借助词汇表提升高中英语复习效果的实施策略

词汇作为构建学生英语语言知识的基础,教师应给予高度重视。英语教材最后都设计了词汇表。在高中英语复习时,教师可以借助词汇表,引导学生发现构词规律,使学生高效记忆单词词形、读音;归纳词汇构成方法,使学生学会推测词语意思;总结同类词汇应用句式,使学生掌握词汇用法;设计词汇学习活动,增强学生构建语篇的能力。     

融入语境的词汇教学

词汇教学是英语语言教学中不可分割的一部分,只有将词汇融入于特定的语境中才能使学生真正理解词汇的文化意义,有助于加深学生对词汇的领悟和记忆力,进而提高学生的词汇应用能力.因此,在初中英语课堂教学中,只有不断探索新的教学模式,创设合适语境,使学生更加深刻地理解词汇的用法和多种意义,从而使枯燥乏味的词汇教学变得生动而深刻.     

谈初中英语教学中词汇教学的策略

在初中英语教学中,词汇教学不可缺少。在初中英语词汇教学中,教师应注重教学策略的探讨,引导学生探究词汇的记忆规律,让学生明确词汇的特点,激发学生的学习主动性,慢慢培养学生构词法及音形记忆的能力,使学生更好地学习、记忆词汇。     

如何提高中职生自主积累词汇的能力

词汇教学是中职英语教学之本,教师必须遵守语言教学规律,研究词汇教学及学生在词汇学习方面的问题,寻找不同的词汇积累方法,采用灵活多变的教学方法,使学生对词汇从厌学到乐学,学会自主学习词汇,从而使学习达到事半功倍的效果.     

如何有效调整中学生的词汇学习策略

在英语教学中,教师要有意识地培养学生的词汇学习策略,教师要介绍多种学习方法,让学生选择行之有效的词汇学习方法：设置任务驱动型活动,使学生在使用中学习词汇;引导学生利用记忆规律．开发记忆潜能;及时归纳总结,帮助学生调整词汇学习策略。词汇是运用语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。     

词汇教学的几点思考

在词汇教学中，应注意词汇与语篇的结合，这样不但有助于学生对词汇的理解，而且也有利于提高学生在写作实践中对文章整体结构的谋篇布局。对词汇的直观展示可以使词汇与其所指代的事物以及动作之间建立直接的联系，而对词汇进行主动加工的训练不但会使学生对词汇的理解和记忆更加准确、深刻，而且会不断增加学生的主动词汇库。     

运用策略技巧 提升词汇教学实效

词汇教学非常重要,如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中如何培养学生学习词汇的技巧、策略,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师认真思考的问题。     

构词法与定义法的词汇教学效果比较

本文通过对一所高职院校英语专业学生的词汇水平测试,分析比较了构词法和定义法的词汇教学效果。三次对比测试的结果表明,接受构词法词汇教学学生的词汇水平在20天内有了显著性提高,并且提高程度远大于接受定义法词汇教学学生的词汇水平。构词法词汇教学能够鼓励学生尝试构造新词汇,提高对词汇的领悟和理解能力,使学生自己掌握学习的主动权。     

日语词汇教学方法研究

日语中当用汉字已经超过两千个,因此,在日语教学过程中,教师有必要发现和研究这些日语中的当用汉字的音读和训读的发音规律。面对大量的词汇,日语教师可利用比较法和联想法,帮学生找出日语单词或词汇中的同义词和近义词;让学生造句使其掌握重点、关键词汇;利用归纳法,对日语词汇进行主动记忆;让学生在文章句子环境中学习积累词汇;通过让学生在听说的环境中学习积累词汇,使其有效掌握词汇,迅速扩大词汇量。     

构词法与定义法的词汇教学效果比较

本文通过对一所高职院校英语专业学生的词汇水平测试,分析比较了构词法和定义法的词汇教学效果。三次对比测试的结果表明,接受构词法词汇教学学生的词汇水平在20天内有了显著性提高,并且提高程度远大于接受定义法词汇教学学生的词汇水平。构词法词汇教学能够鼓励学生尝试构造新词汇,提高对词汇的领悟和理解能力,使学生自己掌握学习的主动权。     

中职英语词汇"储蓄罐"教学策略设计与实践

词汇是英语学习的基础,只有拥有丰富的词汇储备,才能进行听、说、读、写等各种语言活动.基于中职学生的英语词汇基础,教师可在词汇教学中引入"储蓄罐"教学策略,通过"入罐"前感知词汇、"在罐"中理解内化词汇、"出罐"后拓展迁移词汇等,激发学生词汇积累的兴趣,丰富学生的词汇积累并使学生形成长时记忆,提高学生的英语词汇学习能力,...     

