电大远程开放教育管理模式初探

在实践的基础上，本文就电大远程教育问题，归纳了其管理模式的构建原则，探讨了其管理模式的基本类型。作者认为，远程开放教育是电大的发展方向，非迅速构建有效模式加强其管理不可。构建远程教育管理模式要注意科学性、整体性、适应性、超前性和有效性；远程教育管理不宜过于分散，应相对集中统一，加大人、财、物的投入；远程开放教育达到一定规模和条件的电大，还可以成立“远程开放教育学院”，进一步加强对远程教育的管理和研究，以远程开放教育的高质量和大发展来使电大教育再创辉煌。     

开放教育教学管理模式的研究与实践

在“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的实践中．构建了适合区情的以现代化管理手段为依托的“一中心三到位三线环绕型管理模式”。该模式以“学生和学习为中心”,实施导学、助学、督学的人文化管理,把制度建设、质量监控和运行机制三线作为主线,三线相辅相成,构成三维立体循环,实现教学管理的高质量、高效率及高效益。     

远程开放教育管理模式初探

远程开放教育是电大的发展方向。构建远教管理模式要注意科学性、整体性、适应性、超前性和有效性;远教管理不宜过于分散,应相对集中统一,加大人、财、物的投入;远程开放教育达到一定规模和条件的电大,还可以成立“远程开放教育学院”,进一步加强对远教的管理和研究。     

开放教育教学管理模式的实践和思考

开放教育试点旨在建立一种以学生为中心，教师为主导的教学模式。要求我们的教学管理必须围绕这一宗旨对传统的教学管理模式进行改革和创新。开放教育的教学管理从内容上除了日常教学管理外，还应包括入学过程的管理；从管理模式上，开放教育应充分体现教学和管理人员的主导作用，积极引导和推动学生自主学习，并以此采取相应的管理措施和办法。     

电大远程开放教育教学管理初探

电大的“远程开放教育”试点是时代发展的需要，也是电大发展的必然趋势。必须尽快完善和创新教学管理模式，提高教学质量。本文从开放教育教学管理面临的形势与任务、探索中遇到的困难与存在的问题、搞好开放教育教学管理的措施等方面进行了阐述，对于进一步搞好开放教育试点工作和搞好教育教学管理具有一定的参考价值。     

开放教育教学管理模式的几点思考

办好开放教育,必须完善教务管理制度,真正实施管理模式。教务管理工作是庞大、琐碎、细致的活,把教师的工作做出量化,考试题型要针对学生的基本情况。教学服务要做全面周到,满足学生的要求。     

电大开放教育“导——学”教学管理模式探析

教学管理模式改革是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的核心内容,“导——学”是教学管理模式改革的重点.构建和实施“导——学”教学管理模式应坚持做到：采用“三三制”课程导学制度;抓好教学过程六个环节：建立有效协调运作机制.     

市级电大远程开放教育的教学管理

教学管理是市级电大管理工作的中心。市级电大在现代远程开放教育人才培养模式中处于承上启下的重要环节 ,属于具体实施和操作的层面。其主要职责是 :按中央电大和省电大制定的教学计划、教学大纲、教学实施意见 ,以及提供的多媒体教学资源 ,组织和实施教学 ,并对教学过程进行规范和监控 ,把重要信息反馈给上级电大 ;制订实践性教学环节的实施细则 ,并进行考核、验收。教学质量的高低 ,是现代远程开放教育人才培养模式试点成败的关键 ,当前 ,要特别注意“严出”。     

西部地区地市电大开放教育模式刍议

本主要就西部地区地市电大试办开放教育的组织管理模式，学生学习模式，助学服务模式，及质量监控等有关问题进行了研究。     

开放教育教学模式的构建原则和改革内容

教学模式的改革是开放教育条件下广播电视大学面临的新课题。探讨开放教育中教学模式的构建原则和改革内容，其目的是根据开放教育的特点和教学实际情况，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。     

关于电大开放教育本科课程设置的思考

课程设置是实现培养目标的基本途径。本文围绕电大开放教育本科培养目标，对课程设置从必修课程、选修课程、人文社科课程、实践性教学环节、补修课程等方面进行了思考，阐述了电大开放教育课程设置改革的必要性。     

开放教育教学管理中的盲点及其对策

开放教育的教学模式相对于传统教育的教学模式发生了根本的变化，但由于主客观方面的原因．在教学全过程中，还可能出现诸多管理盲点。我们可以通过消除学生的认识误区和侥幸心理，培养学生的自主学习能力，有针对性地改革教学计划和课程体系，强化专业辅导员的作用，促进教学管理，切实发挥形成性考核的杠杆作用等办法，变开放教育教学的被动管理为主动管理，变管理为服务，消除管理盲点，提高教学质量。     

宁波电大开放教育网上教学现状的调查研究

网上教学在电大开放教育教学中起着至关重要的作用.文章在各类数据采集、问卷调查和个别访谈的基础上,全面梳理了宁波电大网上教学资源的配置情况、网上教学活动的安排及实施效果,重点分析了师生调查问卷的结果,并得出若干调查研究的结论,为进一步提高网上教学的有效性奠定了基础.     

适应开放教育需要强化教材科学管理

开放教育是随着现代信息技术发展而产生的一种新型教育形式，开放教育试点项目的实施给电大教育的教材管理提出了全新的挑战，强化教材科学管理刻不容缓。我们必须从教材管理制度化、管理高效化、管理人员专业化、管理方式现代化入手，创新教材管理的制度体系和管理模式。     

坚持以人为本深化开放教育学生管理模式

开放教育是适应经济社会发展的教学体制创新性改革的必要性选择。学分制的管理模式是要从人才培养的整齐划一转向培养模式的多样化，并注重学生个性发展。在认真分析了学分制的本质特征以及实施学分制后对学生管理工作的影响后，认为学生管理工作是学分制得以顺利实行的重要保证之一。进而从理论与实践方面，进行了学分制管理模式下的开放教育学生管理制度改革探索。     

开放教育多元化教学评价模式的实践探索

开放教育教学评价改革的方向是建立多元化教学评价模式,促进教师和学生的全面发展．多元化教学评价模式重视评价的激励和改进功能,强调评价主体的多元化和评价内容、标准、方法的公开化．广州电大基于多年的开放教育教学评价实践,从教与学两方面初步构建起与开放教育人才培养目标相适应的多元化教学评价模式,达到了促进教学和学习的目的．     

浅谈地级市电大开放教育教学督导机制的构建

通过分析地级市电大在电大系统架构中所处的地位和职能,得出本级电大开放教育教学督导机制的性质定位;从“服务质量观”的视角出发,界定教学督导机制构建中的“教学质量”的核心概念;全面归纳地级市电大教学督导的主要内容;分析地级市电大开放教育教学督导机制和开放教育教学服务系统的构成要素及其之间的关系;提出地级市电大开放教育教学督导机制的构建模式;从而肯定地级市电大教学督导机制在远程开放教育中的作用。     

现代远程开放教育教学管理模块

中央广播电视大学从1999年9月开始实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作，是落实国家“面向二十一世纪教育振兴行动计划”的重要组成部分，教学管理，对保证人才培养质量，确保试点项目研究工作的健康进行，起着重要的作用，用系统论的观点，对开放教育教学管理模块、学生学习管理模块、支持服务系统管理模块等进行研究，十分必要。