小学数学课堂要生活化

<正>让数学课堂回归生活,让浓郁的生活气息充满课堂,密切联系学生的现实生活,用学生已有的生活经验与知识,来设计富有情趣的活动,让学生体会到学习与社会、自然的密切联系,体会到知识的价值,增进学生的学习信心,并能用学习到的知识解决现实生活中的问题,培养学生的实践能力和创新精神。一、创设情境,引向指路在小学数学教学中,教师要根据学生已有的知识经验和生活经验,从学生熟悉的生活情境出发,选择学生     

数学课与现实生活联系之我见

数学是现实世界的反映和人类经验的总结.小学数学中的数学知识与现实生活的联系更是千丝万缕、密不可分.《数学课程标准》指出:要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.这启示着我们在教学时,要充分关注学生身边的生动的、丰富的数学事实,使学生的再创造获得现实的数学活动经验的支撑.     

如何在数学课堂中创设有效的教学情境

新课标中强调“人人学有价值的数学”。学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中,应从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂教学情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。使学生获得数学学习的自信心和兴趣。体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中获得情感、能力、知识的全面发展。     

"五读"教材,精心做好文本预设

数学教材,是人类在漫长的社会实践中逐步积累起来的认识成果。是从生动丰富、多姿多彩的现实世界中选择、抽象、概括出来的数学智慧的结晶。学生用教材学习数学知识,就是学习从人类数学文化的集合中精选的被前人证明了的“真理”,就是学习物化在文本里的前人的宝贵经验——间接经验,这是义务教育阶段数学课堂教学的显著特点。     

影响学习物理的几个因素

影响学习物理的几个因素锡林郭勒盟教研室张秀华一、基础知识知识是人类社会历史经验的总结和概括。我们每个人都要学习和掌握前人积累的知识，进而培养自己的各种能力。如果离开了基础知识的学习和训练，或基础知识不扎实，是谈不上发展一个人的能刀的。有些学生之所以物...     

论职业教育课程内容改革的原则

职业教育的课程内容改革必须指向人的发展；必须关注现实生产、现实生活；必须具有研究性和综合性。从而提升学生的整体职业素质，以培养出社会经济发展需要的职业劳动者。     

情境教学在小学数学应用题教学中的开展策略

<正>数学是一门知识源于生活,又应用于生活的学科。学生在课堂上学习到的知识更多的是对前人思想和经验的总结,无法直接与现实生活产生关联,而学生在学习数学知识的过程中不仅需要完成对知识的记忆,还要完成对知识的迁移与应用,应用题就是小学数学中十分常见,并直接指向应用的一种题型,针对应用题进行的教学不仅关联学生考试成绩的提高,还关联学生能力与思维的发展,因而教师要着重关注数学应用题教学的有效性,尤其是在小学这个筑基的关键阶段。     

数学教学要创设有效的教学情境

正新课程标准强调数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,它向数学教师提出了更高的要求。教师的教学不仅仅向学生传授知识,而且要为学生学习知识创设富有现实意义的教学情境。这种教学情境要极具挑战性且富有吸引力,能够激发学生学习数学的兴趣,激活学生探究数学学习的欲望。小学数学的学习应该面向现实,结合现实生活,以现实生活的情境作为学习的情境,使直接的生活经验作为学习的支撑,这样学生     

浅谈学生创新意识的培养

一、走进教学方法,培养创新意识。 书本上的知识和老师传授的学习方法,大多是前人智慧和经验的总结,认真“接受”和继承这些经验是非常必要的,不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验,人类社会不仅不能发展,而且也不可能生存在下去。学习的定义就是“指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化”。这里的“经验”就包括了继承前人由实践得来的知识或技能,从这个意义上说,可以知道“接受”和继承前人经验在学习中占有多么重要的比重。     

数学教学要创设有效的教学情境

新课程标准强调数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,它向数学教师提出了更高的要求,教师的教学不仅仅向学生传授知识,而且要为学生学习知识创设富有现实意义的教学情境。这种教学情境要极具挑战性且富有吸引力,能够激发学生学习数学的兴趣,激活学生探究数学学习的欲望。小学数学的学习应该面向现实,结合现实生活,以现实生活的情境作为学习的情境,使直接的生活经验作为学习的支撑,     

