把学习的主动权还给学生

从教三十余年，我深深感到教学工作的不易．一是由于时代的变迁，现代社会的客观需求；一是随着年岁的增长而对“学然后知不足，教然后知不足”的深切感悟；一是因教材常新，教法常新，理念常新所导致；一是三年一换的一批批学生的学习状态、学习深度、学习需求所决定．     

做一个快乐的班主任

<正>不知不觉中,踏入班主任队伍已有21年了。在这21年里,每个早晨,我早早到校,迎接一张张充满稚气的笑脸,傍晚,我目送着他们欢跃着离开学校,心里荡漾着的满是欣慰、自豪、幸福和快乐。我常常庆幸自己这辈子当上了班主任,我深深地感谢这么多年来的班主任工作,也深深地感谢我的班级和我教过的一批批学生,因为我和学生是一起成长着的,是学生让我时时感受着这种成长的幸福和快乐,也尽情享受着幸福与快乐。     

靠近我,温暖你——与李博琛成长的点滴

2011年9月1日,新生开学,而我也即将迎来我的第一批学生。第一批学生,那种感觉犹如你面对新生儿一样,充满欣喜充满期待,还略微有些忐忑不安。那是32个可爱的孩子们,扬起他们稚嫩的脸庞看着我,眼神中充满期待,"这是我的第一批学生,我的亲学生"嘴里不停地念叨着,美好的心愿在心中播撒:孩子,我愿与你们共同进步!许是有些紧张,短暂的见面竟让我忽视了他,而第二天,孩子们正式到学校来上课后,我才发现他。那是一张与其他的孩子略有不同的眼神,说不出来的奇怪感觉,但是只要你看到这张脸庞,你就知道,这个孩子与其他的孩子不一样。     

塑造孩子美的心灵

热爱孩子是我的天职我做教师三十年来一直担任低年级班主任和语文教学工作。每当我送走一批又一批孩子升入高一年级学习,迎来—批又一批刚入学的小朋友的时候,心中总是充满了无限的喜悦。在长期的教学实践中,我深深地体会到,热爱学生是教师的天职。而教师的爱又和父母的爱不一样,它是一种自觉的,纯真的,有原则的爱。教师要把爱分配给每一     

数学兴趣的感染与发展

数学兴趣是学习数学动机中最积极、最活跃、最现实的心理因素。没有丝毫数学兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。那么,如何培养小学生的数学兴趣?笔者试就数学兴趣的感染与发展谈点个人的体会。 一、以身作则,感染兴趣。 十年的教学实践表明,教师对数学充满浓厚的兴趣,怀着极大的热情投入数学教学,既感染学生,又为他们树立了榜样。我在教学中注意从以下几方面感染学生:①努力做到教法灵活娴熟。我近几年教毕业班,给自己立了目标,即备课常备常新、教学常教常新。每天抽空读教育教学杂志,做好笔记(每学期记2本),每周让学生传看,现已制度化。②每天演习题目(含教材例、习题),注重一题多解,多中求佳。课外活动或数学辅导时,师生交流,主要让学生看看我的作业本、演草纸与习题巧解集。逐步让学生懂得解题是一种高级享     

我的两次高考

我大学毕业后一直在中学从事高中历史教学,并长期作班主任。当我将学生一批批送入全国各高等学府时,不禁为他们生活在改革开放的新时代而高兴!他们太顺利、太幸福了!我的青年时代充满了艰辛,我上大学的道路是那么曲折。没有邓小平等老一辈无产阶级革命家粉碎“四人邦”、拨乱反正,我是上不了大学的,也就没有今天的一切。在这里,我将二十年前我两次高考的经历写出来,是希望青年学生们了解过去,从而更珍惜今天幸福的学习生     

物理教学中发散思维能力的培养

我从事师范物理教学工作已有7年的时间,我所从教的师范物理,是学生由初中升入师范类学校所学习的物理知识。在教学过程当中,我发现学生由于为了应付中考,大量做题、背概念,导致学生对物理的学习充满了厌恶、畏难情绪和思维定     

