阅读疗法在青少年灾后心理重建中的运用思路

"5.12"特大地震给灾区青少年带来了严重的心理危机,而且相关灾后心理症状可能长期存在.文章运用灾难心理相关理论对灾区青少年心理特征进行分析,并结合阅读疗法的心理治疗作用,指出阅读疗法运用于地震灾区青少年心理重建中的优势和重要价值,并提出相关方法与思路.     

斯多亚哲学——值得重视的阅读疗法良药

注意到古罗马的晚期斯多亚哲学著作近年在中国的流行,文章认为其原因是斯多亚哲学本身和中国文化有相通性,更重要的是它具有伦理哲学、治疗性哲学、快乐哲学的特点,满足了2008年大灾大难后的中国对心理重建的需要.面对金融海啸,斯多亚哲学也是心理抗灾的良药.阅读疗法的研究者和实践者,应该对斯多亚哲学给予足够的关注.     

“交互式阅读疗法”的实践尝试与趋势研究——以山东理工大学图书馆阅读推广工作为例

文章以山东理工大学图书馆的阅读推广案例“阅读疗法读书会——阅读存款:我与阅读的故事”为例进行探析.并对“交互式阅读疗法”的实践和研究进行趋势分析,提出建议、对策:既重视书目阅读疗法的内容,更重视交互式阅读疗法的活动(形式);既重视书目阅读疗法自疗的自愈功能,更重视交互式阅读疗法他疗的创意设计;既重视书目阅读疗法的自我阅读价值,更重视交互式阅读疗法阅读治疗的评价与评估.     

灾后重建报道的民生情怀

灾后重建必然是一个时期内国家的工作重点和民众的关注焦点.有别于前期应急阶段密集的新闻战役,灾后重建报道更应注重细水长流和节点策划,更需要在报道上拓展功能,增强相关报道的影响力、吸引力、感染力和服务力.     

青少年网络阅读的心理负效应及应对策略

文章基于马斯洛需要层次理论和弗洛伊德人格结构理论,对青少年网络阅读心理特性进行分析后发现:青少年网络阅读具有求知欲望心理特性、猎奇心理特性、娱乐心理特性、崇尚个性心理特性和网络成瘾心理特性等几种.青少年网络阅读也会产生心理负效应,主要表现在网络学习心理依赖对青少年学习主动性产生的影响,以及网络阅读对青少年网络阅读效率的、人际关系、心理素质和身体健康素质产生的影响.必须从社会、家长和学校三方面出发,加强青少年网络阅读管理,建立超越人格特质.     

阅读疗法副作用探析

对阅读疗法副作用的定义和历史进行了阐述,并从心理学上分析了阅读疗法副作用的机理,认为阅读疗法副作用产生的因素为：误读误阅书籍、阅读书籍搭配不当、阅读量不当、治疗过程中忽略禁忌、心理影响机制复杂、治疗师的影响。但也要注意到,阅读疗法的副作用和治疗作用可以相互转化。     

抑郁症阅读疗法单方体例初探——以《生命的重建》为例

国内外研究表明:阅读疗法对治疗抑郁症具有费用低、副作用小、疗效显著的优点。抗抑郁书方(书药处方)的研制是世界各国阅读疗法研究的重点。该文根据多年大学生抑郁症阅读疗法书方研究经验,以《生命的重建》为例,介绍了这本抗抑郁有效验方的研制过程及其适应症、作用、服用方法、注意事项等。分析了该书的药性及作用机制,提出了阅读疗法书方研制要遵循科学化、规范化的原则。     

灾区重建的关键所在

尽管在汶川大地震灾区现场,各种救援力量还在紧张地应对种种次生灾害,但灾后重建已经开始提上议事日程,从中央到地方政府各个部门都已启动制定重建规划的程序。需要注意的是,灾后重建决不只是房屋等硬件基础的重建,更重要的是灾区民众精神、社会秩序等软性结构的重建。     

阅读,需要保持心境的生态

人的精神发育过程中,阅读不可或缺。就阅读的目的而言,应该出于内心的需要;在阅读内容的选择上,应该根据自己的兴趣与爱好。阅读不应为教条与功利所左右,更不该成为一种负担。要变阅读为"悦读",静下心来多读书,以了解更多领域的知识,认识更深的大道,达到更高的精神境界。     

我国高校图书馆阅读疗法实践现状调查分析

以阅读与心理健康专业委员会委员、部分高校图书馆阅读疗法馆员为对象,对阅读疗法基础条件、馆员队伍以及阅读治疗模式等进行典型抽样调查分析。调查结果表明我国高校图书馆在阅读疗法基础条件、馆员队伍以及阅读治疗应用模式上存在不足,不能适应阅读疗法业务的发展需要。为此,要进一步加强阅读疗法基础条件与馆员队伍建设,为阅读疗法的发展提供物质保障与人才支撑;基于求助者心理问题的复杂性以及对阅读治疗方法选择的偏好,构建“三结合”的阅读治疗应用模式尤为必要。     

