对工程师的职业道德、社会责任感等伦理素养的要求也越高。文章面向福建省6所高校工科学生开展问卷调查,分析目前工程伦理教育存在的问题,在专业认证视域下,结合企业需求展开深度访谈,探索高校加强工程伦理教育的有效途径。     

开放教育立交桥实践案例与架构模式研究

我国现行教育体制下,教育"体系"和"门户"的隔阂造成教育领域条块分割、力量分散的不和谐局面,筑起教育沟通和互认的藩篱。开放教育承担终身教育和全民学习的使命,教育立交桥是完成该使命的必由之路,而学习成果互认是架构教育立交桥的关键环节。本文论证了开放教育解决教育沟通和互认问题的可行性,整理和分析了我国当前开放教育立交桥的典型实践案例,总结出当前开放教育立交桥纵向衔接的成功经验和横向沟通的不足之处,在此基础上提出了基于学分银行的开放教育立交桥架构模式,以期实现教育成果无障碍互认,教育体系和教育形式无缝衔接的教育理想。     

专业评估与资质鉴定:中国工程教育的"国际接轨"

本文探讨了中国工程教育“国际接轨”的必要性与可能性，建立与发展中国工程教育评估专业资质鉴定制度，努力推动工程教育专业评估及学历、学位国际间的互认和关于我国工程教育“国际接轨”对策的思考。     

国际工程教育学历互认背景下的专业建设探索

《华盛顿协议》、《悉尼协议》、《都柏林协议》等为主的国际工程教育学历互认体系以"学生为中心、成果导向、持续改进"为核心理念,为专业建设提供了范式标准。国际工程教育学历互认背景下的专业建设应在全面质量管理的PDCA循环的基础上从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等几方面进行。     

以工为主院校工程教育认证的思考

<正>一、工程教育认证的意义2013年6月,我国加入了《华盛顿协议》,标志着我国已步入国际实质等效的工程认证的大门。《华盛顿协议》是多国本科工程学位互认协议,通过对工程教育认证体系的多边认可,实现对工程教育学历的互认。它拥有一套国际工程教育与工业界公认的规范的工程教育认证标准体系,对深化高等工程教育改革、保障工程教育质量具有重要作用。工程教育专业认证为工程类学生今后走向世界提供了具有国际互认质量标准     

基于CDIO教育模式的激光加工教学的实践探索

针对目前我国工科毕业生实践能力和创新能力明显不足这一现状,文章通过激光加工工训教学的改革和成效,从一个侧面佐证了实践教学对工程教育和培养学生创新能力的重要性,提出实施CDIO工程教育模式、改革实践教学方式方法是培养学生具有扎实的专业知识、较强的实践能力和创新能力的有效途径,是工程教育专业认证的需要,也是经济社会发展及参与国际交流的需要,更是实现工程学位国际互认和工程师资格国际互认的需要。     

基于工程教育认证标准的“计算机软件应用类课程”教学改革思考

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。本文以沈阳建筑大学"计算机在土木工程中的应用"课程为例,分享了为满足工程认证标准要求,在如何"正确使用‘翻转课堂’教学法;借助中国大学慕课平台,引导学生自学;紧密围绕新工科建设,激发学生学习热情"所进行的思考,期望通过新的教学模式,推动"计算机软件应用类课程"实现预期的教学目标,培养满足工程教育专业认证要求的毕业生。     

我国境外研究生教育问题阐述

文章结合境外研究生的特点,分析了当前我国境外研究生教育存在的主要问题,从培养目标、办学理念、培养机制改革、师资队伍、国际交流与合作、质量保障体系、国际研究生教育质量互认和规范日常管理工作等方面深入探讨了我国境外研究生教育持续健康发展的策略.     

服务公众 保障质量 激励创新——ABET工程教育认证概述

美国工程与技术认证委员会(ABET)是国际工程教育专业认证互认协议——《华盛顿协议》的发起组织之一。本文介绍了ABET的组织架构、使命愿景和全球活动,分享了ABET"关注学生学习成果、鼓励教育创新、强调持续改进"的认证理念,介绍了ABET认证的通用标准和专业标准、认证过程等方面的情况。     

意大利高等技术教育与培训和大学之间的学分互认

上个世纪末以来,欧盟相继采取了很多措施,来推动学分认可和转换。意大利根据本国的实际,在高等技术教育与培训和大学之间的学分互认上,出台了相关措施进行促动。并就高等技术教育与培训和大学之间学分互认问题进行了可行性研究和探索。在此基础上,意大利将高等技术教育与培训和大学之间学分互认付诸实践,这种学分互认的实践具有重要意义。     

环境工程专业认证及其对教育质量的促进作用

开展环境工程专业认证试点工作,构建工程教育质量监控体系,促进高等工程教育的国际互认,对提升环境工程专业教育质量和人才培养具有重要意义。本文简要介绍了专业认证的发展历程和主要内容。分析了专业认证对工程教育质量的促进作用。对认证工作提出了一些建议。     

国外高等工程教育的改革动态及启示

简要阐述了工程教育产生的背景、重要发展阶段以及当前的主要格局,研究认为当前国外高等工程教育正朝着树立大工程观、回归工程实践、加强国际互认体系建设等方向发展,并提出了对我国高等工程教育发展的几点启示。     

师范专业认证背景下高校体育教育专业学生基本功大赛项目设置分析

采用文献资料法和逻辑分析法对我国体育教育专业学生基本功大赛项目设置进行剖析。专业认证是国际通行的教育质量保障制度,也是实现体育教育国际互认和体育教师资格国际互认的重要基础。研究认为,我国已经举办了20多年的高校体育教育专业学生基本功大赛,主办方在积累经验的基础上也对基本功大赛项目设置,以及比赛项目中的类别、规则、方法等内容进行了调整与完善,但是对照师范专业认证内涵要求与大赛项目设置仍然存在一定不足。针对师范专业认证内涵要求和高校体育教育专业办学实际需求提出了可行的策略,为更好地促进高校体育教育专业发展及"基本功大赛"良性开展提供参考。     

我国工程教育正式加入《华盛顿协议》

2016年6月2日,在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上．中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。教育部高等教育教学评估中心主任吴岩说：“这是我国高等教育发展的一个里程碑,意味着英、美等发达国家认可了我国工程教育质量,我们开始从国际高等教育发展趋势的跟随者向领跑者转变。”