“加与减(二)“备课要点

我们将本单元备课的内容分为四个层次:第一个层次讲本单元在教材中所处的地位;第二个层次讲本单元的教学内容;第三个层次讲本单元的教学目标;第四个层次讲本单元的教材处理.     

"认识乘法"教学互动片段与评析

[课堂描述] "认识乘法"是人教版<数学>二年级上册的教学内容,其教学重点是让学生在具体情境中体会乘法的意义.为达到这个目标,一位老师精心设计安排了3个层次组织教学:第一个层次,让学生感知相同的加数;第二个层次,知道求几个相同加数的和,可以用乘法计算;第三个层次,在学生有了充分的体验感悟之后,切实体会到乘法计算所带来的简便.围绕这三个层次,老师采用不同的教学手段进行教学,通过课件展示、动手操作、互动交流为学生创设了一个轻松和谐的学习氛围,让学生获得知识的同时体验成功的喜悦.     

教师专业发展境界论

教师专业发展境界是以教师的内在本性为依据,在一定的教育时空情境下,教师的内在精神修养、专业能力所达到的水平和境域,以及人性所能达到的层次和高度.教师专业发展境界,一般可分为技师、经师、智师、人师、大师五层次;从教学角度,可分为第一教学、第二教学、第三教学三层次.教师专业发展的高峰,是达到相应的人格境界.     

立体教育与中学体育教学

中学体育教学实际是由诸多矛盾组合而成的.除教材可分为基本教材、选用教材和专项提高教材之外,教学中还存在着课内与课外、校内与校外、传授与自锻、学习与创造等多种教学层次之间的矛盾.立体形的教育构成,试图从总体上解决这些矛盾,进而有效地提高学生的全面素质和创新能力.中学体育教学是通过以下三种渠道、三个层次来进行的:第一渠道为课堂教学,第二渠道为校内的运动训练、运动竞赛和课外活动,校外体育即社会体育为第三渠道.传习性教育为第一层次(教会学会层次),独立性教育(会学会用)为第二层次,创造性教育(会创造)为第三层次.以上内容可以通过三维立体图加说明.     

立体教育与中学体育教学

中学体育教学实际是由诸多矛盾组合而成的.除教材可分为基本教材、选用教材和专项提高教材之外,教学中还存在着课内与课外、校内与校外、传授与自锻、学习与创造等多种教学层次之间的矛盾.立体形的教育构成,试图从总体上解决这些矛盾,进而有效地提高学生的全面素质和创新能力.中学体育教学是通过以下三种渠道、三个层次来进行的:第一渠道为课堂教学,第二渠道为校内的运动训练、运动竞赛和课外活动,校外体育即社会体育为第三渠道.传习性教育为第一层次(教会学会层次),独立性教育(会学会用)为第二层次,创造性教育(会创造)为第三层次.以上内容可以通过三维立体图加说明.……     

数学思想的价值实践

正人是有层次的,思维亦有层次的,教学更有层次的。通常情况下,教学可分为三个层次,一是"授人以鱼",这种教学是基于知识的关注与习得;二是"授人以渔",目前这种教学是我们极力推崇的,因为它较第一种来说,摆脱了基于知识的关注,转而关注学生的方法与策略;三是"悟其渔识",这种层次很少被人谈及,因为这种层次的教学更为深刻、更为深邃一点,它涉及人类文化中最精髓的部分——思想。然而尽管第三层次有点深邃了些,但它却可以帮助学生获     

高中第三册第三单元作文教学指要

[写作教学重点] 1.能综合运用叙述、描写、议论等表达方式; 2.能写夹叙夹议的文章; 3.能安排好段内层次。这三点,第一点是基础,第二点是目标,第三点是关键。如果不懂得第一点,二、三点无法达到;如果第三点做不到,第一点也会出现混乱。一、三两点基本上达到了,夹叙夹议的文章写起来也就不难了。因此,要将这三者有机地结合在一起进行教学。 [关于“夹叙夹议”中的“议”]     

发达国家课程设置的共同趋势

高校课程与教学改革可以细分为五个层次：第一层次是专业设置的改革;第二层次是课程设置的改革,包括教学计划和教学大纲的修订;第三层次是课程内容的改革和教材的更新;第四层次是教学方法的改革;第五层次是教学技术手段和物质条件的建设。本文论述的重点是课程改革中的核心即课程设置的改革。     

散文教学的三个生成层次

散文阅读教学中的生成独具特征.语文课堂教学中教师指导学生阅读散文时应追求三个层次的生成.第一层次的生成是关于散文客体画面的生成,第二层次的生成是关于创作主体情思的生成,第三层次的生成是关于语言载体审美的生成.     

如何引导学生理解和鉴赏诗歌

诗歌教学大致有"读"析"赏"三个层次.第一层次,读,熟读成诵.第二层次,析,理解把握,第三层次,赏,玩味意象,神游意境.     

精讲《罗盛教》断想

(一)教学目的:学习罗盛教同志奋不顾身抢救朝鲜落水少年而英勇献身的崇高的无产阶级国际主义精神;学习生动、细致、扣人心弦的场面描写.(二)教学课时:两课时.(三)教学顺序:1、第一部分.2、第二部分的第五层次.3、第二部分的第一至第四层次.4、第三部分.(四)文章讲析:(在预习的基础上)第一部分,学生朗读后,教师提出两个问题:1、朝鲜为什么有罗盛教山、罗盛教河和罗盛教村?     

