融合两种交际 凝聚英语情绪——以新课改理念审视英语语言交际、非语言交际行为

在英语教学中，如果能引导学生在更广泛的思维空间去感知英语的存在，触及之处时时进发成就感，那么，英语一定能开启更多人的心扉，在更多学生的心中燃起一束束绚丽的语言之花。于是，如何凝聚英语情结便成为课改实验中需重视的问题。     

漫谈英语交际中的非语言行为

一直以来在高中英语教学中,都存在只注重交际语言行为,而忽视交际非语言行为的问题,这很大程度上影响了学生对英语交际表达的认识。事实上在英语跨文化交际的过程中,非语言行为具有更加真实传递信息和表达情感的功能,其与语言行为一样,在英语交际中不可或缺,为此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验,对高中英语非语言行为交际教学做出相关阐述。     

新课改理念下重新审视语文教师语言

1新课改理念下语文教师语言应遵循的基本原则1.1情感性在语文教学过程中,师生间交流不仅仅是知识的传递,同时伴随着心灵的接触、情感的交流。因此,教师进入角色,挥洒真情是教学语言艺术的根本。同样一句话,教师用饱含感情的话语说出与面无表情白开水似的话语说出,其效果是不言而喻的。前者给学生深深的心灵震撼,并且是潜移默化而持久的,起着润物无声的作用。以情感性语言吸引人是好的教学的显性媒介。因     

论非语言交际行为——以跨文化商务谈判为例

人际交往主要有两种形式:一是语言行为,二是非语言行为。非语言交际主要包括身势语、副语言、客体语等,是一门复杂而庞大的学科,其在社会各领域发展中越发占据主导地位。本文以跨文化商务谈判为例论述非语言交际的主要功能及其重要性。     

论跨文化交际中的非语言交际行为

非语言交际行为是不用词语进行的交际,可以通过手势或符号来进行。社交场合下的非语言交际行为,也是文化的一部分。它在文化学习与跨文化交际中起了一个重要的作用,适当掌握它可以帮助达成成功有效的交流。人们通过对非语言交际行为之间的文化差异的了解,可以提高跨文化交际的能力。     

浅谈国际商务交际中的非语言行为交际

语言是社会交际的工具,是人类文化的载体.非言语行为交际为语言交际起到必要的补充作用.人们在交际中,往往只注重语言交际,而忽略非言语行为交际作为信息传递途径的重要地位.列举很多非语言行为在不同文化中存在差异的例子,讨论非语言行为交际及其在国际商务交际中的重要性,提醒人们重视非语言行为交际在国际商务交际中的作用.     

浅谈国际商务交际中的非语言行为交际

语言是社会交际的工具，是人类文化的载体。非言语行为交际为语言交际起到必要的补充作用。人们在交际中，往往只注重语言交际，而忽略非言语行为交际作为信息传递途径的重要地位。列举很多非语言行为在不同文化中存在差异的例子，讨论非语言行为交际及其在国际商务交际中的重要性，提醒人们重视非语言行为交际在国际商务交际中的作用。     

浅谈国际商务交际中的非语言行为交际

语言是社会交际的工具,是人类文化的载体。非言语行为交际为语言交际起到必要的补充作用。人们在交际中,往往只注重语言交际,而忽略非言语行为交际作为信息传递途径的重要地位。列举很多非语言行为在不同文化中存在差异的例子,讨论非语言行为交际及其在国际商务交际中的重要性,提醒人们重视非语言行为交际在国际商务交际中的作用。     

大学英语非语言交际教学探微

语言交际和非语言交际是人类进行交际的两种方式。但是在大学英语教学中,非语言交际教学长期不被重视。加强非语言文化交际教学需要多方面的努力:学校及相关教学部门重视并制定解决方案;教师须提高跨文化非语言交际能力的素质,改革教学方法,成为具备跨文化交际理论素养和实践能力的"专家";学生要主动学习非语言文化知识,努力提高自己的跨文化非语言交际能力。     

以新课程理念审视数学课堂教学的两种关系

新的数学课程理念强调,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。教师不单是一个学者,只精通自己的学科知识,而是学生的导师,指导学生发展自己的个性,督促其自我参与,学会生存,成才成人。教师的劳动不再是机械地重复,不再是在课堂上千篇一律地死板讲授,     

以新课程理念审视数学课堂教学的两种关系

新的数学课程理念强调,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、     

谈英语中的非语言交际——身势语

语言是人们交际的工具。但人们在日常谈话时,除了口头语,还有一种重要的交流方式,即非语言交际。那么,什么是非语言交际呢？非语言交际就是除回头语言外的所有交际行为,即身势语,指人们不用语言和文字而是用一些“无声的语言”,如手势、动作和面部表情等来表达说话人的意图和思想感情。非语言交际在交际中的作用是不可忽视的。伯德惠斯特尔曾对同一文化的人在对话中的语言行为作了一个量的估计,认为语言交际最多只占整个交际行为的30％左右。萨莫瓦则更为肯定。他说：“绝大多数交际研究专家认为,在面对面交际中,信息的社交内容只…     

谈英语教师的非语言交际艺术

本文简述了非语言交际的特点、分类和在交际中的作用，从交际中的非语言手段和非语言行为两个方面论述了英语教师的非语言交际行为在教学中的运用及其重要性，指出东西方文化差异是导致交际失误的原因，并提出了解决办法。非语言交际应成为课堂教学研究的一个重要方面。     

教师非语言交际行为与外语教学探析

作为一种交际手段,非语言交际在外语教学中所起的作用非常重要。它既能与语言交际所传递的信息相互补充,又能促进教师成功地进行课堂师生间的互动,进而激发学生的学习兴趣,强化课堂教学效果。     

非语言交际行为在英语教学中的运用

自从有了人类,就开始了人与自然界及人与人之间的交际活动。人类的交际分为语言交际和非语言交际,两者都是传递和交换信息的过程。在语言符号产生以前,非语言符号曾经是人类最重要的交际工具。时至今日,它的存在,不仅是对语言交际的必要补充,     

非语言行为对交际模式的影响

在人类的文化交流中,语言交流系统和非语言交流系统构成了人类完整的交流系统。本文着重探讨在跨文化交流中非语言交际容易出现的歧义问题,并指出其理论路径及其功能作用,进而达到对其深刻的认识,增强在跨文化交际时的敏感性和交际策略能力,进而达到更得体的沟通交流的目的。     

跨文化交际中的非语言行为问题探讨

在当今跨文化交际中，存在着语言交际和非语言交际两大系统。非语言交际是人类交际活动的重要组成部分，非语言行为与文化有着密不可分的联系。可从文化差异的角度入手，探讨跨文化交际中的非语言行为问题。     

跨文化非语言交际——手势语

手势语在日常交际中非常有用,是非语言交际中的重要手段,了解这些知识对于顺利实现跨文化交际是十分重要的。本文介绍了英语国家的人们常使用的体态语——手势语,就其文化内涵作了详细介绍,并且与汉语中的手势语进行了比较。     

英语教师课堂非语言行为研究

当前英语教师课堂教学中非语言行为的研究还不够透彻,很多教师将非语言行为简单地认为是身体动作、神情姿态以及语音调节等方面的内容,但是非语言行为并不是这些简单行为的运用,而是需要教师能够利用非语言行为营造出课堂中的学习氛围、教师的威严以及教师的风采,这对教师的授课有极大的帮助。