智慧酌教育

一个偶然的机会,我看到了学生的一篇日记作文：“……哼!有什么了不起!不就是一个老师吗!每次批评总是会说：我是为了你好!我是为了这个班好!为我好？我才不稀罕呢!……”在这篇作文里,老师没有得到学生的认可,辛勤培育的学生竟来指责老师。很显然,对老师这样的批评,学生并不接受,也不领情。     

你从学生身上学到了什么

前不久,我参加一个“个性化学习”培训活动,培训老师——来自美国的Ochan邀请我配合她进行一个现场的访谈,主题是我愿意谈论的学生。当我还在对自己的得意门生Sally津津乐道时,Ochan却不知不觉将话题引到了Hao这个让我感到很困惑的学生身上。Hao擅长体育,数学也还行,但对语文和英语不感兴趣,经常拖拉作业,书写很糟糕。虽然经常完不成学习任务,但任凭老师和家长如何为他着急,他却一点儿也不急,对老师的批评也从不辩解和反抗。     

转变

我到一个班级兼课，班主任是一位刚分配的年轻教师。早就听说这个班里有几个学生逆反心理特别强，还有个别学生自暴自弃，出风头，闹笑话，破坏性行为时有发生。有个叫李明的学生，智商不低却不爱学习，特别好动，上课转来转去，经常搞恶作剧，扰乱课堂，任凭班主任老师怎样批评说服，同学们怎样指责帮助，他就是不理不睬，我行我素。几次把班主任老师气得暗自流泪。一段时间以后，我发现了调皮鬼学生李明，不会听课，学习成绩步步下滑，逐渐对学习失去信心，破罐子破摔，屡屡受到老师和同学们的批评。另一方面，我发现他对不太熟悉的人很热…     

“赶下河”和“引上路”

有教师把学生赶下河的吗?我就见到过这样一件事:一位责任心很强的班主任,他躲在窗外观察班上学生上课的情况,发现一个女学生在和同座的同学讲话。他火了,立即走进教室,当众批评这个学生。谁知学生一口否认,他就当场把学生带到办公室批评教育,可学生还是不认错.办公室的其他老师看到学生与老师顶牛,就纷纷前来帮助“端正态度”。学生在老师们七嘴八舌的批评、指责、排斥下,低头不吭声了,不料她突然一扭头冲出办公室,“扑通”一声跳下了河。学生跳河的事是极个别的。平心而论,没有哪个教师会有意把学生“赶下河”。教师的用心,     

特殊的孩子不特殊

我们班有个男孩,整天惹是生非,作业没做完就交是常有的事,学习成绩也很差。课下,他曾用文具盒把同学的头打破,把同学的脚弄伤。为此,他经常受到同学的指责和老师的批评。渐渐地,我也对他失去了信心。     

课后复习的四件事

在低年级,经常可以见到这样的现象:作业多时,自习课纪律就好;作业少时,自习课纪律就不好。当老师批评学生不抓紧时间学习时,有的学生还会理直气壮地说:我作业都做完了。以上现象说明:有相当一批学生认为,做作业是课后唯一的学习任务。实际上,按照学习的正常程序,放学后首先     

贵在以趣激学

在一所小学里,偶尔翻阅学生作文本,只见一篇不足三百字的短文后面,学生写了五百多个“鸟”字,经老师解释方知,原来这个学生总是把“鸟”写成“乌”,老师批评几次改不过来,使对他采用罚写的措施。开始错一次正写十个,如不见成效,就逐步升级,所以这次罚他写了五百个“鸟”字。我可以预测,这位教师的“高招”,仍然不易奏效。因为这样学生对老师的教诲容易产生抵触情绪,不但会厌恶学习,而且还会疾恨老师;他们会不知道学习的好处,即使照老师的要求去完成了作业,那也是小和尚念经——有口无心。     

读孩子写的“克隆术”

孩子们写克隆术,写出来的想法让我很震惊。有一个同学说,他要克隆三个“我”。用一个“我”去招架老师各种各样的作业,这样他就不怕晚上作业做不完了;用一个“我”去听老师各种各样的批评,这样他就不会难受了;用一个“我”去听妈妈念不完的魔咒,这样妈妈再絮絮叨叨干扰     

坚信学生天性中的美好

<正>【案例背景】新学期,我接手了一个五年级班,发现班里学生普遍对一个叫小王的学生负面评价不少。小王上课不听讲,不写作业,学习成绩差;懒散、自私、爱占便宜、好捉弄同学,甚至打人,经常耍横;在班里没有朋友,整天独来独往……不光与同学关系差,他对所有的老师也不屑一顾,对老师的表扬和关心无所谓;面对老师的批评永远充满着火药味,“我怎么了”“我就这样”“您随便”是他常挂在嘴边的三句话。从种种迹象来看,他已经把自己归入了“差生”行列。     

找同姓的历代名人

有个学生经常不做作业,上课也不太认真,经常看课外书,批评过几次,没多大效果,这不,这次竟连续两天没做作业,我决定从他爱看课外书这一优点着手,换一种方法试试。我把他叫到办公室里。他怯怯地看着我,一声不吭。我只字不提作业的事,只是和颜悦色地对他说:“咱们中国历代有很多的名人,他们每个人都有值得我们学习的地方。你看过很多课外书,一定知道不少名人吧!”他点点头,有点疑惑地看着我。我又说:“今天老师给你布置一道特殊的作业,就是回去找出五位和你同姓的历代伟人、名人(该生姓李),了解他们的事迹,再谈谈你学习的体会,明天交给老师,好…     

用爱呵护那颗受伤的心

爱像春雨一样,能滋润学生的心扉;爱像春晖一样,能温暖学生的心怀;爱像春雷一样,能叩击学生的心弦.这是我的人生格言,从教十年来,我时刻恪守着它,不忘记做一个有爱心的老师.刚踏上工作岗位,我当上了班主任,接了个二年级不久,发现班上有个男孩儿,经常不完成作业,上课不认真听讲,整天穿得脏兮兮,还经常和别人打架,劝导过他几次效果也不明显.一天,他又没完成作业,我决定和他好好谈一谈,就把他叫到办公室.我问他:“你为什么没完成作业?”“忘了”.他回答得很干脆,而且面无表情,我想了想说:“老师相信你昨天是忘了.今天的作业记住了吗?”“记住了.”还是淡淡地说.     

