浅析非智力因素对大学英语听力教学的影响

在大学英语听力教学中,培养学生的非智力因素是提高英语听力教学质量的有效途径。本文在分析非智力因素对听力学习的影响的基础上,提出在大学英语听力教学中应采取多种方法和手段优化大学英语听力教学。努力培养学生对英语听力课的兴趣,激发学生的动机．从整体上提高听力教学质量。     

影响英语听力教学的非智力因素及对策

听力是一项重要的语言机能,听力理解作为一项输入性机能,是学习者发展其它语言机能的基础.然而,许多中国学生认为英语听力是各种考试中最难的一部分,他们认为听力材料太难懂.本文即以英语听力教学为论题,在前人研究的基础上,结合教学中的实际情况,找出影响学生听力理解的非智力因素,讨论如何对学生进行策略训练,提高听力技巧技能.     

限制英语听力提高的非智力因素

听是获得信息的重要手段。在所有的交际活动中,最基本的能力是听懂别人说话的能力。本文从五个方面对限制大学生英语听力理解能力提高的非智力因素进行了分析。     

外语教学开发非智力因素策略研究与调查

本认为，语言学习成功不仅需要学生的注重力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，更需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素积极参与。     

交互式教学模式与大学英语听力教学整合的探讨

交互式教学模式是一种富有创意性和时效性的现代教学方法,即以师生、生生互动为桥梁,使现代课堂教学的教师、学生、教材和媒体几大要素之间形成立体的信息交流和传递网络,能有效突破传统教学模式的束缚,改善英语课堂教学效果,提高学生英语实际运用能力。     

非智力因素与英语教学

非智力素质对英语学习具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等功能，在英语教学中可通过创设“问题情景”，提高教学艺术、实施情感教学、磨练意志品质、正确评价学生等途径培养学生的非智力素质。     

非智力因素与英语教学

非智力因素是相对于智力因素而言的,它包括动机、兴趣、信念、理想、情感、意志、性格等。有研究表明,非智力因素是智力因素以外对智力活动起直接制约作用的心理因素。虽然它不直接参与认识过程,但是对认识过程起始动、定向、维护、调节和强化作用。这些作用对外语教学的成功与否至关重要,因而强调培养学生的非智力因素对英语教学尤为重要。一、兴趣的培养浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性,启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃状态;浓厚的兴趣可激发强大的学习动力,促进学生自强不息,努力学习。学生如果对学习内容或学习活动感兴趣,学习就…     

浅谈文化差异与英语听力教学

大学英语教学中，听力教学作为一个重要环节在提高学生的英语水平方面起着重要的作用。但从教学实践和学生的四、六级统考成绩分析，听力教学仍是外语教学的一个薄弱环节。影响学生听力的因素很多。从丰富的例句入手分析文化与语言的关系及目标语文化背景知识对听力理解的影响，阐述文化背景知识对学生学习语言所起的关键的作用，这是很有必要的。因此，在大学英语听力教学改革中，应加强文化差异的教学，从而切实提高学生的英语综合水平。     

非智力因素与大学英语教学模式改革

在大学英语教学中,培养学生的非智力因素是改革英语教学模式、提高英语教学质量的有效途径。本文在分析大学英语教学模式现状的基础上,提出了借助非智力因素改革大学英语教学模式的几点建议,从整体上提高英语教学质量,培养出符合社会需要的英语人才。     

非智力因素与高职高专英语教学

本文在对高职高专学生英语学习现状分析的基础上,结合心理学、语言学以及高职高专英语教学的实践,从非智力因素的层面上提出了提高高职高专英语教学质量的几点对策和建议。     

听力教学的现状与对策

全国高等学校专科英语应用能力考试结果表明 :习惯了重读写、轻听说学习方式的学生 ,在听力方面很薄弱。笔者就此作了初步分析 ,并提出了传授听力技巧 ,提高听力水平的解决方法     

交互式英语听力教学中的情感因素探析

本文从二语习得理论出发,结合心理语言学有关理论,并参照以往的研究成果以及作者对该领域的理解,分别对交互武听力教学中的动机、态度、自信心、焦虑等情感因素作一些初步的分析和探讨,同时提出了一些在教学中处理和利用这些因素的建议.     

交互式英语听力教学中的情感因素探析

本文从二语习得理论出发,结合心理语言学有关理论,并参照以往的研究成果以及作者对该领域的理解,分别对交互武听力教学中的动机、态度、自信心、焦虑等情感因素作一些初步的分析和探讨,同时提出了一些在教学中处理和利用这些因素的建议.     

The Interactive Teaching in College English Listening Practice

This paper discusses about how to enhance the interaction of teaching in College English Listening class,thus to change the single teaching situation and stimulate the students’interest in English learning and mobilize the students’enthusiasm for learning,so that it can make sure that each section of the listening class really has a good teaching result.     

社会文化因素与英语听力教学

语言是化的载体，语言与社会化相互依存，相互融合，教语言就离不开教化，英语听力教学更是如此，寓社会化传授于英语听力教学中是提高学生听力水平的重要因素。     

Eight Factors Applied in Teaching English Listening

English listening proficiency is always the most difficult part for English learners as the second language especially in China-mainland. Meanwhile, English teacher always take challenges in how to teach student the skills. This paper studies different learners and their different learning type, then put forward 8 necessary factors which should be concluded in the whole teaching step.     

互动式教学在大学英语听说课堂上的应用

互动式教学是实现大学英语教学目标的积极有效的教学模式之一．在大学英语听说课堂上实施互动教学,通过师生之间,生生之间以及各种互动活动来提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际从而达到全面提高学生运用语言的能力．     

交互式教学法在英语专业听力教学中的应用研究

传统的英语听力教学模式只重视语言输入而忽视了语言输出与交互活动的作用,而交互式教学法则重视语言教学中多方面的交互,如师生之间、学生之间、学生与教材之间等等。它提出交互正是以交流为目的的语言教学的关键,强调通过交互将输入转化为吸收从而真正提高学习者的听力和交流能力。     

英语听力理解的非语言性障碍及对策

长期以来,听力一直是中国学生在英语学习中的薄弱环节。通过分析学生听力的理解能力弱的原因,针对听力理解的非语言性障碍尝试性地采取相应对策。     

情感因素对大学英语听说课教学的影响及对策

人本主义心理学观点为大学英语听说课的教学模式改革提供了理论依据。教师和学生的情感状态对听说课的教学效果有重要影响。教师应坚持知情合一的教学理念和以学生为中心的教学模式,克服自身消极情感,为学生营造良好的教学氛围,消除学生的紧张情绪,激发他们的主动性和潜能,促进认知能力的提升和健全人格的培养。