多次机会 双向选择 综合评价 多元录取 高中阶段入学率继续保持98%以上

今年,上海市将进一步完善并进一步推进高中阶段招生考试制度改革及“多次机会、双向选择、综合评价、多元录取”的招生考试制度。继续试行保送生、推荐生的制度。优秀初中毕业生保送进高中阶段学校的人数为各学校(专业)招收计划数的6％,初中向重点高中推荐优秀毕业生的比例为市、区(县)重点高中招收计划数的20％以内。继续稳步推行毕业考试后的提前分流政策,提前分流进职业     

关于“综合评价、多元录取”的现实思考

"综合评价、多元录取"是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的明确要求。本文对在当前社会背景下,如何进行"综合评价、多元录取"改革进行了多方面思考,提出了现阶段在高校招生中进行综合评价的内容与评价办法,并提出如何在高校自主选拔录取、本科统一招生以及高职招生中推进"综合评价、多元录取"改革的建议。     

综合素质评价在高中招生录取中的困境与突破

综合素质评价是新一轮考试招生制度改革的重要举措,它对推进学生全面发展与个性发展、高中学校特色发展、落实素质教育具有重要意义。然而,综合素质评价结果纳入高中招生录取时困难重重:责任方遭遇评价指标科学性不够、操作困难,评价结果可靠性、公平性备受质疑的困境;使用方遭遇综合素质评价在招生录取中发挥作用有限的困境;管理方遭遇政策实施者偏离政策原本意图,综合素质评价制度体系失衡、合法地位未确立的困境。为此,应转变传统考试评价观念,确立综合素质评价育人新理念;转换传统评价思路,基于学生的不同背景进行整体评价;明晰政策规定,让综合素质评价与中考招生录取“硬挂钩”;加快综合素质评价配套制度建设,加强对政策的解释宣传。     

创建分类考试、综合评价和多元录取的中招新模式

改革中招考试、评价和录取制度,建立与素质教育相适应的中招新模式,应当分类考试、综合评价、多元录取。分类考试就是分成达标性测试和选拔性考试。由等级量化的综合评价等级评定到个性深化的综合评价学生素质教育成长档案,评价功能的体现与直观考试成绩相比较,是一个渐进的改革实施过程。学业水平测试等级、升学统一考试成绩等级、综合素质评价等级、素质教育成长档案这四项考试和评价结果,作为高中阶段学校录取的重要依据,录取工作应当更多体现招生学校的录取自主权,实现多通道、多途径、个性化的多元录取。     

高校招生“多元录取”的中外实践与启示

多元录取在许多国家和地区的高校招生实践中都有所体现。中国近代大学的分类招生、台湾地区的多元入学、美国高校的综合评价以及韩国高校的多元依据和多样录取都是高校招生多元录取的不同实现方式。综合分析各种实践模式的特点,对当前我国高校招生录取制度改革有重要的借鉴意义。     

自主招生 综合评价——美国名牌大学录取工作现状

在美国，如果说自主招生是大学的一项天经地义、无可辩驳的权利，那么综合评价可以说是美国名牌大学招生工作的重中之重。[编者按]     

高校招生录取综合素质评价研究

为全面贯彻落实国务院关于深化考试招生制度改革精神,全面推进学生综合素质评价的有效实施,本文在深入分析我国现行学生综合素质评价问题与成因的基础上,提出了高中与高校协同实施学生综合素质评价的主张,以期对推进我国高考招生制度改革具有一定的借鉴作用。     

高校招生综合评价录取改革的困境与出路

近年来,我国部分高校进行了招生综合评价录取改革的大胆尝试。调查发现,招生综合评价录取改革遭遇了不少困境,诸如建立科学客观的评价标准较为困难,综合评价录取政策宣传不足,面试环节遭遇人情质疑,城乡学生录取比例明显失调,招生录取成本显著加大。为更有效地推进改革,需转变政府职能,扩大高校招生自主权;坚持统一考试,逐步推进多元录取;注重特色发展,切实提升自主自律;逐步转变观念,真正实现综合评价;正视城乡差异,合理设定招生比例。     

提高学生综合素养,采取多元录取机制

高中学业水平考试可信度较低,因此,合理安排考试时间,严格考风考纪,并与高考分数挂钩,逐渐增加其考试含金量势在必行。一些学生信仰缺失,法律意识淡薄,体质逐年下降、交流协作意识和自主创新能力缺乏,不利于高校选拔人才。因此,教育有关部门要切实加强学生综合素质培养和评价,并把其作为高校录取与否的首要标准,让综合素质高、德才兼备的学生真正成为国家的栋梁之才。     

