魏源、普国藩、黄兴和近代中国军事变革

1840年鸦片战争后，中国军事逐渐由封建阶段军事演变为资产阶段军事，在近代中国军事变革过程中，湖南人作了特别重要的贡献，其中：魏源的军事思想标志着近代中国军事变革思想的萌芽，曾国藩的军事思想和军事实践标志着近代中国军事变革实践的开端，黄兴的军事思想和军事实践，则标志着中国近代军事思想体系的初步形成。     

魏源、曾国藩、黄兴和近代中国军事变革

1840年鸦片战争后，中国军事逐渐由封建阶级军事演变为资产阶级军事。在近代中国军事变革过程中，湖南人作出了特别重要的贡献。其中魏源的军事思想标志着近代中国军事变革思想的萌芽；曾国藩的军事思想和军事实践标志着近代中国军事变革实践的开端；黄兴的军事思想和军事实践，则标志着中国近代军事思想体系的初步形成。     

观念更新、精神文明与市场经济

观念随着社会的变革而变革，并对社会文明产生积极影响。现实生活中精神文明仍存在着一些不足，不利于社会主义市场经济建立。社会主义市场经济呼唤精神文明建设。     

转型中知识分子形象、职责与价值关怀

转型中知识分子形象、职责与价值关怀谢劲松计划经济向市场经济的转型，不仅仅是当今中国社会经济制度的变革，也是整个社会的政治观念、文化意识和思维方式的变革，是生活方式和价值关怀的变革。这种变革既给人诱惑又使人困惑。这是社会转型中的诱惑与困惑。这种诱惑与困...     

略析教育变革理论中的变革、改革、革新、革命四概念

略析教育变革理论中的变革改革革新革命四概念王万俊一、关于教育变革教育变革是教育变革理论的最基本范畴。按教育变革理论的观点,教育一直处于不断的变革之中,变革是教育得以延续的一种“基本法则”,它标志着教育是动态的而不是静态的。就教育变革的内涵,西方...     

正、清、和、雅——品读韩秉玺的花鸟画

“歌谣文赋，与世推移”，在这全球一体化。“万类霜天竞自由”的时代，艺术多元化已是势不可挡，但艺术之变革，并不是随心所欲而能成就的。     

培养健全、独立、发展的人——新课程改革的终极目标

新课程改革是一场深刻的教育变革，涉及课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等一系列变革，其终极目标是培养健全、独立、发展的人。以满足高度发展的时代的需求。要保证这一终极目标的实现，需学校、教师、学生三方的共同努力。本文针对传统教育的弊病，结合教育教学实际，提出了具体的变革措施：学校需转变管理理念。构建“以学生发展为本”的新型管理体系；教师要对知识权威的角色重新定位；学生应重新审视自己，成为独立自主的个体。     

症结、意义与超越：幼小衔接教育变革再审思

幼小衔接事关儿童学习与终身可持续发展，是我国现阶段基础教育高质量发展的重要议题。当下，幼小衔接教育变革的持续推进虽已取得阶段性进展，但也存在观念认知不足、政策制定与实施有待完善、组织建设专业化培养体系乏力等多重症结。面对困境，明确变革的意义是重要的，它能够为幼小衔接教育变革的持续推进实现价值澄清，揭示其促进基础教育高质量发展、学前教育事业内涵式发展，以及适应国际教育发展趋势的重要作用。为了获得变革可持续发展动力，在审思症结和明晰意义的基础上，积极构建变革愿景，可从观念层面的“共享意义”构建、组织层面的“生态型学习共同体”建设、政策层面的“适应性变革”转向着手推进。     

面向知识经济的生产方式、组织过程和管理理念的变革

知识经济的来临，必然在生产方式、组织过程和管理理念等方面引发重大变革。为此，本文从自动化、柔性化、分散化、系统化几个方面说明生产方式的变革，从广义的投入产出及销售服务和狭义的生产过程两个方面说明生产组织的变革，从管理战略、管理决策和要素投入三方面说明企业管理理念的变革。     

制约、平衡、适应:西方国家学术权力变革之分析

文章从出较分析的角度对西方国家高等教育学术权力的变革问题进行了研究和深计．首先概速了学术权力的基本含义、性质构成；其次以四个典型的权力结构模式为蓝本，阐明了学术权力机制存在的问题即变革的动力；第三分析了其主要的变革动向；最后就总的学术权力变革问题提出了总结性急法。     

现代教育、主体教育、素质教育在学校教育中的整合

现代教育、主体教育、素质教育是我国在不同时期提出的教育理论，究其实质，三体现着同一的教育精神，既展现了我国现代教育的发展脉络，又预示出教育发展的未来方向。因此，在学校教育中，要通过课程改革、教育教学组织方式变革、教育教学模式和方法变革实现对现代教育、主体教育和素质教育精神的整合。     

