学前教育“小学化”对幼儿及家长的负面影响与治理思考——基于贵州省A市的个案分析

学前教育"小学化"违背了幼儿成长的规律,会给幼儿及家长带来一系列负面影响,必须予以治理。A市由于存在大量小型私立幼儿园及民办小学附设学前班,由于办园经验不足、幼教师资缺乏、幼儿教师专业能力不够等,学前教育"小学化"倾向较为严重。通过对A市的M小型私立幼儿园和N民办小学附设学前班的相关幼儿家长进行访谈,及对教学管理情景的现场观察,A市学前教育"小学化"对幼儿及家长的负面影响主要表现在对幼儿的创造性思维产生消极作用、易使幼儿情绪不稳、加剧幼儿注意力不集中等行为问题、致使家长对幼儿教育认知的混乱等方面。针对A市的实际情况,本文建议应采取坚持小学起始年级的"零起点"教学、提升幼儿教师的专业能力、加大政府的宣传和监管力度等措施,整治其学前教育"小学化"现象。     

乡镇幼儿教育与小学教育衔接之我见

实施《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程(试行)》的两年多来,番禺市各镇、乡中心幼儿园,认真贯彻、执行学前教学大纲,对促进学前儿童的体、智、德、美全面发展,做好入小学前的准备,起到积极的作用.根据各镇小学反映,经过学前教育的学龄儿童与没有经过教育的学龄儿童:镇中心幼儿园的学龄儿童与一般村幼儿园、私人幼班的学龄儿童大不一样.这说明:抓好人才的起点,可以推动基础教育质量的提高.但是,我们应该看到,乡镇学前教育还在一些问题上有待解决.归纳为下面几点:(一)在办学形式上 一种是镇、村幼儿园办的学前班,以中心幼儿园为主体,较好地贯彻、执行学前教学大纲,实施较正规学前教育.另一种是小学附设学前班,在管理上严重的倾向小学化,教材多使用一年级教材,这种超前教育,极不利于幼儿身心健康正常发展.第三是私人办的幼儿园(所)在整顿前把不同年龄段的幼儿混杂在一起,在保育、教育、娱乐活动中根本不能起到学前教育的作用.(二)在管理问题上 中心幼儿园学前班,由于统一幼儿作息制度.午休睡眠与其他幼儿无区别.入小学后.一下子难以适应.幼儿园在实施保育、教育工作中,未有从日常行为习惯开展养成教育,造成入小学后自我约束能力差,自理能力差.     

要给幼儿广阔发展的空间——对学前教育“小学化”的一点看法

<正>一些家长经常反映,幼儿园使用的教材太浅了,孩子快上一年级了,应该多教他们识字、写字和计算.许多报刊上也经常报导这样那样的“神童”,如某某幼儿能识几千个汉字,某某幼儿能背诵几百首唐诗等等.这使一些年轻的家长们更加急切地想方设法“培养”自己的孩子,买了很多的书籍,强迫孩子学识字,学数数.有的幼儿园(特别是某些个体幼儿园)为了迎合家长的这种心理,也过多地教孩子写字、算术.例如有些学前班就已教孩子们学到了乘法!据我们对一年级刚入学的小学生的初步调查,入学前学过几百字、会做百以上加减法的孩子占20%.     

学前班要做好入学准备

学前班要做哪些 入学准备 国家教委《关于进一步办好幼儿学前班的意见》中指出:“在我国各地经济、文化、教育发展很不平衡,大部分地区幼儿教育发展不够发达的情况下,举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的一条重要途径;在城镇地区,也是满足群众送子女接受学前教育要求的一种教     

农村幼儿园如何开展早期阅读教育

早期阅读是幼儿终身阅读的基础,是幼儿学习的启蒙。良好的阅读习惯对幼儿今后终身学习打下良好的基础。目前,在农村幼儿园,家长普遍认为学前教育就是让幼儿提前认字和写字。由于这种认识上的误区,许多家长要求幼儿园教师教识字、写字,导致大部分农村民办幼儿园、小学附设学前班为迎合家长的要求都对学龄前幼儿进行习字教学,结果是许多孩子能流利地背诵儿歌,但是真正的阅读能力却得不到提高,更没有养成良好的阅读习惯。     

将学前班改办成幼儿园是幼教事业健康发展的必经之路

“学前班”这一新生事物，出现在８０年代末，由于我们国家经济底子薄，学前教育发展的相对缓慢。在城市多年来存在着幼儿入园难的问题，在农村则多数孩子没有条件接受学前教育。“学前班”是对上小学前一年的儿童进行教育的一种形式。它的产生补充了幼儿园数量不足，满足了幼儿接受教育的要求，保证了农村幼儿接受一年的学前教育。十多年来学前班这种学前教育形式对幼教事业起了很重要的作用。但是从学前班目前发展的现状来看，学前班继续存在，不利于幼教事业健康发展。其原因有以下几个方面：一、在县以下行政区内，学前班的发展已基本代…     