高校招生综合评价录取改革研究

在过去相当长的一段时期内应试教育都是我国人才选拔制度的重要组成部分,高考成为了唯一的选材途径。在素质教育不断深化的新时期,单一的人才选拔制度逐渐向多元化和科学化的方向发展,高校招生制度成为引导基础教育发展方向的重要因素,已经成为我国实现教育公平的重要平台,加大素质考核在高校招生评价中的比例赋予了高校更多的招生自主权,以此为基础建立的综合评价录取改革制度也成为新时期我国高等教育的新诉求。随着国内部分高校开展招生综合评价录取改革并取得良好的效果,本研究重点分析了高校招生综合评价录取改革的相关问题。     

复旦大学综合评价自主选拔录取改革的探索与实践

本文系统总结了复旦大学综合评价自主选拔录取改革11年的探索与实践历程,通过跟踪调查分析改革成效,得出通过综合评价自主选拔录取的学生在大学期间的平均成绩、获得国家奖学金、学术研究的兴趣和主动性、参与校际国际交流等方面的情况均优于统招高考生,体现出整体的综合优势。这一结论以及改革实践中的经验可以为新形势下高考综合改革提供有价值的借鉴和参考。     

施行综合评价录取 推动招生机制改革——以北京外国语大学本科招生改革为例

针对北京外国语大学招生政策和生源现状、存在的问题及原因,提出采取综合评价录取模式的招生改革思路。分析采取这一模式的必要性和可行性,同时介绍北京外国语大学综合评价录取模式的具体做法和特点,以期为我国高校招生机制改革积累经验。     

尊重个性 多元评价 促进学生发展——北京市高考综合改革方案解读

北京市作为我国高考综合改革的第二批试点省市之一,在新一轮高考综合改革实践中贯彻落实党中央、国务院的改革要求,充分吸收和借鉴首批试点省份高考改革成功经验,遵循尊重个性、多元评价的原则,科学设计改革方案,通过完善普通高中学业水平考试、高中学生综合素质评价、深化高校考试招生改革,稳步推进分类考试、综合评价、多元录取的高校招生模式,形成具有北京特色的高考综合改革方案,促进学生的全面发展。     

自主选拔录取:高校招生综合评价体系建设的成功探索

2003年开始的高校自主选拔录取试点解决了"唯高考分数是取"的评价单一性问题,在对学生进行全面考核、综合评价、择优录取方面作出了有益尝试和积极探索。在分析试点工作存在问题的基础上,2011年后教育部提出加强高校招生综合评价体系建设,多渠道探索并完善考核内容与形式,规范程序,合理控制规模,严格管理,推动形成分类考试、综合评价、多元录取的高校招生考试制度。自主选拔录取15年的探索,为我国高校招生考试制度的日臻完善打下了坚实的基础。     

建立高校招生多元录取机制的理性思考

国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》要求探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。价值理性分析表明,高中学业水平考试、综合素质评价与统一高考存在互补关系。这种互补关系是多元录取的逻辑基础。技术理性分析认为:把学生所选三科学业水平考试成绩转换成标准T分数,计入考生总分,比使用"等级分"更公平,区分度更高。综合素质评价使用"等级分"更为合理。     

山东高校综合评价录取的成效与改进——基于山东十所试点高校的调研

立足于山东省高校综合评价录取改革的实践,山东省试点高校综合评价录取形成了一定的改革经验并取得了初步成效.为了进一步完善综合评价录取体系,亟需厘清高校综合评价录取的定位,进一步提升综合评价录取的科学性,实行个性化的人才培养模式,建立动态跟踪机制,完善社会监督机制,保障高校综合评价录取顺利实施.     

山东高校综合评价录取的成效与改进——基于山东十所试点高校的调研

立足于山东省高校综合评价录取改革的实践,山东省试点高校综合评价录取形成了一定的改革经验并取得了初步成效.为了进一步完善综合评价录取体系,亟需厘清高校综合评价录取的定位,进一步提升综合评价录取的科学性,实行个性化的人才培养模式,建立动态跟踪机制,完善社会监督机制,保障高校综合评价录取顺利实施.     

把高校招生权关进综合评价制度的笼子里——兼论我国高校招生录取综合评价制度建设

本文介绍了国外高校对考生进行综合评价的招生经验,总结了我国高校自主招生对考生进行综合评价的探索和试验,提出了推进我国高校开展招生录取综合评价制度建设的思路和方法,对深化高校招生制度改革,维护高校招生公平公正具有重要作用和意义。