小学语文教研组活动有效性提升策略探讨

在教育教学不断改革的今天,小学教育对语文教研组建设提出了更高的要求,即不仅要制定形式多样的教研形式,而且要开展高效的教研活动。但实际上,小学语文教研组建设还存在一些问题,如缺乏健全的校本教研制度、开展教研活动的积极性不高等,难以满足现代小学教学发展需求。所以,如何改善小学语文教研组建设,提升小学语文教研组活动有效性,是小学学校与教师急需解决的问题。     

谈教研组教研活动的开展

教研组是学校教学工作的基层组织,其任务是组织全组教师熟悉大纲,明确教学目的,深刻钻研教材,认真进行教学研究,讨论与实施教学改革,不断提高教学质量,并采取多种方式,提高全组教师的业务素质和教学工作能力。十多年来,我一直担任电子电工、机电教研组组长工作,通过摸索,深深体会到新时期的教研组工作应该有新的突破与创新。近几年,来我们电子电工、机电教研组开展了以下五项教研创新活动,取得了良好的效果。一、探索教学新方法和新手段2000年以前,我校电子电工、机电专业的教学都是采用传统的教学方法进行教学,以理论课教学为主,我们发现学…     

发挥教研组功能以教研促课改

随着《纲要》及各科课程目标的颁布实施，我国基础教育课程改革进入了实质性的阶段。如何加强和发挥教研组的各项功能，促进课改已成为一个非常现实的问题。我校对此进行了深入探讨，通过整合、优化、重组、探索，加强了教研组建设与管理。充分发挥了教研组的各项功能，使学校的各项工作都进入了有序、稳步发展的轨道。     

由“同课异构”想到的课堂实效——我与我的语文教研组

题记：为使阅读教学课堂富有实效,我们首先对年复一年,熟悉得不能再熟悉的教研组活动进行了改革和创新。那种由一位老师上课组内老师评课式的教研方式已经不能满足我们对于提高课堂教学实效的迫切需要．我们需要更为互动的教研方式来指导日常的课堂教学。但是,听课和评课又是老师们互相交流、互相提高的最经济也是最现实的方式,所以,我们在原来传统的教研模式的基础上想出了“同课异构”、“老课新上”等一个个富有创意的金点子。[编按]     

加强学校教研组建设 完善校本教研活动

基础教育课程改革促进了校本教研的全面启动,这也明示教研工作的重心逐步下移到学校。在提倡开展校本教研,培养教师专业发展的今天,许多学校已提出协调好年级段管理和教研组建设,开展形式多样化的校本教研,而这些活动的组织都离不开教研组活动。     

以丰富的教研形式推进教研活动

嘉定区城中路小学数学教研组积极开展校本化的教学研究活动，以每位教师为校本教研的主体，积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的教学新理念，并通过组织不同形式的教研活动，使数学教研组的整体形象愈加明朗，教学成果愈加明显。     

浅谈如何有效开展小学语文教研活动

近年来,随着我国教育事业的不断进步和发展,以及新课程改革进程的不断推进,使得小学语文教育水平得到了大大提升。当然,这也离不开教研活动的功劳。开展教研活动的主要目的是提高教师的专业素质、教学能力以及课程实践能力,所以小学语文教师必须要积极参与教研活动,同时学校也要组织好教研活动。本文主要针对如何有效开展农村小学语文教研活动进行了浅谈,希望有助于促进农村小学语文教育的发展。     

记一次语文教研组活动

作业应该是课堂效果的反馈,是教学手段的延续。但是受“应试教育”的影响,长期以来,教师布置作业仍是站在传统的教学理论视野,未能从学生学习志愿、学习兴趣出发,只是偏重学生语言智能和数理逻辑智能的发展,而忽视学生其他多项智能的发展,重复、单一的现象依然存在,并且随意性很大,从而造成学生作业质量差,     

语文组教研活动案例

教研组是学校进行教学实验或开展教学研究的最基层的单位,教研活动也是学校培养新教师,造就骨干和优秀教师的最基本的形式和途径,下面是我组一次教研活动的实情记录：     

新课程改革背景下的教研组建设——兼谈中小学教研活动

因体制不顺、应试压力、制度松弛、功能模糊等原因,中小学教研组出现了教研组织名不副实,活动流于形式,教研游离课改等问题。为了充分发挥教研组在课程改革中的作用,必须健全组织,务实研讨学习,使之成为“研究团队”、“学习之家”;完善制度,开展校本研究,使教研具有“保障机制”,使课改成为“集体行动”。     

转变小学语文高年级教研活动方式的途径

本文针对小学语文学科教研活动中教师参与积极性不高、教研活动单一、教研活动形式化等问题,论述转变小学语文高年级教研活动方式的途径,提出转变观念、整合资源、创新方法、专业引领等措施,增强开展小学语文高年级教研活动的有效性。     

通过教研活动促进教研组建设

教研组是一个在教中研、研中教的不可缺少的学校基层组织。它是以学年或者学科为单位,组织教师一起开展教学研究,总结交流教学经验,组织开展课内外活动的工作机构。教研组是教师成长的奠基石,它对教师成长有着不可替代的影响。如今,在提高教学质量的过程中往往把落脚点放在教师个体的管理上,忽视了教研组的建设,而且由于主观或者客观的原因,教师在不经意间也忽略了教研组的功能,使学校的教研组形同虚设,具体有以下几个方面。     

教研组建设及校本教研活动调查报告

本次调研主要是针对目前本地初中学校的教研组建设及校本教研活动开展情况进行。在调查中对教研组组织机构建设和制度建设、学校的校本教研和教师专业成长做了详细的了解,发现在这些方面与新课标理念下的校本教研、教师培养与发展还有一定的距离。     

追寻校本教研的生命意义——一次语文教研活动写真

本次教研活动组织者为高段语文教研组，活动时间为2007年4月下旬，执教者为一语文骨干教师，内容为小学第十二册语文第12课《只拣儿童多处行》，学生分别为六（2）班、六（5）班和六（3）班。针对3月课堂调研中发现的“普遍的追求形式的热闹，为创设情境而创设情境”的问题，拟定以“如何创设有效教学情境”为研讨的主题，其主要程序是：[第一段]     

语文教学如何促进学生自主学习——潜江市教育局园林分局初中语文中心教研组校本教研活动案例

《语文课程标准》颁布以后，潜江市教育局园林教育分局和学校领导组织教师进行了系统的学习，特别是去年9月，全市在七年级全面实施课程标准后，语文教师在教学观念和行为上有了较大的转变。但我们发现许多语文教师在教学中的“教师中心”“知识中心”现象仍没有根本改变，从而剥夺了学生自我学习和感悟的机会，忽视了学生自主学习、自我发展的权力。针对这一现状，学校语文中心教研组在分局中心教研组的统筹下，根据学校教师研训方案，提出了3月份以“语文教学如何促进学生自主学习”为主题月的研训专题。     

多元集备提升语文教研组成员教研能力

集体备课属于最为常规的教育教学操作形式,如何对集体备课进行创新利用,让其成为教师教学研究平台,这应该是语文学科的重要追求。精选集备内容、创设集备环境、创新集备形式、拓宽集备视野,都能够促进学科教研组成员的研究积极性,以形成集体智慧,并在教学实践中成长教研能力。