今秋江苏试用幼儿学前班新编教材

为适应改革需要,提高整体教育效益,改变幼儿学前班教育教学工作小学化、成人化现象,促进学前班幼儿体、智、德、美全面和谐发展,实现学前教育培美目标,江苏省教委初教幼教处领导并组织了全省幼教有关人员,在总结原省编学前班教材(1981年版本)的基础上,根据《幼儿园教育纲要》精神,结合全省学前班教育教学工作实际,新编了幼儿学前班教师用书和幼儿用书,今年秋季开始在全省试用。在编写过程中,编写人员充分注意了以下的几点: 1.注意教材的科学性和可行性。以学前班幼儿     

如何有效利用游戏实施班级管理

随着家长对于孩子教育越来越看重,幼儿园作为学前教育最重要的一个环节,幼儿教学和管理质量越来越被家长和社会看重。幼儿的班级教育是幼儿教育的重要组成部分,幼儿教师要掌握幼儿的心理活动特点和身心发展规律,将适合幼儿身心发展阶段的管理手段和教学手法引入日常教学管理,游戏是广大幼儿最喜闻乐见的一种形式。作者根据自身实践经验在幼儿班级管理中引入游戏,探究其在提高幼儿班级管理中的应用价值。     

班级教学汇报三部曲

正幼儿园各类文体活动丰富多彩。由于活动参与人数和内容展示有限,每次活动结束后都有不少家长对自己的孩子没有当众表现而遗憾。如何才能既让家长了解到幼儿在园表现,又能对幼儿进行全面培养,让每个孩子都有自我展现的机会,从而促进家园教育协调一致发展呢?崇义县城关幼儿园自2007年元月起,在全园性家长开放日的基础上尝试以班级教学汇报活动的形式举行班级家长开放日。班级教学汇报不是单纯地向家长展示一次教学活动,它需要班上两位教     

绥化市幼儿园礼仪教育问题探析

幼儿园礼仪教育是指在幼儿园对幼儿进行的礼仪教育。本文先对幼儿礼仪教育加以概述,进而分析绥化市幼儿园礼仪教育所存在的问题:幼儿园对礼仪教育重视不够、在日常生活中幼儿礼仪行为缺失严重、幼儿园礼仪教育缺乏系统性、忽略了同家长教育的合作等,最后提出创造良好的幼儿礼仪学习环境、将幼儿礼仪教育生活化、构建完善的幼儿园礼仪教育体系、加强幼儿园与家长之间的合作等改进策略,以期为学前教育发展尽些微薄之力。     

学前教育中的小学化倾向

今年初，我们参加全省文明城市教育专项检查，到过不少中小学幼儿园。在检查中发现当前教育中存在着一个不容忽视的问题：就是学前教育的小学化倾向。这种倾向尤其在小学学前班中表现得很突出，主要有以下几个方面：第一，大部分学前班使用的教材不是幼儿园教材或省统编的学前班教材，而是使用小学一年级教     

师资建设的现状及对策

一、现状及问题基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质、培养各级各类人才,促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。随着基础教育日益向学前教育延伸,重视和发展学前教育的意义就非常重大。发展基础教育之基础的学前教育,关键是建设一支高素质的教师队伍。目前,我国幼教师资数量不足,质量不够高,这严重制约了学前教育事业的发展。师资数量不足表现在幼儿园教职工与幼儿的比例不合理,幼儿园的数量、幼儿园的班级数、在园幼儿人数的增长与幼儿园教职工人数的增长不同步,这直接影响了幼儿教育的发展。长期以来,我国大部分地区主要是通过中等幼儿师范学校培养幼教师资,这便导致幼儿园中专学历师资居多的现状。我国幼儿园教师职前学历层次普遍比大部分国家和地区要低,职后培训提高又未形成制度。二、对策及措施(一)转变观念,重视提高师资的素质和学历水平现代化社会要求教育现代化,教育现代化对幼儿教育及幼儿园教师提出了新的要求。相当多的幼儿园教师由于     

关于改进和加强学前班管理的意见

近几年,城乡学前班有了很大的发展,特别在农村地区发展尤为迅速。据1989年统计,全国学前班幼儿人数占全国在园(班)幼儿总数的47.3％。其中,农村学前班幼儿占农村在园(班)幼儿总数的60％,县镇学前班幼儿占县镇在园(班)幼儿总数的36.2％,城市学前班幼儿占城市在园(班)幼儿总数的23.7％。应该肯定,学前班已成为我国学前教育不可缺少的一种组织形式,对幼儿教育事业的发展起了积极促进作用。但是,目前学前班在教育和管理方面也存在一些问题:有的地方学前班管理的归属不明确,办班条件差,教师专业素质低,教育的     

