《共点力平衡条件的应用》教学设计——一堂“研究性”习题教学课

1 内容分析共点力平衡问题是高中物理的重要内容之一。它不象质点、位移、速度等是一些独立的概念,而是涉及力的概念、受力分析、力的合成与分解、列方程运算等多方面的物理知识和能力的综合性问题,是高一物理的难点,也是高考试题的热点。平衡思想与守恒思想一样是解决物理问题的科学思想和基本出发点。另外,平衡问题中,涉及到的各种物理模型,在今后物理学习中会经常见到,对高一学生来讲,这些都是一些基本的模型素材。     

指向学科核心素养的学习情境和任务设计的实践与研究——以“共点力的平衡”为例

创设学习情境进行教学对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用。本文通过创建物理情境,引出有待课堂解决的物理问题,设计包含物理学科关键知识与概念的驱动性任务,让学生在教师创设的情境中主动学习、自主探索,在逐步完成任务、解决问题的过程中提升物理核心素养。     

“力的平衡”教学设计

一、教学目标 (一)知识与技能 1.例析共点力作用下的平衡状态. 2.通过理论分析和实验探究掌握共点力的平衡条件. 3.会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题. 4.了解平衡的种类以及稳度问题. (二)过程与方法     

“共点力平衡”问题的常用解法归纳

用共点力的平衡条件解决物体的平衡问题，常见的有以下几种方法。     

共点力作用下物体的平衡演示实验设计

通过实验设计将教材上水平面内共点力作用下物体的平衡实验转变为竖直面内共点力作用下物体的平衡实验，使实验具有更直观的演示性．     

五种版本教材中“共点力的平衡”内容的比较

文中就五种版本教材中“共点力的平衡”内容,从章节设置、章节次序、平衡概念建立、平衡条件的得出和例题的编排五个维度做了分析比较,以供一线教师教学时作参考。     

GeoGebra在高中物理教学中的应用——以“共点力动态平衡”为例

本文介绍了GeoGebra软件在解决共点力动态平衡中的几个应用实例,GeoGebra能展现效果极佳的动态物理情景,有效突破了高中物理教学的难点。     

例谈“共点力的平衡”

【高考命题预测】高考对本专题内容的考查,主要是结合平衡问题考查弹力,摩擦力及力的合成和分解知识,考查弹力的变化及摩擦力的变化;有时结合牛顿第二定律进行综合.题型以选择题为主,题量一般1至2题.     

共点力平衡问题的一题多解

一道物理题往往有多种思路和解决方法，在教学中培养和引导学生养成对问题多角度，全方位的探索是提高能力．拓展思路的有效途径．以下面两题为例分析、解答，供大家参考．     

自制简易共点力平衡实验演示装置——兼论高师物理教学法实验课教学的改进

介绍了一种自制简易共点力平衡实验演示装置及其用途,以及对高师物理教学法实验课教学的启示。     

学历案视域下的教学活动设计——以“共点力的平衡”为例

以“共点力的平衡”为例,介绍了如何利用学历案来进行教学活动设计,提升学生的物理观念,培养学生的学习习惯.通过学历案6个要点说明如何设计教学活动,使学生真正参与到学习中,教师则成为课堂的指引者,为学生构建知识的脚手架.     

壁上悬球力相争 三角正交解平衡——共点力的平衡问题分析方法探究

国家之间、人与人之间都要讲究和谐,而和谐就是平衡．生活与生产实践中也要讲究平衡．平衡现象随处可见,高中物理中涉及平衡的题目更是多之又多,不胜枚举．     

指向学生科学态度与责任培育的高中物理教学实践——以“共点力平衡”为例

如何在课堂教学中有效落实学科核心素养,尤其是如何实现学生的科学态度与责任的培育,是当前高中物理教师关心的问题,也是物理教育研究的重点。在理解课程标准所提出的科学态度与责任素养基础上,具体阐述了在"共点力平衡"教学中,如何通过循序渐进的教学设计培育学生的科学态度与责任。在教学过程中,教师需要怀揣目标设置情境,心有所向设计活动,有意识地在每个环节予以渗透科学态度与责任的培养。     

物理课堂教学的设计与实施——基于“力的合成”教学案例的比较研究

上海的“二期课改”进入了提升质量、发展内涵的阶段,以“学生发展为本”的课堂教学理念逐渐被广大教师理解并内化为教学行为的指导思想,探究式的教学方式已深入人心。笔者作为一名区县物理教研员参与了四节《力的合成》一课的课堂教学实践,在比较与反思的基础上,对物理课堂教学的设计与实施作了深入思考。     

用“极端假想”法快速判断杠杆平衡问题

杠杆平衡问题是初中物理的重点内容之，对于原来处于平衡状态的杠杆，当条件改变后，是否还能保持平衡，学生判断起来普遍感到困难．现介绍一种能迅速判断杠杆是否平衡的方法——“极端假想”法，用它对这类杠杆平衡问题求解，将起到事半功倍的作用．     

“共点力作用下的平衡”专题复习

共点力作用下的物体的平衡问题是高中物理的重要章节，是物理学的基础内容，是高考的热点内容之一．下面结合考点，对此类题进行归纳、分析，供大家参考．     

教材是教学“范本”而非“孤本”

上学年伊始,上海500多所初中的16万学生,全部使用上根据“二期课改”精神而编制的新教材,教材的面貌更新之快、变化之大可想而知,有的学科教材几乎是“新瓶装新酒”,头一次与学生见面;有的教材是“一半火焰一半水”,篇目变化较大;有的教材是“面孔大翻脸”,今非昔比,说来一言难尽。     

创新引领教学设计——记“蛋白质合成”一节的教学设计

作为生物体内一个极为重要的物质代谢过程，“蛋白质合成”是上海市“二期课改”高中生命科学课程标准中规定的一个重要的教学内容。由于“蛋白质合成”这一物质代谢过程涉及DNA的转录、翻译、遗传密码、反密码子和中心法则等相对复杂而抽象的概念和原理，所以，对教师来讲，通过简单的教学语言和工具很难将这一发生在细胞内的复杂而抽象的物质转变过程表达清楚；对于学生来讲，因为他们没有这方面知识的基础，所以要在课堂40min有限的时间内较为清晰地理解和掌握“从DNA到蛋白质”这一复杂的物质转变更是一个巨大的挑战。