有理数加法法则导学设计

笔者在贵刊发表过两篇有关教学设计的文章.一是1999年第2期的<数学课堂教学设计应分三个层次进行>;二是2001年第4期的<例谈导学设计>.前文以一个重要的数学概念--绝对值为例讨论了数学课堂教学设计的三个层次.后文从相交弦定理出发,用运动变化的观点推出了另外的两个定理(切割线定理和割线定理).让学生在运动变化的过程中理解了这三个定理的实质.     

试析小学语文学科教育学的三个层次

从“元教育学”的理论视角来审视,小学语文学科教育学可分为三个学术层次。第一层次称“小学语文教学法”,为中师层次,解决的是学习者有关小学语文学科教学的基本理论与方法以及初步的教学能力;第二层次称“小学语文教学论”,为大专层次,目的是使学习者掌握小学语文学科的教学规律并形成较强的教学与研究能力;第三层次称“小学语文教育学”,为大学本科层次,研究对象侧重于小学语文学科的教育、教学与科研以及促进小学生发展的教育。     

让学校管理渐入佳境的“三个层次”

教育的发展靠教师。作为校长,在进行学校管理中,工作重心应放在着力培养与开发本校教师的教育力量上。而教师的教育力量大致可以分为三个层次,第一层次是教师积极性的高低;第二层次是教师教育行为中有效教育成分的多少;第三层次是在全校教育教学     

怎样开展教师反思性自我评价

教师自我评价是促进教师专业发展的有利手段。侯彩颖在《教育理论与实践》2003年第四期撰文,介绍了实施教师反思性自我评价的做法。第一,确定自我评价的目标和评价标准。教师反思性自我评价的目标由低到高可以分为三个层次:第一个层次主要是反思教学过程中的专业技能和教学技能;第二个层次是要求教师能够对教学过程中的合理性展开批判性的分析;到第三个层次上,则要求教师尝试将课堂放入广阔的生态结构中,把社区道德、伦理和政治原则等宏观环境因素的影响与自己的教学行为联系起来。在各个层次的反思中,教师可以参照自己心目中理想的教师形象…     

社会主义核心价值观融入高校教育教学体系研究——以新媒体为视角

新媒体作为人们网络信息交流和人际交往的新平台,给社会主义核心价值观教育提供了新机遇,促进了核心价值观教育的显隐性转变,丰富了教育的内容,拓展了教育范围,促进了教育方法和手段创新。但它也给核心价值观教育载体、教育内容、教育方式及教育实践体系带来了新的挑战。本研究从四个方面提出了新媒体视域下推动社会主义核心价值观融入高校教育教学体系的基本思路:第一层次是融入理论教学过程,建构教育教学理论,作为理论支撑;第二层次是融入实践教学过程,作为关键环节;第三层次是融入媒介新社区,作为阵地支持;第四层次是融入教育工作者队伍建设,作为队伍保障。     

情趣 情思 情怀——浅论学生积极习作动机激发的三种境界

习作动机的多重迷失,影响学生写作素养和健康人格的发展。应该选择有价值的生活内容进行教学,力争让儿童与习作知识产生“第三类接触”。习作教学中“第三类接触”,包括三个层次：一是感受有意思的生活,为“情趣”而写;二是感悟有意义的生活,为“情思”而写;三是追寻有境界的生活,为“情怀”而写。这三个层次,体现了学生积极习作动机激发的三种境界。     

在化学教学中培养学生创新能力的思考

对中学生来说,"创新"包含三个层次的内容:一是"自我实现的创新",即对他人来说未必是新的,但对学生个体本身来说是新的;二是"智能常模的创新",即是以学生的某一生理年龄所具有的一般"智能常模"为标准来评判的;三是指特殊才能的创新,如小发明、小创造乃至科技创新、发明等.在教学中应以前两个层次的创新为主体内容,以第三层次的创新为目标.     

独立学院基础英语教学改革探索

独立学院作为高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为高校扩招和提高办学能力发挥了积极作用.独立学院招收的学生是高校本科层次第三批录取的学生.与"一本二本"的学生相比,独立学院学生学习基础较弱,没有形成良好的学习习惯,学习主动性方面也较为欠缺.学生入校时的英语水半更是参差不齐.此外,许多独立学院教学班级人数过多,教学质量难以保证.     

找准目标定位 努力培养学生的专业能力——淮阴师范学院法学专业培养学生专业能力的几点做法和经验

一、找准目标定位,明确学生能力培养的重要性当今中国的法学院系大体上可以分为三个层次、三种类型:第一层次、第一种类型是以科研为主、以培养硕士、博士研究生为主的法学院系;第二层次、第二种类型是教学科研并重、本科生培养与研究生培养并重的法学院系;第三层次、第三种类型是以教学为主、以培养本科生为主的法学院系。上述三个层次、三种类型的法学院系,其法学专业本科生培养的目标定位是不同的。第一层次、第一种类型的定位是侧重于理论的高级法律专门人才,这些院系的本科生毕业以后,考取研究生或出国深造的比较多;第二层次、第二种类…