浅谈贾植芳小说的思想与艺术

贾植芳是中国现代文学活动的亲历者和见证者,他的小说真实地描绘了战乱时期普通民众的百态生活和精神遭遇,对现代中国人的灵魂进行了严肃的拷问,表现出正视人性卑劣、承受精神苦刑、反抗病态社会的主题思想,形成了重情感渗透、重监狱题材、重美学塑造的独特创作艺术。     

“三个结合”:思想政治教育美学方法创新

思想政治教育是一种人文艺术特征鲜明的教育活动,具备深刻的美学含义。以美学方法开展思想政治教育活动,是有效提升思想政治教育效果的途径。文章对思想政治教育美学方法的特性做了相对充分的挖掘,提出理性教育和感性教育相结合、静态教育和动态教育相结合、隐性教育和显性教育相结合的"三个结合"实践模式,以及将"三个结合"模式应用于思想政治教育的策略。     

钻研·创新·进取——记全国模范教师、运城中学教师郭文革

郭文革,从教十余年,他始终把学习教育教学理论和提高教学质量作为自己不懈追求的目标。他重理论学习、重方法研究、重技能培养、重思维创新他积极尝试课堂教学改革,用最新的教育理论指导教学,为提高课堂教学效益做了大量的实践。他先后进行了三轮教学改革,从最初“语言教学的知识性和趣味性课堂”的“移情说”研究,到“西方接受美学在语文教学的迁移”的实验,再到现今的“语文教学个性化课堂”的实践,在教改实验过程中,他不仅获得了大量的教学经验,而且也找到了新的教学方法。在研究和实践中,他的个人教学修养得到了较大幅度的提高。作为一…     

以兴起情:王夫之"兴"论的美学意义

“诗道性情”的提出是船山诗歌美学对传统儒家诗歌美学的一大突破性贡献．而王夫之的主要突破之处就在于他抓住了“兴”“情”这两个主要概念，并以此提出他的诗歌本体论．并在具体的批评活动中实践之．以“兴”为主的“四情”说的提出也使他的美学体系从创作论走向审美接受，儒家美学精神已经形成一种较为成熟的理论形态。     

颜元实学教育思想及其对当代职业教育的启示

颜元是明末清初的著名实学教育家、思想家,一生研习儒家经典,从事教育活动,提出了系统的经世致用、重实学、重习行的教育理论。颜元的这些见解在当时独放异彩,别具一格,对中国近代职业教育的产生和发展产生了一定影响。在当代,他所倡导的实学思想仍具有重要启示作用。     

欧阳询书法的美学风格

欧阳询在初唐四家中,以其强烈的美学风格卓然独立。他在继承魏晋六朝书法美学特点的同时,自觉吸收北朝康健爽达的美学风气,形成重法尚意的美学思想。其书作亦表现出质妍互重、骨韵兼并的美学风格。     

教育美学的作用

美学教育,是对学生进行关于美学的(知识的、素养的)教育.美学教育,如同语言教育、科学教育、史学教育、哲学教育,是教育活动的一个类别. 美学教育是教育,教育美学则是美学;美学教育是教育中特殊的一种,教育美学则是美学中特殊的一种.     

西藏高校图书馆开展美学教育的途径

本文简要介绍了高校图书馆美学教育的现实意义和基本内容,重点论述了美学教育活动的施教途径及其教育功能发挥的主要表现,旨在相互借鉴,更好地发挥西藏高校图书馆的美学教育职能。     

“美”的教育与“人”的教育——朱光潜教育思想的当代启示

作为中国现当代著名美学家、教育家、文艺理论家,朱光潜的一生都在为中国美学研究和教育事业而奋斗。他开创性地将西方先进的美学思想引入中国,打破了人们封闭而陈旧的审美观,架起了一座中西方美学互相沟通、互相融合的桥梁,因此人们更为关注他在美学方面的成就,却忽视了他的教育思想。     

培养全面发展的社会主义新人

中学教育应当注意加强与渗透审美教育,这一点,大家在认识上已是比较的一致和清楚了。然而,在中学阶段如何来加强与渗透审美教育,特别是审美教育如何与各学科的教学活动,与学校教育活动的各个方面、各个环节有机地结合起来,使之成为一种内在的自觉要求与自觉意识,而不是一种徒有形式的时髦点缀,则还有很多值得深入研究的问题。由于历史的原因,我们教师队伍中的相当一部人尚缺乏或比较缺乏深入进行审美教育所必须具备的美学基础知识。有鉴于此,我们从本期起,以讲座的形式连载蒋念祖同志的一组文章,每期一篇。该组文章在扼要介绍美学基本知识的基础上,重点探讨中学审美教育的途径与方式。蒋念祖同志是江苏省扬州中学一位普通的中年语文教师,他的美学理论知识是靠平时自学得来的,他曾发表过这方面的论文,也曾在他所在学校开设过美学选修课和美学讲座,颇得好评。他的文章和他的实践还告诉我们,作为中学的任何一种学科的教师,都应该负起对学生进行审美教育的责任,都需要掌握一定的美学基本知识。这不仅是必要的,而且也是能够做到的。     

