科学课堂教学中对学生学习兴趣培养的研究

本文拟从初中学生心理特征入手,采用与学生心理特征相适应的教学策略,分别从优化新课导入、设计互动式教学、满足学生需要、重视课堂练习设计等方面阐述如何提高学生的学习兴趣。     

浅谈立体几何教学

从心理学角度浅析学生学习立体几何的心理特征及认知特点 ,论述如何根据学生的心理特征及认知特点搞好立体几何教学     

试论基于成人学习心理特征的课程价值取向

成人学习的心理特征体现在动机明确、独立性高和自制力强等方面,成人教育中课程内容的选择受到成人学习心理特征的影响,使得课程内容的表现形式、教学设计与完成目标与一般学习有很大区别;只有基于学生的实际需求进行成人课程价值的选取,满足学生的学习需要,重视学生学习心理特征对课程价值取向的影响,才能构建适应学生需要和社会需求的成人课程价值体系。     

试论基于成人学习心理特征的课程价值取向

成人学习的心理特征体现在动机明确、独立性高和自制力强等方面,成人教育中课程内容的选择受到成人学习心理特征的影响,使得课程内容的表现形式、教学设计与完成目标与一般学习有很大区别;只有基于学生的实际需求进行成人课程价值的选取,满足学生的学习需要,重视学生学习心理特征对课程价值取向的影响,才能构建适应学生需要和社会需求的成人课程价值体系。     

自我诊断是教师专业发展的重要基本功之一

认真分析新课程理念,可以知道:研究学生、营造氛围、引导思维是现代教师的基本功.而研究学生是其中最基础、最关键的,是教师专业发展的基础.我国古代教育家孔子的"因材试教"就是强调研究学生,根据不同学生的年龄、心理特征与需要来设计教学内容、方式.教师不仅要研究某学段学生发展的一般规律,及一般心理特征与发展需求,同时必须研究自己所教的学生的心理特征、发展需求等,并以满足激发学生发展需求与教材所提供的内容实质及要求来设计课堂教学.     

高职院校学生厌学现象的心理因素分析及对策

对高职院校学生中存在的厌学问题,从心理学角度对高职生的年龄心理特征,社会心理特征、个性心理特征等造成厌学的心理因素进行分析,从而得出加强培养学生学习兴趣,增强学习动机等方面入手,才是解决高职生厌学的根本途径。     

学生学习心理特点视角下的独立学院教学管理服务思考

目前关于独立学院的研究大多数都是围绕独立学院的教育理念、办学模式、办学特色等等领域来进行的,而从独立学院学生学习心理特征出发的相关探索与研究还太少,尤其在贵州几乎还没有。独立学院学生因其个性特点,有着与普通本科生不同的学习心理特征,作者从贵州独立学院的学生学习心理特征的探索出发,对当前独立学院教学管理服务工作的问题进行了思考并提出加强和改进贵州独立学院教学服务的对策。     

在英语语言点教学中培养学生的连续性思维

英语课堂教学应该从高一开始,加强对学生学习习惯和思维方法的培养。要根据中学生的年龄特点和心理特征,设计一系列由易到难、由单一到综合的教学活动,循序渐进地培养学生用英语进行连续性思维的方法和习惯。     

英语课堂互动问题设计的原则

高水平的问题是课堂互动成功的关键因素之一,因此,设计问题是教师备课的一个重要环节。本文即探讨怎样设计有效的课堂问题。文章从三个不同的角度阐释了作者对设计课堂问题的见解,即学生心理特征、教师专业特长、教材与教法。     

优秀外语学习者的心理特征及其意义

本文试图从学习者个别差异的角度出发 ,着重分析优秀学习者的心理素质 ,从中找出学好外语的必备条件和素质 ,为外语教学设计中对学习者心理特征分析 ,外语教学过程中激发学生的积极参与 ,和有效指导、激励学生获得良好的外语学习效果提供启示     

设计好作业 落实新课标精神

作业是语文教学的重要组成部分。设计趣味性作业,适应学生的心理特征;设计生活化作业,联系学生的生活实际;设计多层次作业,尊重学生的个体差异;设计综合性作业,提高学生运用知识的能力。     

培养学生创新思维的几点做法

1.抓住心理特征激发创新兴趣兴趣是创新的源泉、思维的动力也是学生乐于学习的主要动力之一在教学活动中,教师应抓住学生的这些心理特征,加以适当的引导,激发学生的求知欲,以奇取乐,以乐助学,使课堂学习情趣盎然。例如,学习"设计遮阳篷"时,我首     

遵循心理学规律进行大学外语教学

本文从研究学生心理特征入手 ,从不同侧面分析了学生在学过程中所反映出的种种心理特征及思维规律 ,并针对这些心理规律 ,探讨教师应采取的不同教学策略和方法 ,以求得更加理想的教学效果。     

自我诊断是教师专业发展的重要基本功之一

认真分析新课程理念,可以知道:研究学生、营造氛围、引导思维是现代教师的基本功。而研究学生是其中最基础、最关键的,是教师专业发展的基础。我国古代教育家孔子的“因材试教”就是强调研究学生,根据不同学生的年龄、心理特征与需要来设计教学内容、方式。教师不仅要研究某学段学生发展的一般规律,及一般心理特征与发展需求,同时必须研究自己所教的学生的心理特征、发展需求等,并以满足激发学生发展需求与教材所提供的内容实质及要求来设计课堂教学。这是教师教育思想的核心,也是其专业发展的核心。那么如何更好地研究学生,发展自己的专业…     

浅谈立体几何教学

从心理学角度浅析学生学习立体几何的心理特征及认知特点，论述如何根据学生的心理特征及认知特点搞好立体几何教学。     

关于“三角板中的数学问题”教学设计和思考

本文从学生熟悉的画图工具三角板出发,结合学生的认知规律和心理特征,预设教学环节,从易到难,从简单到复杂,从具体到抽象对涉及的初中知识进行复习与巩固,然后从设计整体和三角板情境载体进行从整体到局部的反思,并提出了相应的改进思考。     

提高小学生学习兴趣之我见

从教学心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个巨大的推动作用。教师应顺应小学生的心理特征,给学生自主学习的空间,应用直观的教学方法适当引导、循序渐进、导其志趣,才能有效地培养学生学习的兴趣,促进学生主动、积极地学习。     

聚焦课堂有效性 提升教师课程实施能力

1准确把握教学目标是提升教师课程实施能力的前提学生的生活环境、学习智能都是不尽相同的,从而导致学生之间的差异。在这样的社会环境下,使得现在的小学生的认知水平高于以往同龄儿童,教师要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学,     

在九年级化学教学中如何开展问题化教学环境设计

从问题化教学的角度看,不同类型的教学环境,有助于解决不同类型的教学问题。教学环境设计的目标就是为学生提供真实、可感知的问题情境。在教学过程中,教师根据教学目标和学生的认知水平、心理特征,从认知冲突、真实性、交互性、多样性入手,可以灵活有效地创设教学问题情境,激发学生积极参与教学过程。     

初中物理STS教育的教学设计初探

物理综合实践活动课和科技活动课是物理教学的有机组成部分,设计中要考虑课时总量,设计恰当的活动次数。在设计教学过程中,从内容的选择、形式的确定以及提出的要求,都要注意符合学生的认知水平和心理特征。选择内容既要有时代特征又要联系学生实际,组织形式要活泼,落实过程要具体。