多媒体课件、网络课件与课程的整合

多媒体课件和网络课件在教学中具有越来越重要的作用.多媒体课件、网络课件与课程整合应具有科学性、交互性、艺术性,应遵循选择性原则、容量最小化原则和时机把握原则.     

浅谈"法律基础"课案例选编的几点原则

"法律基础"课开展案例教学能够有效提高该课程的教学效果是普遍共识,而科学地安排案例教学,案例的选编可以说是重中之重."法律基础"课的案例选编应从该课程的学科定位出发,遵循思想政治性、实践性、针对性等原则.     

数学课堂教学中"提问设计"的有关原则

数学课堂教学中"提问设计"应遵循的原则是目的性、准确性、科学性和针对性、启发性、灵活性、新颖性、适度性等,这样才能充分调动学生的学习积极性,提高教学效果。     

试论化学教学中"问题链"的设计

本文从认知心理学的角度提出了"问题链"概念.阐释了化学问题链设计应遵循基础性、适度性、科学性等的多项原则.并结合具体教学案例,从引入性、掌握性、诊断性等多方面探讨了问题链的化学课堂教学功能.     

理论联系实际原则的探讨--以《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程教学为例

理论联系实际原则既是教师传授知识应遵循的基本准则,又是学生学习理论知识的基本方法.<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>课程教学首要的、根本的原则是理论联系实际.理论联系实际要讲求层次性、动态性、有机性、针对性、科学性和实践性,要防止片面追求形式上的对应结合和就事论事以及理论联系实际内容的单一化.     

说课的基本原则和要求

说课,必须遵循理论性原则、实效性原则、可操作性原则和创新性原则;要突出"说"和"理",要遵循说教材、说学情、说重难点、说学法、说程序、说板书等基本程序。     

"工学结合"模式下高职课程评价指标体系研究

"工学结合"模式下的高职课程评价指标体系的构建不仅是当代国际高职课程改革与发展的热点,也是当下我国高职课程发展与改革的重要切入点."工学结合"模式下的高职课程评价指标体系的构建应体现学生职业岗位能力的培养且关注学生的全面发展,同时遵循科学性、人本性、开放性、反思性等原则.     

高职院校“思政”课教学评价体系的构建

针对当前高职院校“思政”课教学存在的现状,阐述高职院校“思政”课教学评价应遵循的原则,围绕灵活性、科学性和可操作性原则,提出构建高职院校“思政”课教学评价体系的路径,旨在推进高校“思政”课新方案的全面落实,不断提高高职院校“思政”课的教学质量和教学水平.     

对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"专题教学体系的探讨

依据"概论"课的教学目标和要求,从有利于提高思想政治理论教学的实效性出发,遵循实现由教材体系向教学体系转化的要求,对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课专题教学体系的设置的原则、专题教学体专内容及教学应注意的问题进行了初步的探讨.     

高师技法课改革的专业特殊性与科学性

本文从高师技法课(声乐、钢琴)教学改革的大潮中，提出了教学改革中应注意专业的特殊性和科学性，阐述了教学改革应遵循的基本原则以及合理的课型模式。     

关于开设"马克思主义基本原理"课的几点思考

根据中宣部、教育部<关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>的规定,高等学校思想政治理论课新开设"马克思主义基本原理"课.开设"马克思主义基本原理"课十分必要,它是当前改革和加强思想政治理论课的关键,建设好这门课要把握科学性、整体性、实践性、创新性等原则.     

促进青年教员专业素质提高的有效途径——"说课"

"说课"是说课者在熟悉人才培养方案,熟悉课程标准、教材和授课对象的基础上,面向领导、专家和同行系统地阐释课程教学设计及其依据的一种活动."说课"有利于教员转变观念、有利于教员将教育理论和教育实践相结合、有利于教员积累专业智慧.通过"说课"促进青年教员专业素质的提高,应有计划地开展"说课"培训活动,应重视发挥示范性"说课"的作用,应将"说课"作为培养青年教员的重要手段,还应重视利用"评价型说课"的功能.     

例谈高中地理实验微课开发策略与途径

阐述了地理实验微课开发应遵循的原则,即科学性、可行性、目的 性、显现性原则.在此基础上,指出了地理实验微课开发的策略与途径:引用他人实验设计,录制实验微课;拓展他人实验设计,录制实验微课;利用现成器材,录制实验微课;改良实验器材,录制实验微课;自主设计实验,录制实验微课;整合多方资源,录制实验微课等.     

高职教学中多媒体课件的设计与创作

多媒体课件设计与创作应遵循教育科学性、技术性、交互性、艺术性和适用性原则,其设计与创作的各环节均应体现出自身的规律性。     

新而有度方为美——例谈说课活动中的几个误区

近年来,说课这一教研方式受到教育界的普遍关注,正日渐成为各地提高教师素质的一条简捷、有效的途径. 说课比赛,既是对教师素养的综合检测,又是教学创新的探索平台.以创新方式来寻求教学上的突破,进而展示自身业务素养是参赛教师的努力方向.求新求异、彰显个性,不仅是参赛选手的追求,也是评委和观摩教师的共同期盼.但说课不能“只是说说而已”,它必须遵循科学性、实效性、创新性和理论联系实际原则.其中,科学性是前提,理论联系实际是灵魂,创新是关键,实效是生命线.     

"基础"课思想道德与法制教育内容的"融合"探析

在"基础"课教育中,思想道德修养与法律基础教育内容的融合不仅是必然的,而且是可能的.在教学中,思想道德与法律教育相融合应坚持以教材体系为基础,理论与实际相统一的原则;关联性与差距性相统一的原则;知识性与思想政治教育性相统一的原则.思想道德与法律教育的有机融合能提高"基础"课的教育教学效果.     

论高校思想政治理论课教学的系统性原则——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

系统性是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学必须遵循的重要原则,它对提高"概论"课的教学实效性起着关键作用.本文认为,在贯彻系统性原则的教学过程中,应合理运用课堂教学方法、精心设计实践教学环节、严格制定考核方法.     

浅析"说课"与"讲课"

"说课"与"讲课"是教学活动中的两种形式:"说课"是一种课前行为,属于教学活动的前期准备部分; "讲课"又称"上课",是教学活动的执行过程,是"说课"内容的具体实现."说课"与"讲课"两者之间既有必然的联系,又有本质的区别.本文就"说课"与"讲课"谈几点浅显的认识.     

"说课"要做到心中有数

"说课"作为一种新颖的教研活动形式,始于1987年河南省新乡市的教改.近年来,随着教学改革的深入,"说课"在培养教师的创新意识、提高教师业务素质和教学能力方面得到了全国各地教育部门和教研机构的认同,"说课"也由最初的单一"说课"形式发展到现在的融"说课-听课-评课"为一体的健全模式.应该说,广大教师对教改中的这一概念术语已相当熟悉,但在"说课"的具体实施过程中,很多教师往往感到无所适从.鉴于此,笔者就语文"说课"活动中应明了的几点试进行阐述,以帮助广大语文教师在参加"说课"活动时做到"心中有数".     

论物理探究式教学问题设计的原则——以"自由落体运动"探究教学为例

本文旨在通过分析"自由落体运动"这节课的教学案例设计,探讨物理探究式教学中问题设计应当遵循的原则.