优秀体育教师与体育专业学生个性特征的比较研究

本文以卡氏16项个性因素量表(16PF)为测试工具,对优秀体育教师和体育专业学生样本进行测试和分析,研究出当今优秀体育教师个性心理品质的突出特征以及体育专业学生个性心理品质的缺陷。它对于目前体育教师人材的培养,具有一定的指导意义和参考价值。     

对体育专业专科学生心理卫生状况的调查研究

高师体育专业的毕业生 ,由于专业的特殊性 ,就业面越来越窄 ,特别是专科体育专业学生更是忧心忡忡 ,在学业上缺少动力。本研究旨在探讨体育专业学生的心理卫生状况及其影响因素 ,为提高教学质量提供科学参考依据。1　研究对象与方法1.1　研究对象湖南省部分高校体育专业专科生 380人为调查组 ,部分高校体育专业本科生 12 0人为对照组。1.2　研究方法1.2 .1　问卷调查采用发放问卷的形式 ,要求被调查者独立完成整个问卷。共发放问卷 5 0 0份 ,其中调查组 380份 ,对照组 12 0份。回收有效问卷 ,调查组 35 6份 ,回收率 93.7% ;对照组 10 5份 ,…     

体育专业女生与女体育教师个性特征的比较研究

本研究以卡特尔１６项个性因素量表（１６ＰＦ）为测试工具．对体育专业女生和女体育教师样本进行测试与分析，研究出当今体育专业女生和女体育教师的个性特点及其两者之间的差异。这对于目前女体育教师人材培养，提供了一定的参考依据。     

高师体育系武术专业学生个性特征的研究

针对武术专业学生与体育系非武术专业学生的个性特征进行了定准测试。测试结果表明;（１）武术专业学生幻想性高于其他专业学生;（２）武术专业男生敢为性、世故性、自制性、敏感性高于非武术专业男生;（３）武术专业女生忧虑性、幻想性、独立性优于非武术专业女生;（４）武术专业女生聪慧性、幻想性优于男生,而独立性和敢为性弱于男生。     

对我院学生体育水平与个性特征的分析研究

对沈阳工业学院学生体育运动水平差异的成因进行了调查，并通过对个体差异的研究发现：普通高校体育教学内容与中小学内容重复过多，教师专业水平，教学艺术水平参差不齐。针对以上问题，提出普通高校体育教学改革的基本思路。     

不同性别体育专业学生专业成绩和个性特征与心理控制源倾向的关系及比较研究

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,探讨学生专业成绩和个性特征与心理控制源倾向的关系。结果表明：情绪稳定、性格偏内向和非精神质特征可促进专业成绩的提高;心理控制源偏内控者专业成绩高于偏外控者。说明某些心理因素对学习行为的有效性产生明显的影响。     

体育函授教育专业教学基本特点的分析

一、体育函授教育专业的教学形式特点原国家体委（92）体科字436号文件《关于印发直属体院函授指导性教学计划的通知》中对体育函授的三种教学形式（自学、面授、辅导）的教学时数有明确规定。三种教学形式的学时比例是,自学占总教学学时数的1／3,面授学时是自学学时数的1／3,辅导学时是面授学时数的1／3。从总学时的比例分配和教学形式的重要程度体现出,体育函授教育的教学形式是以自学为主要环节、面授为重要环节、辅导为辅助环节。根据体育教育专业教学形式的特点,三种教学形式的基本要求是：自学是在每门课程中编写的“自学指导”…     

身体素质差异与个性特征关系的调查研究

通过教学观察，对身体素质好与差的学生进行个性特征方面的比较，发现身体素质的差异与个性特征有着密切的关系。提出对不同素质的学生进行分班或分组教学，以减少伤害事故的发现。     

专科院校体育专业学生个性心理特征和学习成绩之间关系的研究

运用艾森克个性问卷(EPQ)对河南许昌师专体育系324名学生进行测试，经研究发现，外向性格学生的技术课成绩明显好于内向性格学生，城市学生外向性格的比例要明显高于农村学生，家庭经济状况好的学生外向性格的比例明显高于家庭经济状况差的学生．     

专科院校体育专业学生个性心理特征和学习成绩之间关系的研究

为把握专科院校体育专业学生的个性，并探讨学生个性心理特征和学习成绩之间的关系．为因材施教、提高教学效果提供理论依据。问卷法。运用艾森克个性问卷(EPQ)对河南许昌师专体育系99级、2000级324人进行测试。文献法。数理统计法。结果外向性格男生的技术课成绩明显好于内向性格男生。如足球、篮球、排球、田径、体操，艾森克认为个性。     

体育函授教育教学效果有效性的研究

体育函授教育在自学、面授两大环节上存在着突出的问题,严重影响了教学质量.结合实践,提出了对策:加强体育函授学员的自学指导,形成师生互动的自学平台;加强对面授教师的管理,改革适应体育函授教学的手段与方法;加强考勤管理,提高学员面授的出勤率;加强考试管理,做好命题、监考、评卷工作.     