试论创造教育的知识观

创造教育就是以发展人的创造力、培养人的创造性为目标的教育。创造教育面临的一个重要理论问题是：什么样的知识最有利于创造力的发展？这涉及到知识观的问题。一、知识是人类认识的自然发展过程，最重要的是发现真理传统的知识观认为，知识就是人类已有的认识成果和总结出来的成熟的理论体系。前人获得这些成果的过程是艰辛而漫长的，后人只要直接吸纳这些包含了人类智慧的认识成果就可以了。这就是传统教育理论中最具核心意义的基本理念之一。在这样的知识观的指导下，学生获得的是人类探索真理的最终结果，我们无从使学生看到前人是如何…     

新课改下历史教学中环境意识的渗透

最新教育改革的《高中历史课程标准》提出＂应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展＂,随着社会的发展和人类的进步,人与自然的和谐越来越受到人们的重视,构建和谐社会已经成为时代的主题。本文主要以重大历史事件、历史古籍的学习以及寻找现实与历史关于环境、环保的结合点为新课改教学的途径,对学生的环保意识进行有效的渗透。从而期望学生在学校里就能形成一个强烈的自然生存理念,养成良好的环境保护意识。     

让枯燥的数学趣味化

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好落实这一数学理念。从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,可使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。     

关注有效冲突 生成课堂精彩

<正>在多元文化和多元价值观的时代背景下,高中政治教学不仅要关注当今世界经济政治发展态势和我国经济社会发展形势,而且要立足于学生的现实生活经验和未来发展需要,通过对认知领域、道德领域、现实领域、文化领域的现实冲突的体验和理解,为学生提供方向指引和价值引导。一、关注认知冲突,建构知识体系在学习过程中,学生存在着正确观点与错误观念的交织、学生生活与社会现实的反差、理论知识与社     

浅谈数学课堂的生活化

生活处处皆数学。《数学课程标准》强调指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题与自然及人类社会的亲切联系。”明确指出了数学学习与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,     

试论科学传播的美学转向

科学是反映自然、社会、思维等客观规律的知识体系和智慧结晶。艺术是反映人类现实生活和表现人类思想感情的一种社会意识形态。     

实验教学与学生能力培养的探讨

随着教育事业的不断发展,信息科技的日新月异,基础教育逐步向均衡化、标准化迈进。实验教学的重要性逐渐凸显,越来越受到广泛的关注和重视。“关爱自然,教育民主”为科学新课程奠定了基础,也为实验教学开拓了广阔的空间。探究自然,征服自然,为人类创造财富是我们培养学生能力的目的。知识在社会生活和社会发展中含量越来越高。在知识经济的社会中,人的最重要的素质是创新能力。在实验教学中怎样更好地培养学生的创新能力呢?一、重视实验教学,培养学生的学习兴趣实验教学是实施全面素质教育最有效的形式。通过实验可以激发学生学习的兴趣,培…     

浅谈如何提高初中数学课堂教学质量

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好落实这一数学理念。从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,可使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。     

论课堂教学知识边界的适度开放

课堂教学的知识边界是课程知识与情境知识和经验知识之间的界限。封锁与过度开放是当前对待课堂教学知识边界的两种错误倾向。要改变这两种倾向,实现课堂教学知识边界的适度开放。课程知识就要在加强与现实社会生活和学生个体生活经验联系的同时,对现实社会生活与学生个体生活经验进行批判重构。具体而言,应在教学实践中关注学生的现实生活,促进学生对互动的积极参与。     

试论大学本科生科研的组织和管理

大学生科研的意义不容忽视学生获得真知不外乎两条途径:一是接受前人总结的经验,二是亲身参加探索自然和社会规律的实践。高等教育不能以学生继承前人积累的知识为满足,而要竭力使他们在达到科学发展的前沿后能够卓有成效地继续开拓人类新的认识领域。这就要求我们在教学过程中逐渐地将人类探索、研究客观世界的方法和教学方法结合起来。进入本世纪六、七十年代以来,时代向专门人才的