林语堂翻译美学思想漫议

作为一名优秀的翻译家和英文集大成者,林语堂在翻译实践与理论上都大有成就。特别是在"美学"方面做出了进一步的创新突破,将美学思想运用于翻译理论与实践中去,提出"翻译是一种艺术"。林语堂崇尚"和而不同"的美学效果,在他的许多作品中都得到了淋漓尽致的展现。本文通过对其经典译作细细品读与分析,结合林语堂翻译观,浅析他翻译活动中的美学思想。     

高校美学课程实践性教学改革

当前高校美学教育遭受边缘化和被冷落的尴尬境地,原因在于美学学科本身曲高和寡的抽象性与教师教法缺乏实践性。以实践性教学的方式来讲授美学课程,既符合现代美学发展的特点,也符合学生的认知规律,调动了学生学习兴趣,是可以使美学课程脱离困境的一种行之有效的教学方式。文章论述了高校美学课程实践性教学改革的必要性,并且提出了高校美学课程实践性教学改革的途径:将美学理论引申至各个学科当中;将课堂审美实践活动和课外审美实践活动相结合;鼓励有兴趣致力于美学科研的学生参与科研活动。     

教育学立场的美学审视

教育学与美学的关系演变经历了审美教育学、教育美学、教育审美学三个阶段。在这三个阶段中,教育美学出现了教育学与美学的交叉渗透,它表现为三种样态:一是在教育学中直接沿用美学概念;二是对美学概念予以教育学的移植;三是对美学概念进行教育学的改造。教育美学的建构必须坚持教育学的立场,从而使教育活动更好地实现立美育人的目的。     

儒家美学精神与我国语文教育的时代追求

儒家美学在艺术美、人格美、自然美各领域为我国传统美学奠定了宏厚的基础。它既是中华文明的核心,又是华夏人文精神历久弥新的源泉。但不可否认儒家美学重伦理、重功利的倾向在我们的文化中植入了一种深刻的政治依附性,严重影响着当前我国语文教育的创新与发展。笔者拟从这一视角来审视和探讨新时期语文教育的创新追求,以期构建能促使主体的自由创造本质充分展现和张扬的新型语文教育美学观。     

《蔡元培教育论集》读后

蔡元培的一生,横跨中国近、现代两个历史阶段,活动于清末王朝、北洋军阀当政和国民党统治下三个社会中,他的学识,博及哲学、美学、史学、政治、教育、语言与文学诸多领域.对于资产阶级各种教育学说和教育制度,他多能根据当时需要,兼采所长,"食而化之".他的教育思想与实践,反映了19世纪末至20世纪初中国这一历史时期艰难曲折的教育过程.     

实学教育家——颜元

名家小资料:颜元(1635-1704),字易直,又字浑然,号习斋。直隶(今河北)博野县北杨村人。明末清初杰出的教育家。一生研习儒家经典,从事教育活动,提出了系统的经世致用、重实学、重习行的教育理论。他的与教育有关的著作主要有《存学编》、《存性编》、《四书正误》、《朱子语类评》等。教育思想要点:学校,人才之本也实才实德之士习行教学法劳动教育     

布洛克的“中介美学”与语文教学

“作为中介的美学”这一现点是德国当代著名文化理论家巴琮·布洛克提出的。他不是一个喜欢系统地阐释自己的美学思想的美学家,而是热衷于“在事件分析中贯注自己的美学思想”。①他认为“美学不是什么独立的学科,而是进行中介的活动或获取的活动。②“作为中介的美学特征,它应表现为审美判断要使自己本身的行为和态度摆脱纯粹的机械的及情绪化的反应而去寻找判断根据并为之进行辩解。”③无疑,这里有一点是值得肯定的,即美学已不是一种经验事实上的科学,它作为行为领域里的一种手段或     

鲁迅的美学思想初探

鲁迅没有写过什么关于美学的鸿篇巨著,但他毕生重视美育,研究美学,探讨美的客观规律。在他的杂感、小说创作中,在他的文学艺术论文中,在他的革命实践和艺术实践活动中,对美、美感、悲喜剧、美的规律等根本性问题,发表了一系列精辟的见解,形成了科学的、系统的、完整的美学思想。这是一笔丰富的、宝贵的美学遗产,需     

艺术院校大学生思想政治教育的“五化”对策研究

高等艺术院校肩负着培养和造就社会主义文艺事业建设者和接班人的光荣使命。中国戏曲学院课题组直面当前艺术院校学生思想政治教育的挑战,根据艺术院校大学生重感性、重直观的群体特点,在坚持“真善美”的理念下,提出心态平和化、方式美学化、知识新奇化、工作分层化和教育常态化的对策。     

对开展大学生科技活动的几点思考

本文分析了高校本科教育中重知识 ,轻能力的一些不当做法 ,指出开展科技活动在本科教育中的重要性 ,并且对高校开展科技活动提出了若干建议