体育专业与非体育专业大学生的人格特质差异

对体育专业和非体育专业的90名大学生采用艾森克个性问卷(EPQ)进行测试，结果表明：体育专业和非体育专业男女大学生在内外向性上无差异，在精神质和神经质方面存在差异。这对于了解体育专业和非体育专业大学生人格特质的不同以及体育运动对人格特质的影响等具有一定参考价值。     

学生气质差异与体育教学

素质教育从某种意义上来说是一种个性化的教育，而气质是个性发展不可或缺的重要因素。因此，在体育教学中要做到因材施教，就不仅要考虑学生身体发展的特征，而且也要考虑学生的气质差异。因为，气质是人的心理活动的稳定的动力性特征，这些特征主要表现在心理过程的强弱、变化的快慢、稳定性及指向性上。气质的这种动力性特征在人的情绪和言行上表现得最为显著。现代研究表明，不同气质类型的人具有不同的注意力、感受性、知觉的广宽和思维的灵活性等。在体育教学中，不同气质学生对相同的教材、教法，具有不同的反映。生理学上把人的气质…     

陕西高校体育教学与学生体育需求差异的对策研究

以陕西省20所大学为研究对象,通过走访教师及对学生进行问卷,调查目前高校体育教学现状和学生实际体育需求,进行对比研究,分析其差异,提出改革的对策。     

广西少数民族大学体育学习与个性特征的研究

对广西少数民族大学生和汉族大学生进行测试,比较分析,探索少数民族学生与汉族学生心理特征上有差异.结论是;少数民族学生与汉族学生个性心理特征存在差异;体育学习行为与民族文化和生活习俗背景有关.建议体育教师在教学中,了解学生的民族背景,爱护学生的自尊心,促进学生个性心理特征向健康趋势发展.     

体育专业与非体育专业学生灵敏素质的对比研究

本文以江西上饶师院部分体育专业和非体育专业的大学生为研究对象,运用实验法并对他们灵敏素质中的十字跳,反复跨跳和立卧撑指标进行比较和分析,结果表明体育专业与非体育专业各项灵敏素质比较均有显著性差异（P〈O．05或P〈0．001）,体育专业各项灵敏素质成绩优于非体育专业成绩,但在男生的比较中十字跳指标差异无显著性意义。     

体育专业与非体育专业大学生心理健康特点研究

文章采用SCL-90症状自评量表,对广西师范大学体育专业类的与非体育专业类的大学生心理健康特点的变化进行调查研究,结果发现体育类专业大学生的躯体化、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等5个因子的得分和总分低于非体育专业大学生,得分因子都存在差异;而非体育专业大学生在强迫、敌对、偏执等因子的得分比体育专业类的大学生低,但因子得分差异不显著。这也说明非体育专业大学生在强迫症状、敌对和偏执心理健康水平较高。     

体育专业与非体育专业大学生心理健康特点的研究

从既重视"常态"又重视"发展"的角度,用自编《体育专业大学生心理健康自评问卷》,对体育专业与非体育专业大学生心理健康特点进行了深入的分析。结果表明,体育专业与非体育专业大学生心理健康特点存在差异,主要表现在5个维度的7个项目上。体育专业大学生随年级的增长参加集体活动的积极性逐渐增加,三年级学生较二年级学生的积极性有显著的提高,这与体育专业大学生逐步社会化的过程有关。体育专业大学生在5个项目上存在显著的性别差异,这5个项目涉及4个维度,分别为:成功体验与控制感,环境适应与控制挑战,表现自我,自我接纳和认同维度。     

我国体育院校本科体育教育专业必修课程的研究

文章借助教育学、课程论和教学论等学科的理论,采用文献资料法、调查法、比较法和统计分析法,调查与分析我国体育院校体育教育专业本科的专业必修课程设置情况,并提出优化方案。本文的优化方案以学生为本,学习分成的原则,旨在为我国体育院校体育教育专业公共必修课程内容的改革与发展提供有益的参考。     

高师体育专业学生基本素质与能力研究

高师体育专业的学生如何适应当今体育教学工作,应该具备哪些基本素质和能力已成为一个普遍关注的问题。文章通过对一些中学体育教师的访谈和调查研究,了解了在体育教学工作中教师应该具备哪些基本素质和能力,并综合分析了高师体育专业的学生所应具备的综合素质及其现状。