幼儿园教育中家园互动的有效融合

正幼儿园教育与家庭教育有机融合、和谐共生已成为新时期学前教育发展的一大趋势,探索幼儿园教育与家庭教育的有机结合应成为新时期学前教育的重要研究课题。一、彰显家庭教育魅力,确立科学教育观家庭是促进幼儿和谐发展的"摇篮"。现在的家庭比较重视孩子的智力发展,而忽略孩子的非智力因素的发展、心理的发展,会造成孩子的依赖性强、自私、缺乏责任感、脾气暴躁等,这些普遍问题为我们开展幼儿园工作和家长工作提出了新课题。也有些家长特别溺爱孩子,生怕孩子冻了、累了、受欺负了,过分的照顾、包办代替,造成孩子身体、心理等方面素质得不到正常发展,在家长工作中就要抓住这些重点,不怕困难,细致耐心地做好家长的工作。(1)多方面探索家庭教育新问题。针对目前幼儿的生活自理     

对小学开办学前班的质疑

幼儿园已担负起学前教育的任务 ,大中城市学前幼儿绝大多数都进了幼儿园 ,读小学一年级的学生 ,是否一律要先读“学前班”是值得商榷的。把学前教育任务放在小学“学前班”上 ,使小学成为事实上的七年制 ,这是不妥的 ,从根本上来说是一种浪费     

一首小诗开启的教育思考

目前，在湖北省有的县市的农村地区，特别是在贫困农村地区，缺少幼儿园，农村幼儿教育存在严重不足。儿童入学前的文化教育，基本上是在学校办的学前班里接受的，部分甚至没有接受过学前教育。然而，各学校中的学前班，实际上是将学龄前的儿童和小学一年级的学生同等上课，使用同一种版本的教材，要求基本上和小学一年级学生一样，统一授课，统一完成作业，统一考     

城区学前班教育的误区

城区学前班教育的误区小萌时下，城区各种公办的、私办的学前班悄然兴起，大大小小幼儿园出现了“小班争着上，中班挤得满，大班空荡荡”的现象。通州城区某所规模较大的幼儿园，到大班后幼儿竟流失一半以上，有５７．４％上了学前班。这些幼儿家长认为学前班可以让孩子学...     

刍议学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养

随着时代的发展,孩子的教育问题备注关注,为了"不输在起跑线"上,家长们也不遗余力的从娃娃开始抓起,很早便送孩子去幼儿园学习。学前教育阶段是一个非常重要的受教育阶段,幼儿天真活泼,对周围事物充满好奇,因而阅读成为他们了解世界,探索奥秘的重要途径。本文首先概述幼儿早期阅读能力培养的重要性,其次对学前教育阶段幼儿早期阅读的培养提出相应的策略,以期对教育工作有所裨益。     

如何提高农村幼儿家长的家庭教育意识

“农村幼儿家庭教育意识普遍较低”其主要原因是家长文化程度有限,思想落后教育意识淡薄。这也是农村幼儿园教育面临的一个新问题。幼儿园教育离不开家庭的参与和配合。家长教育观念对幼儿的成长有着深远的影响。农村幼儿的家长家庭教育有如下特点家长教育意识不高．对家庭教育不够重视;缺乏与孩子和幼儿园的有效沟通,不注重孩子的培养,耽误了幼儿良好习惯形成的关键期,为孩子的终身发展带来了不利的负面影响;因此,能否运用开家长会、举办讲座、开展亲子活动、家园开放日活动、家教宣传活动等有效方法转变幼儿家教观念是幼儿园对农村家庭教育成败的关键。     

北京市小学生入学前就读学前班状况调查

发现一超过半数的学生入小学前上过学前班。发现二就读学前班学生比例存在显著的区域和校际差异。发现三就读学前班学生比例随家长学历递升而递减。发现四学前班保教条件低于幼儿园,教学方式小学化。发现五家长对学前班价值认知存在分歧,但班主任认为上学前班有助于入学适应。《关于改进和加强学前班管理的意见》(教基[1991]8号)指出:"学前班是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式……在现阶段,它是农村发展学前教育的一种重要形式;在城市,则是幼儿园数量不足的一种辅助形式。"该文件特别指出:"幼儿园已能满足群众需求的城市,即不必举办学前班。"这就是说,学前班是在普及学前教育的初期阶段,在不具备