走出新课程实施的困惑

随 着 《 基础 教 育 课 程改 革 纲 要 》 的 颁 布 ,“ 新 课 程 标准 ”的教 学 模式 走进 了 城市 和农 村 中学 的 课 堂,开 启 了 我 国 新 世 纪 教 育 改革 的 崭 新里 程 ,标 志 着 全 面 推 行 素 质教 育的 步 伐迈 出了 关 键的 一步 。 然 而 就 在 这 历 时 一 年 多 新 课 程教 学 的 过 程 中 ,由 于 受 传 统《 大 纲 》到“ 新 课 程 标 准 ”替 转 ,人 们 对 新 课程 理 念 的认 识 尚 不 深 刻 ,同 时 课 程 评价 体 系 建 构 的 滞 后 和 考 试 制 度 的 陈旧 等 诸 多因 素 的 影 响 ,在 课 程 实 施 核心 的 教 …     

新课程实施中的困惑

新课程改革已经进入全面实施阶段．学生多元发展成为教学的最终目标．这就要求教师必须全方位转换角色．采取多种措施促成学生自主探究式学习,积极建构知识。但在实施过程中,存在着很大困难．面临着许多困惑。     

新课程实施:走出理论与实践矛盾的困惑地带

教师实施新课程的过程大致要经历这样4个阶段：充满激情-产生困惑-深入反思-达成共识。要使课改进行得更加平稳．需要加大培训的力度；加强校本教研；尽快出台新的高考改革方案。     

从雾里看花到柳暗花明——走出新课程实施开局的困惑

“新课程标准、新教材培训时想法很多，设想也很多，还有很多的冲动．而真正进入课堂后，原来的想法和设想有些不能实现，有些在实现中大打折扣．真正实现了的很少。讲着讲着就回到老路子上了。”这是很多教师在谈论新课程时的感受。这说明教师在实践新谋程中有很多的困惑，同时也有很多有价值的体验，教师逐渐知道应如何面对。我认为及时地研究、解决来自教学一线的困惑、总结感受。是我们走出新课程实施开局困惑的最好时机。     

从雾里看到柳暗花明——走出新课程实施开局的困惑

“新课程标准、新教材培训时想法很多,设想也很多,还有很多的冲动,而真正进入课堂后,原来的想法和设想有些不能实现,有些在实现中大打折扣,真正实现了的很少。讲着讲着就回到老路子上了。”这是很多教师在谈论新课程时的感受。这说明教师在实践新课程中有很多的困惑,同时也有很多有价值的体验,教师逐渐知道应如何面对。我认为及时地研究、解决来自教学一线的困惑、总结感受,是我们走出新课程实施开局困惑的最好时机。来自教学一线的困惑困惑一:没有目标,失去了航程的方向。我们教师谈论最多的话题不是如何改而是教材变了怎么高考,我们研讨新…     

实施新课程的困惑与反思

新一轮基础教育课程改革正在各地有序展开，我们教师按照课程标准倡导的理念，积极地投身到课堂教学的探索中。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让教学更精彩。但欣喜之余，我们不难发现，课改中也出现一些误区与困惑，值得我们不断地探索与反思。     

实施新课程的困惑与思考

困惑一 :新课程规定的五大学习内容是否 有轻重?口语交际、综合 性 学习 是 否 可 以 根 据不 同 的 办学条件和学生实际作弹性处理? 《 语文课 程标 准》 指 出:“ 语文 课 程应 致 力 于 学 生 语文 素 养 的形成和发展。”课标和教材规定的识字和写字、阅读、写作、口语交际四 项 学习 内 容 都 是 语 文素 养 的 主要 组 成要 素 , 而 综 合 性学 习 却 是“语文素养形成和发展”的基本途径 ,所 以 ,这 五 部 分 学 习内 容 并 无轻重之分。口语交际是学生进行人际 沟 通, 发 展 合 作 能 力的 基 本 素质 , 自然 必 须 按 要 求 认真 …     

实施新课程的困惑与思考

一、关于“两种现象”的思考目前,在课程改革的实施中,存在着两种不可忽视的现象。其一是操之过急,希望一夜之间就能脱胎换骨,彻底改变旧貌。其二是悲观失望,望而生畏,认为可学不可做,可观不可效。笔者认为,这两种态度都是不恰当的,都没有结合教育现状进行冷静的思考。持前一观     

