基于问题的学习(PBL)模式在园本教研中的应用

随着教育课程改革的推行,注重理论与实践相结合的园本教研已成为促进教师专业发展的有效形式.基于问题的学习(PBL)模式"提出问题——分析问题——解决问题"给园本教研的开展提供了新思路.     

简约而不简单——例谈小学数学前置性学习任务单的设计

随着教学改革的不断深化,"自学在前,自学为主,自学为纲"的主导思想及"以生为本"的课堂已经成为时代强音,依托于生本理念的前置性学习也应运而生。是否认同并且推行前置性学习已经成为评估一个教师是否具备现代化教学理念的重要标志。在设计前置性学习任务单时,应做到简约而不简单。     

情境教学法在初中历史教学中的应用研究

随着新课改的推行,传统的教学方法得到了较大改变,"自主学习,合作探究"成为新的课堂教学方式,目的是培养学生自主学习的态度与能力,在教育中体现"以人为本",促进学生的全面发展。而情境教学法可以激发学生学习的主动性,改变传统教学模式,得到越来越多教师的青睐。探讨了情境教学法的意义以及应用方法,希望能为广大教师提供有意义的参考。     

让高效之花盛开在小学语文课堂

随着素质教育的推行,教育领域的改革成为了一种趋势,在教育中,学生综合素质的培养和全面能力的发展成为了教育的重中之重,教学课堂已经不再仅仅是教师传道授业解惑的地方,更是完善学生人格、促进学生个性发展的地方,在传统语文课堂中,学生缺乏学习的自主性,没有学习的兴趣和动力,和教师之间缺乏交流和互动,教师的教学效率低下,教学效果不尽如人意,因此,提高课堂教学效率成为广大语文教师共同研究的课题,小学语文是一门基础学科,学习质量的好坏也关系到其他学科学习的效果,对今后的学习生活也有很大的影响,所以提高小学语文的课堂教学效率是非常重要的,本文围绕"让高效之花盛开在小学语文课堂"这一主题展开探讨。     

高中语文课堂讨论教学的有效探析

高中阶段的学习,是每个学生最重要的人生转折。家长和教师尤为重视,尤其是时间的利用。但是,过分重视时间的利用而导致教师"满堂灌"教学,学生大量读、写、背,学习的效率不高。随着新课程改革的推行,讨论教学,交流学习,越来越受到教师的关注。怎样构建有效的课堂讨论教学,逐渐成为教师发展教学的共同意识。     

对“高效课堂”的再认识

随着新课程的再次改革,高效课堂的进一步深入推行,目前学习和推进的高效课堂的最大特点就是:必须把教师的"主导"与学生的"主体"作用有机地结合起来;必须突出学生的自主学习和全面发展。     

浅议新课程理念下教师角色的转变

正随着基础教育新课程的全面推进,体育课程也面临着前所未有的深刻变革。新课程改革的基本理念是"以学生的发展为本",强调"学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者"。要求教师要把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,体育课教师必须对自身     

院级教学信息"自助式"管理的设计

学院是高校基层教学单位,院级教学管理直接服务于教师和学生,发挥着学校与教师和学生信息传递的枢纽作用.院级教学管理网络化建设的研究甚少,随着高校教学管理信息化的深入推行,院级教学管理信息化也将不断发展.本文结合工作实际对院级"自助式"教学管理的构建和发展进行了探讨.     

走出“小组合作学习”的误区

随着新课程改革的不断推行,小组合作学习已成为学习数学的重要方式,已被广大教师接受并认可,并广泛地应用于课堂教学之中.近阶段,学校举行青年教师赛课活动,在活动中,许多教师把合作学习看成是课堂教学中不可缺少的一个环节,有的运用得当,收到了良好的教学效果,有的走入"小组合作学习"的误区,影响了课堂教学效率的提高.误区一:重结果,轻过程现象:课堂上教师通过知识铺垫、谈话情境迁移等方法     

以开放引导促进学生主动学习

学生是学习的主体,教师的引导也是为学生学习服务的.随着课堂教学改革不断走向开放型、民主型,教师在课堂教学中的开放引导也显得尤为重要.教师不仅要重视基础理论的学习,更要重视掌握"诊断性"研究方法,重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展,突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思,完善并充实教案内容.     