如何有效的进行高中生的词汇教学

英语教学中,教师如何进行词汇教学。教师要介绍多种学习方法,让学生选择行之有效的词汇学习方法;设置任务驱动型活动,使学生在使用中学习词汇;引导学生利用记忆规律,开发记忆潜能;及时归纳总结,帮助学生调整词汇学习策略。词汇是运用语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。     

运用策略技巧 提升词汇教学实效

词汇教学非常重要,如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中如何培养学生学习词汇的技巧、策略,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师认真思考的问题。     

非英语专业大学生的词汇学习与语言教学

在大学英语教学中,教师要提高词汇教学首先要从研究学生如何学习词汇入手,而学生要学好词汇需从其词汇知识和词汇习得入手。习得词汇知识不只是熟悉词形,还包括熟悉各种意义、概念和已知词的意义关系。此外,教师还应了解学生词汇习得的个体差异以及学生在学习过程中出现的造词现象等。把词汇教学的侧重点放在学生的学方面,研究学生学习词汇的规律和个体差异,以学促教,反之用教进一步引导学,使词汇的教和学相辅相成,互相促进。     

浅谈初中英语词汇教学

词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有很多教师对词汇教学不够重视,给学生的学习增加了难度。因此在实际教学中,教师要有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词激发学生学习英语的兴趣和积极性。     

图式理论在英语词汇意义教学中的作用

英语词汇教学在语言教学中占有不可替代的重要地位和作用．而词汇意义教学的过程也就是对词汇理解和记忆的过程。那么学生应该怎样才能更好地理解与记忆词汇呢？我们应该怎样做才能使学生和老师不再认为词汇教学是枯燥无味的呢？学生怎样才能完善与运用已有的知识呢？其实我们可以用一种优秀的词汇呈现方式解决这些问题。一种优秀的词汇呈现方式能够使学生掌握科学的学习和记忆方法。由此我们可以看出,呈现在词汇教学中占有重要地位。而在本文中我将运用图式理论呈现词汇这一呈现方式让学生不断地丰富与完善已有的图式,并通过已有图式更好地理解与记忆新词汇,而且提高学生对词汇学习的趣味性并在此基础上增强词汇麴学枯果．     

浅谈大学英语中有效的词汇教学研究

词汇是语言的基础,教师在教授学生词汇知识时是否遵循学生词汇能力发展的规律,直接影响到学习者的学习成效。怎样提高大学英语词汇教学效果,使学生的词汇能力有显著的提高成了亟待解决的问题。而本文通过提出不同的词汇教育方式将有助于解决这一难题。     

巧借记忆规律,助学生英语词汇记忆

新课改后,高中英语词汇大量增加,如何让学生熟记大量的词汇,在教学中教师可以运用多种方法,帮助学生记忆词汇,使他们增强学习英语的兴趣。     

基于提升学生学习兴趣的初中英语词汇教学策略探析

词汇作为语言知识的组成部分,是学生后续英语学习的基础。如何通过提升学生词汇学习兴趣,使学生主动建构词汇知识,形成学习长效机制。作者针对学生词汇学习现状,根据自己的教学实践分析影响学生词汇学习的因素,提出英语词汇教学策略建议。     

巧用课堂游戏 为词汇教学增添乐趣

词汇是英语学习的基石,然而枯燥单一的词汇课堂使学生失去了学习的兴趣。如何让学生在词汇教学课堂中寻找到乐趣,提高词汇课堂教学的有效性,是每个英语教师需要思考的问题。就此问题,结合教学实践,对此作了初步的探索,认为合适有趣的游戏可以激发学生在词汇课堂上的兴趣,能够帮助学生识记单词,让学生在轻松愉悦的气氛中爱上记单词。