感受课堂语言的魅力——张齐华课堂教学语言艺术赏析

金秋十月，我有幸在古城苏州听了南京优秀青年教师张齐华执教的《轴对称图形》一课。这节课以其新颖的教学设计、出色的语言艺术和浓厚的人文气息给所有听课者留下了深刻的印象，特别是张老师那极具感染力的课堂教学语言值得我们细细品味。课堂上，张老师与学生之间的平等对话，亲切而充满诗意；巧妙的点拨，将学生的学习一步步引向深入；对学生个性化的评价，准确而充满智慧。     

突出教学个性凸显文本特色——高中语文个性化教学例谈

“教学有法,教无定法。”教学是一门艺术,夸美纽斯认为教学艺术是“一种让人感到愉快的艺术”。语文教学更是如此。艺术的生命在于创造。语文教师在语文讲读教学中,所采用的教学方法应以文章的内容、表达形式和学生的实际状况而定。在多年的高中语文教学中,我一直在寻求一种能突破单一呆板的课堂教学模式,我深刻体会到,深人挖掘高中语文教材的文本特色,立足于高中语文教材文本特色的语文教学要能够常教常新,充满创新的活力。     

追寻充满智慧的数学教学

我希望我的学生不仅拥有知识,而且拥有智慧;我期望我的数学教学成为师生智慧生成的旅程;我盼望我的数学课堂成为师生智慧互动共生的乐园;我渴望成为一名智慧型教师,为学生的智慧人生奠基,带出一批批充满智慧、富有创造力的学生。于是,我在教学中研究,在探索中感悟,在实践中反思,在思考中生成智慧。我愿用我的一生,去追寻充满智慧的数学教学,去追逐智慧教学之梦。     

引导学生主动参与,提高课堂效率

提高课堂效率,这是一个常新而永恒的话题,是当今实施新课程教学理念的重要途径.如何提高课堂教学效率、实现语文课堂教学最优化已成为讨论的焦点.我认为,引导学生主动参与,充分调动学生学习的主动性和积极性,能有效提高课堂效率. 重视预习,激发学习动机 《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论:以学定教.这一基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教,即以学生的预习活动启动教师的教学活动.     

让初中数学课堂真正“活”起来

一个充满爱意、尊重个性、贴近生活的教学环境,才是一个富有活力、充满和谐的教学课堂.新时期的学生,他们的思想,他们的学习行为习惯、求知理念、学习要求以及对自己学习的评价、对教师教学的评价,都发生了很大的变化：教师当相机而动,及时变革自己的教学理念和教学方法,适合学生的学习活动;课堂行为就是密切的合作行为：这就要求创建一个宽松的教学环境,理解、信任、尊重学生的学习欲望＋宽容,尊重,不只是一种理念,更是一种行为：因此,在数学教学中,笔者十分关注学生的情感,充分感受学生的学习体验.     

如何营造数学高效课堂

随着社会的发展,教学的改革,传统的数学教学让学生觉得枯燥乏味.如何使数学课堂变得更有活力、更加生动精彩?如何让学生在学习数学过程中充满自信、主动投入?高效的数学课堂是必然的选择. 一、激发学习兴趣,活跃课堂气氛 俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾经说过:"成功的教学,所需要的不是强制,而是激发兴趣."兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极学习、积极参与活动的一种心理需求;学生学习的兴趣越浓,积极性就会越高,吸收知识的速度就越快.     

学生积极主动地学好数学

在多年的教学实践中 ,我深深体会到 ,呆板枯燥的课堂气氛会使学生趣味索然 ,昏昏欲睡 ,过分紧张又会出现师生情绪不融洽的课堂气氛 ,学生噤若寒蝉 ,一言不发 ;而在轻松愉快的课堂上 ,学生情绪高昂 ,思维活跃 ,呈现出生动活泼的学习环境。这使我陷入了深深的思考 :我们应该如何教 ?我认为一个好教师一定是充满智慧的 ,他的教学也是充满智慧的教学。聪明的老师 ,会努力创设一种生动活泼、轻松愉快的课堂氛围 ,使学生积极主动地去学习数学。一、构建宽松的学习环境 ,促使学生愉快地学习心态是人脑对客观事物的反映 ,学生的学习态度好坏 ,是学生…     

拓宽学生写话空间的教学尝试

心理学家认为:"人的认知活动与自我需求紧密联系.只有当这种'需求'转化为愿望时,才能形成浓厚的兴趣.兴趣是学习一切知识的强大动力."为了使低年级的习作教学改革有新的突破,取得良好效果,必须从培养兴趣、激发兴趣着手,使学生学得主动活泼,充满情趣.激发学生的写话兴趣,最好的方法就是激活学生的想像力,让孩子的想像插上翅膀,有效地拓宽学生的写话空间.为此,我在教学实践中进行了如下的教学尝试.     