新媒体对于青少年阅读的影响

新媒体涵盖了所有的数字化媒体形式,它包括有数字化的传统媒体、网络媒体、移动终端媒体、数字期刊及数字电视等,其概念是相对于传统媒体而言的。青少年读者在新媒体背景下的阅读习惯逐渐形成浅阅读、杂阅读、参与阅读、偏向性阅读以及使用手机阅读的特点。对于新媒体的普及,不应采取单一态度看待,因为它在影响青少年阅读方面,既有积极的一面,也有消极的一面。推进青少年阅读的途径策略包括积极看待新技术、提高学生的阅读素养、营造新媒体阅读空间、提供远程阅读服务以及开展读者活动。     

"阅读治疗"——大学图书馆读者服务新领域

高校图书馆在开展“阅读治疗”方面有着得天独厚的优势,通过“阅读疗法”不仅可以帮助有心理问题的同学．更重要的是要给心理正常的学生以正确引导,促进大学生心理发展和人格完善。开展“阅读治疗”为高校图书馆在读者服务方面开拓了新的更广阔的发展空间。     

高校阅读疗法课程的教学探索——以南京航空航天大学“阅读与心理健康”课程为例

南京航空航天大学图书馆将阅读疗法理论与实践纳入大学教学体系,开设了“阅读与心理健康”课程,对宣传普及阅读疗法、提高阅读疗法有效性进行了有益尝试。教师通过课堂教学介绍阅读疗法理论与方法,并通过交互式阅读与讨论,指导大学生阅读行为,解决大学生心理困惑。文章以该课程为案例,探讨了面向理工科大学生阅读疗法课程的建设目标、内容以及教学模式和课程评价方法,初步构建了以阅读疗法理论方法为基础、6大专题阅读书目为支撑、阅读互动讨论为手段、科学测评为依据的教学模式。     

"读书身健方为福" ——情绪疗愈绘本解题书目及其对学校图书馆开展阅读疗法的启示

依据阅读文化学中"分众阅读""分类阅读"及"阅读疗法"的学理,分析了绘本对于不同年龄层次群体的情绪疗愈效用,重点评介了台湾大学图书资讯学系暨研究所教授陈书梅女士编撰的《从迷惘到坚定:中学生情绪疗愈绘本解题书目》与《从沉郁到淡定:大学生情绪疗愈绘本解题书目》的理论和实践价值,阐发了两书对于青少年学生群体情绪疗愈的针对性作用,及其对学校图书馆开展阅读疗法的启示.     

试论当前青少年阅读群的类型

知识是人们认识相改造客观世界的力量。“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师”(高尔基)。阅读热无疑是青少年中最重要、最广泛、最持久的活动。因此,分析当前青少年的阅读倾向心理,对于读者工作将会有所脾益。一、学习型求知心理是青少年阅读的主流,是推动社会发展的重要因素。这种心理动机具有经常性、目的性和相对稳定性的特点。据调查,持有这种求知心理的青少年读者大致可分为三类:1,学历型:即主要表现于专心自修大中专课程。十多年来,“文凭热”,自学热经久不衰,这是四化建设的客观需要,也是青少年读者的主观愿望。一些青年就公开提出:“学历是一个人文化水     

“5·12”特大地震灾后图书馆恢复重建研究

针对"5·12"特大地震灾害对灾区图书馆造成的严重损失、灾后图书馆必须进行的灾后恢复重建工作的实际情况,研究了需要恢复重建所包含的具体内容;针对图书馆近三年来的恢复重建工作以及图书馆灾后恢复重建的模式进行了总结。     

阅读疗法纳入心理健康教育必修课的尝试

介绍了泰山医学院把阅读疗法纳入大学生心理健康教育必修课的概况,着重就授课内容、讲授方法作了探究,评价了教学效果,得出了阅读疗法课是高校推广普及阅读疗法、提高大学生心理健康素质的有效形式的结论。     

高校图书馆和心理辅导中心合作开展阅读疗法

阐述了高校图书馆与心理辅导中心合作开展阅读疗法的意义和紧迫性,提出了开辟“阅读疗法”新书架,由心理辅导中心对馆员进行专业培训,成立阅读治疗研究小组,强化阅读疗法的宣传教育等措施。     

明清时期的阅读疗法思想和医案

阅读疗法是把阅读作为养生保健和预防以及辅助治疗疾病的手段,使自己或帮助他人 保持或回归身心健康的一种方法。明清两代,知识分子对阅读疗法有所体验、有所认识的不乏 其人。他们在著述中记录自己读书疗病的经历,留下了许多阅读疗法的医案。参考文献19。     

基于患者画像的抑郁症阅读材料推荐模型研究

阅读疗法是治疗抑郁症的有效方法,然而阅读疗法往往需要具有图书馆和心理学背景的专业人员为患者提供阅读材料,这项工作非常繁杂而且费时费力.鉴于此,以微博"树洞"存在的抑郁症患者数据为研究对象,在建立患者画像和阅读材料画像的基础上,通过比较两类画像的匹配度,为患者提供适合的阅读材料.本研究对于抑郁症的治疗起到了一定的推动作用,也对阅读疗法的深入研究和落地实践具有一定的参考价值.