马赫与后现代科学观之比较--历史的反思、继承、超越

在科学领域内的每一次重大的变革，都给人类带来了翻天覆地的变化。追本溯源都可以找到每次变革的思想生长点。本文从马赫和后现代两种不同的科学观出发，分析和探索二者的继承关系以及后者对前者的超越之处，目的在于反思中我们能对后现代有一个新的解读视角。     

教育改革:传统、现实、创新

教育改革是立足现实对传统的批判和继承，引进、吸收先进的教育理念，进行教育创新的文化变革。立足教育现实，反思教育的传统，关注教育过程中的生命历程，进行教育创新，改革才能获得发展的动力，取得预期的成效。     

技术赋能、以人为本的智能教育生态：内涵、特征与建设路径

智能技术的发展使得教育大环境发生巨大变化。教育系统是一个有机的复杂生态系统，需要从整体视角探究其科学发展路径。本研究立足于教育生态学视角，指出教育发展的内在需求、技术革新、社会文化变迁和政策支持正在推进教育生态变革。为了实现人与技术的高效、协同发展，重回教育的育人本质，本研究提出构建技术赋能、以人为本的智能教育生态系统框架。结合教育生态变革的背景，因应教育生态变革的原因和特点，本研究提出升级教育基础设施建设、完善政策引导、促进教学系统提质增效等路径，以构建技术赋能、以人为本的智能教育生态系统，推动教育高质量发展。     

分类、分层走班教学实践探索

随着新课程改革的深入，国家高考制度的变革，教育形势的转变，愈加个性化的教育教学趋势日益明显。基于各种内外因素的综合考虑，学校秉承着“在变革中坚持真教育”的理念，经过多次调查、研讨，进行了分类、分层走班教学的实践探索。
　　新的变革有两个关键词：差异性和选择性。差异性带来多样性，学生、教师都有差异，差异性已经存在，不可避免。差异性带来“选择性”，同时，高考招生制度也带来“选择性”，“选择”是内外因共同的结果。学生不得不选，教师也不得不选，这是我们必然解决的问题。     

高等教育管理网络化——关于观念、制度与组织变革的思考

网络已经代表了一个时代，创造力成了这个时代的核心特征，高等教育日益从社会的边缘地带走向核心地带，其网络化的趋势日渐明晰。高等教育管理作为高等教育活动体系的重要组成部分，网络同样牵动高等教育管理的变革。本文基于网络发展的社会大背景，对高等教育管理网络化的概念及基本特征做了界定，在管理思想转变、制度变革、组织重构等层面上的网络化变革进行了探讨。     

美国私立学校的演化、变革及其成因

美国私立学校的演化、变革及其成因王兆　社会主义市场经济体制的建立，使得我国社会结构由一元走向多元。私立学校的出现，正是教育领域对这一社会变动的自我调适。但由于它的初始性，又具有一些极不成熟的性质。笔者认为，对美国私立学校的演化、变革及其成因进行深入探...     

试论培训在改革、发展时期的重要性

试论培训在改革、发展时期的重要性王智慧人类赖以生存的环境在发生变化，我们所处的时代伴随着社会化大生产、市场经济、科技革命而变革。变革涉及广泛的时空领域，诸如物质生产，生产结构，思维、万式，人与自然的关系。改革、竞争，进步都是由人去组织，去推进，去控制...     

教学范式数字化转型：历程、运行机制与展望

文章在梳理中国教学范式变革历程的基础上，揭示了中国教学范式数字化转型运行机制和启示。研究认为中国教学范式变革经历了电教化、信息化、数字化转型三个阶段。从环境变化(E)、学校(S)需求、数字化技术(I)、政府政策(P)等维度分析中国教学范式数字化转型运行机制，形成产业环境动态变化倒逼学校教学范式改革，以国家政策为战略引领，数字化技术在教学各环节创新扩散，驱动教学范式数字化转型的Spie模型。可以为发挥政府政策引领教学范式变革，集中科研力量攻克数字化技术为教学范式变革提供生态环境，利用数字化技术重塑教学各环节，培养适应社会动态变化的人力资本，实现教育的高质量发展的政策制定提供参考。     

师生对话的本质、意义及策略

任何实质性的教育变革必然发生在课堂中，发生在学生亲身体验的教学情境中。新课程改革就是这样一种实质性的变革。我国第八次课程改革已于2001年起逐步展开，并将于2005年在全国全面推广。目前，随着各种版本的新课改教程的出现，教师培训的展开，社会宣传的深入，教师、学生、家长已经陆续进入课改