做一名真正尊重学生的教师

工作五年来,面对着一批又一批渴望知识的学生,作为信息技术教师的我在与他们的磨合中一步步地成长着。曾经的我,对信息技术教学充满困惑,对"不听话"学     

在初中语文教学中培养学生的创新思维

创新思维是个人和国家发展的必要条件。那么,在初中语文教学中,如何培养学生的创新思维呢?多年来的教学实践经验表明,培养学生的创新思维可以从以下几个方面着手。一、从题目入手,发展学生想象力想象是人在已知事实的基础上,借助大脑的加工、改造而形成的一种人类探索自然规律的重要思维形式。当学生进入新课程的学习时,他们会对新的一课充满期待,尤其是在刚接触课题的那一刻,会对课题充满想象。因此,我     

教育,有时需要等待

案例: 圣诞将至,各式贺卡从四面八方接踵而至,其中一张贺卡引起了我格外的注意.那是一张卡通立体贺卡,封面上灵鹿的造型煞是调皮可爱;翻开卡片,里面还夹着一封被精心折成鱼形的信.我一边展信一边揣度,这会是哪个心思缜密的女孩的杰作呢?看了内容和落款后,我大吃一惊,竟然是他?他是我所教的2 004届毕业生小傅,考上了南京某大学."张老师:您好!生活总像是一个个循环,我又带着一双求知的眼睛踏上了新的学习旅程,老师也一定迎来了新一批充满朝气的莘莘学子(我想其中肯定没有像我这样令老师头疼的学生了吧)."小傅的信是这样开头的.在信中,小傅还告诉我他在大学的学习生活情况,他说他进了学生会当了宣传部长,组织各种比赛,编写规则,接受报名,写宣传海报,忙得不亦乐乎.这和我记忆中熟悉的小傅简直有天壤之别.     

成功的教学图像

本书是现实治疗(Reality Therapy)大师格拉瑟博士的力作.我个人学习现实治疗有二十多年,亲身体验其理论的实用性,受益无穷.看到中译本《了解你的学生》的问世,感到莫大的喜悦. 格拉瑟致力于推广生活的心理学,关心教育与班级经营,他对于人群的关怀及教育的热爱令人敬佩.数十年来,除了将其理论发展得更精致之外,格拉瑟也是一位令人敬佩的实践家,他重视理论与实务间紧密的结合.格拉瑟以选择理论为根基,主张教师必须了解学生的学习行为是一种自己的选择,所有的行为都为了满足内在的心理需求或个人内在的心理图像.格拉瑟认为行为不是他律或外塑的,而是由基本需求所驱策.如果学习行为能满足学生的权利需求、爱与归属的需求、自由需求与乐趣需求,则学生必然会自动自发地去学习,诚如本书开宗明义指出的,"当学生一心向学时,教学是项艰辛的挑战;但是当学生无心学习时,教会他们就成了不可能的任务."     

提高学生的动手操作能力

动手操作,是新—轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。学生在学习过程中通过操作,能将抽象问题变得形象具体,能进—步理清思路,澄清认识,获得感性认识,促进理性思考。我在教学《长方体和正方体》这一单元时,是从以下几方面来提高学生动手操作能力的。一、要调动学生参与的积极性＂兴趣是最好的老师＂,学生只有对所参与的操作活动感兴趣,对其充满探究的热情,他们才会全身心地投入到活动中来。因此,教师所设计的动手操作一定要源于学生的内部需求和数学学习的真实需要。我在教学《长方体的认识》时,先让学生观察长方体纸盒,并试着说说长方体的特征。