走出新课程评价理想与现实的困惑

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,课程评价改革的目标是"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学     

走出新课程实施中的误区

<正> 随着新课程标准的实施,各地的生物课程改革正在如火如荼地进行着:教育行政部门大力推进,专家学者著书立说,教学一线的教师更是把新课程标准当成新世纪生物学教学的航标。在新课程的实施中,我们已经看到了许多可喜的变化,这正是人们所期待的。但是在实践中我们发现一些貌似改革但实质上是把旧的东西改头换面、重新包装后又粉墨登场的现象,致使在新课程实施中出现了一些误区。误区一:研究性学习过于形式化、简单化目前关于研究性学习的论述较多,对于“研究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的一种学习方式”已经达成一定的共识,其主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。这一次课程改革积极     

新课程实施中的困惑与对策

进行课程改革由于没有现成的模式,需要教师在新的教育理念、新的教育思想指导下,尽快转变教学方式,转变学生学习方式,积极探索和实现个性化、多元化的教学模式,正因为如此,教师在教学中还存在着种种困惑。一、教学中的困惑1.教师指导与自主学习的矛盾。进行课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改革以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新精神与实践     

新课程实施中的困惑与对策

进行课程改革由于没有现成的模式,需要教师在新的教育理念、新的教育思想指导下,尽快转变教学方式,转变学生学习方式,积极探索和实现个性化、多元化的教学模式,正因为如此,教师在教学中还存在着种种困惑。一、教学中的困惑1.教师指导与自主学习的矛盾。进行课程改革的重点之一,     

新课程实施走出困境的关键点

一、第一个关键点:教育观念的转变--这是新课程实施的基本前提 转变教育观念,关键是要转变在实施者教育理念中起主导作用的五大观念:教育价值观、教育教学质量观、教学观、学生观和学习观.其中不同层面的实施者需要侧重转变的观念不尽相同,具体如下:     

新课程实施走出困境的关键点

一、第一个关键点:教育观念的转变——这是新课程实施的基本前提转变教育观念,关键是要转变在实施者教育理念中起主导作用的五大观念:教育价值观、教育教学质量观、教学观、学生观和学习观。其中不同层面的实施者需要侧重转变的观念不尽相同,具体如下:     

新课程实施走出困境的首要条件

当前新课程实施遭遇困境的首要原因,是实施者思想认识滞后、传统教育理念难以转变。因此新课程走出困境的首要条件是实施者教育观念的转变。根据新课程要求和基础教育现状,新课程实施关键要转变六大观念:社会各界、各级教育行政管理部门、教育管理者要转变人才观、教育价值观和教育教学质量观;广大教师要转变教学观、学生观;学生要转变学习观。     

新课程改革实施的困惑及思考

1．观念的更新。一些地方领导对新课程的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够。在相当一部分教师、教研员中还存在把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决。决不可因循守旧，消极对待。缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。     

高中语文新课程实施的困惑与对策

文章拟就高中语文新课程实施中的困惑及存在的问题作简单阐述,最后提出解决的对策。     

实施化学新课程的困惑与对策

20004年9月我县九年级化学已经全面启动了新课程,并严格执行国家教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿),使用人民教育出版社出版的化学新教材。一年多的新课程、新理念的学习和研究,从新视角、新高度去审视我们的教学,喜忧参半。在实践中,我们困惑,我们反思,我们探索,我们寻求对策,努力开创了课程改革的新天地。     

新课程实施中高中校长的困惑

对高中新课程认识上的误区1、重形式,轻效果多年来,在我国基础教育教学改革中,始终存在着"重形式、轻效果"现象。在新课程实施过程中,也存在由于认识不深、理解不透、把握不准而产生的充满假象的"表演课"和多余的"实践活动",只注重形式上的所谓"自主课     

走出困惑

我生在农村,中国农民所具有的勤俭节约、艰苦奋斗、淳朴、善良、助人为乐、谦让等优良品德对我影响很大。在我的言传身教之下,儿子健康、快乐地成长着。如:儿子叫我把钱给那些街道上乞讨者,当我说“今天很累”,儿子说“妈妈你早点休息”或“我给你捶背”;他有吃的东西,先递到我嘴边让我吃;把自己最喜爱的玩具让给小伙伴玩……我为儿子自豪,并感到欣喜满足。随着儿子的长大,我们的生活和接触的范围正在扩大,遇到的人、事自然就多了,见到许多家长为锻