挖掘地方特色用活历史教材——地方史特色引领课堂教学之尝试

随着新课程的推行,课程观的改变也逐渐得到了广大一线教师的认可.所谓课程观的改变指的是从"教教材"到"用教材教"的转变.二者的不同在于前者是死板的使用教材,对教材内容不敢越雷池一步,而后者则要求灵活的运用教材,把教材中的内容当作授课的史料依据之一,不必拘泥于教材.无疑,后者的推行更有利学生学习能力的培养,更有利于教育事业的进步,同时也对教师的教学业务能力提出了更高的要求.     

终身学习:教师专业化的根本要求

随着教育改革的飞速发展,教师职业已逐步专业化.传统的"传道、授业、解惑"已不能满足教师职业的需要,教师的职业已成为一个不断学习的职业.本文依据终身学习理论,论述了只有强化终身学习理念,才能使教师专业化成为现实并健康的发展,揭示了教师终身学习的必要性,提出了在终身学习理念下促进教师专业化的路径.     

开放性评价在校本研修中的有效尝试

校本研修是以教师为主体、以课程实施中的问题为起点,依托本校教师的"内差"和校外优质资源,集研究、培训、教学为一体的组织性学习。它更是以师本为基点,提升教师教育经验,形成教育智慧,促进专业发展的重要途径。我校通过构建开放性评价机制,推行学分认定制、优质成果认证和星级教师评定等举措,有效激发了教师学习的内驱力,让研修成为教师专业发展的内在需求,促进了教师的专业发展。     

透视我国教师教育改革中的焦点问题

在教师专业化和教师教育相互促进、共同发展的基础上,我国教师教育改革已取得很大成绩.目前,职前职后一体化、多样性、开放性和综合化的教师教育体制正在逐步推行,并在局部地区成为现实.教师教育也逐渐完成了由"旧三级"向"新三级"的过渡,与这一体制相适应的新的教师管理体制也正在逐步建立.这些都在客观上推动了我国教师专业化的进程.但是,我国教师教育仍存在许多突出问题,教师教育改革必须关注这些问题并予以及时解决.     

明日花开别样红——对深入开展校本研究的思考

随着教育改革的不断深入,开展校本研究已成为学校发展的中心议题.为此,我们立足于学校实际,坚持"以人为本,促进学生、教师、学校共同可持续性发展"的办学理念,以"培养学生三年,为学生三十年奠基,为民族三百年负责"为目标,确立"教育与学习齐抓,实验与示范并举"的研究理念,突出校本课程的研究性、示范性,以促进学生、教师和学校共同可持续性发展.     

浅谈数学多媒体教学的利与弊

随着现代信息技术的发展和普及,运用多媒体辅助教学,已成为现代课堂教学的一种趋势.这也与2001年教育部颁发的<国家基础教育课程改革纲要>中提出的"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势.为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具"相适应.     

让数学的魅力延伸

作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个重要窗口,其重要性不言而喻.随着新一轮课程改革的逐步推广,教师的角色由教材的执行者转变为课程的开发者,更是课外作业的设计者.以"一切为了学生的发展"为宗旨,如何让数学课外作业散发新课程的气息,成为学生学习创造的乐园呢?     

基于核心素养的高中物理"项目式学习"的探究和实践

随着新课改的稳定发展,教育界加强了对学生核心素养的关注.如果一个学生具有深厚的核心素养,那么他同样具有推动未来发展的实践能力,在学习的过程中,也可以通过自主探索磨炼自己的品格,培养自身关键能力.通过调查可以发现,"项目式学习"成为现如今高中物理教师进行教学创新的方向,项目式学习突出了学生的主体性,加强教师引导,学生与教...     

构建高中地理知识结构探讨

随着新课程改革的推行,培养学生的自主意识与学习品质已经成为高中地理教师的共识。地理教师要转变教学观念,构建高中地理知识结构,在教授学生专业知识与技能的同时培养学生的学习能力与个人素养。     

师本化——教师专业成长的新视角

学校管理关注教师的成长,新课程改革也非常关注教师的专业发展,学生发展的源动力实际上也是教师的专业成长.因此,各部门、各学校均非常重视教师的专业发展,为教师的专业成长搭建平台,开展各种培训.当前开展的一些培训,如"校本培训""统一性培训""随机性、不定期的培训",教师很难根据自己的发展需要和学习特点进行灵活选择,学习缺乏自主性和主动性,容易成为被动行为,主体性也较难发挥.而"人本",就是以教师为本,以教师的原生态为本,尊重教师间的个性差异,尊重教师的实际需要.