试论如何应对青春期的逆反心理

一、什么是逆反心理 平时我们常听到一些家长抱怨：“我们的孩子越来越不听话了,你叫他往东他就偏偏往西．”“有时候你刚要说话他就非常烦躁,不愿意听你说下去．”曾听过一位家长伤心地说：“我的儿子学习很不用功,我痛骂了他一顿,他当时并没有过激的言行,谁知道他为此出走了一个星期,把我们家长急坏了,现在都不敢说他啦,我真想不通现在的孩子怎么啦？”在教学管理中我们也经常会遇到个别“不听话的”学生,常与老师“顶牛”、“对着干”．有的学生明知自己做错了事,面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告,不但听不进,反而反感、抵触甚至采取过激的言行．这些就是平时我们说的逆反心理、     

为理想导航

案例：课上完了，在预留的时间里，我让学生结合课文内容谈谈自己的理想。“我想参军，当指导员。”“我想当记者。”“我要当老师，这样就可以批评学生了。”同学们侃侃而谈。因为事前让学生作了准备，所以教室气氛活跃而有序，我也沉浸在得意之中。“哼！假的！都是假的！”一种不和谐的声音从后排传来，大家的发言戛然而止。顺着声音的方向一看，“糟了”，我心里一沉，原来是大个子的“留级生”李强，一个“鼎鼎大名”的“刺儿头学生”。教室里静了一瞬间就乱成一片，大家纷纷指责他，我的眼光也射向了他。但他昂着头，眼睛往上看，并不…     

《十六号同学》读后

读罢《读者》2004年第八期摘自台湾《联合报》的《十六号同学》,掩卷沉思了良久。文章大意是这样的:坐在“我”对面的王老师经常赞扬班里的十六号同学,说这位同学“曾把自己的饭分一半给饭盒打翻的同学;曾义正严词地指责嘲笑别人跌倒的同学;曾在王老师感冒失声的时候,默默地泡一大碗胖大海加菊花……”“当大部分一年级新生对学校都还不太熟时,这个学生竟然在班上发送自制的注音版学校地图……”“我从来没有遇到过这么有创意的学生!这张地图让他成为孩子王,但他一点都没有霸气,跟谁都合得来,几天时间就显出了十足的领袖气质……”“我”为…     

智慧的教育

一个偶然的机会,我看到了学生的一篇日记作文:……哼!有什么了不起!不就是一个老师吗!每次批评总是会说:我是为了你好!我是为了这个班好!为我好?我才不稀罕呢!……在这篇作文里,老师没有得到学生的认可,辛勤培育的学生竟来指责老师。很显然,对老师这样的批评,学生并不接受,也不领情。     

优秀学生的共同法宝——认真进行课后复习

在自习课上,经常可以见到这样的现象,作业多时纪律就好,作业少时纪律就不好。当老师批评学生不抓紧时间学习时,有的同学还会理直气壮地说,我作业都做完了。以上现象说明,有相当一批学生认为,做作业是课后唯一的学习任务。 按照学习的正常程序,应当先预习后上课,先复习后作业。一天上课结束后首先应当考虑的是复习当天的学习内容,即     

“收购”缺点

从事小学教学的老师都会经常遇上这样的事——学生在课堂上偷吃零食、做小动作、看课外书,不写作业,迟到等等,每个班级的学生都存在着或多或少的缺点。我班的孩子也不例外,每次,其他的任课老师总是怒气冲冲地向我告状,然后无一例外地把孩子批评一顿。可就是在这样的“高压政策”下,学生的缺点仍屡屡出现。     

用“人格魅力”感染学生

王凌老师是南京市建邺区教研室的特级教师。他在市南湖二小兼课的班上有个学生，作业总是少做或是不做，老师一问起来，她就把头一低，说：“我忘记带了。”明知道她是没做，但王凌老师不当面揭穿，而是说：“明天补交吧。”上数学课的时候，他就注意观察这个学生。“我发现她上课发言，这就是闪光点啊!这就要立刻表扬!”于是在课堂上，这个经常被老师批评的学生得到了王凌老师的热情赞扬：“这位同学真不错，反应快，说明你很聪明!”下课时，王凌老师走到这个学生跟前，     

让心与心相通——浅谈对学生的批评教育

当人类社会步入21世纪后，人们常常会为新世纪的新气象、新发展、新创举而欢欣鼓舞。但有时我们也会为新时代带来的新问题而感到迷茫和烦恼。身处校园之中，我经常会听到同事们抱怨：“这学生怎么这样!老师亲眼看到他刚刚犯了错误，他竟然矢口否认，并且对老师的批评十分不满。”“你们班的学生我可管不了，     

多赞扬，少批评——转变后进生的一剂良药

我是一名地理教师,担任初中地理科教学,同时担任一个班的班主任。我所教的班中有这样一名学生：他经常不能按时到教室,上课也不太专心,喜欢搞小动作或睡觉,作业不按时完成,往往需要老师多次提醒才交,而且写得很不规范,对于老师的批评他从不放在心里,甚至有一些逆反心理。针对这样的学生,