浅谈新课程下的教师专业发展

新课程下的教育管理者,该如何让教师获得专业化发展,从而让新课程得以真正的实施?我县是教育薄弱县,从我县实际出发,首先,要鼓励教师终身学习,要利用机会,创造条件,让教师合作交流。其次,要让教师在平时及各种教学活动中及时做好教学反思,以此形式不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料,不断改进教学方法,提高教学水平,从而得到专业发展。第三,要建立科学完善的评价机制,对教师的专业发展进行多元的全面的评估,促进教师成长,加强对教师队伍的管理和建设,最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。     

浅谈新课程下的教师专业发展

新课程下的教育管理者,该如何让教师获得专业化发展?从而让新课程得以真正的实施?诏安县是教育薄弱县,从实际出发,首先,要鼓励教师终身学习,要利用机会,创造条件,让教师合作交流。其次,要让教师在平时及各种教学活动中及时做好教学反思,以此形式不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料,不断改进教学方法,提高教学水平,从而得到专业发展。第三,要建立科学完善的评价机制,对教师的专业发展进行多元的全面的评估,促进教师成长,加强对教师队伍的管理和建设,最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。     

促进教师专业化发展的道路

新课程改革要求教师走专业化发展的道路。这是因为，教师是新课程的实施，是新课程的开发，是新课程理论的直接实践，是教学活动的组织，是学生学习的合作，是本、学生的对话……集多种角色于一身，要想在教学舞台上尽展才情，必须不断转变教育观念，提高自身整体素质，特别是自身的专业知识和专业技能。教师的专业化发展，除了教师自己以巨大的热情与毅力苦练内功外，学校也必须为教师的发展提供各种条件。     

中小学教师实践新课程的若干问题

新课程不仅改变着学生的学习生涯，而且改变着教师的教学生涯，教师将在新课程实施中实现自身专业化的发展，教师专业化的发展又将构成新课程实施的必要条件。[第一段]     

体现普高英语课程理念，在教学中培养学生的创新能力

引言 研究型教师是指“具有较强的研究意识和研究能力,有敏锐的问题意识,在教育教学实践中不断探索教育教学规律和方法,并能自觉运用先进的教育教学思想和理念指导实践,提高教育教学效果的教师”。因此,教师要不断提高专业化水平必须与新课程同步发展,在实施新课程的过程中,教师要转变教育教学观念,以适应新课程提出的新要求。教师不仅要关注学生的语言学习,而且要关注学生整体素质,特别是创新素质的发展。     

数学教师专业化新课程实施的必然要求

数学教师专业化的标准主要包括数学教师的素质结构与成长环境两个方面,而数学新课程从这两个方面都对数学教师专业化发展提出了严峻的挑战,首先,新课程实施要求数学教师具备良好的数学专业基础、教育教学观念和数学教学能力等素质结构;其次,新课程实施又迫切需要相关部门在教师职前教育、教师在职培训,教育教学研究以及教师聘任机制等方面为数学教师建立专业化成长环境。     

教师专业发展研究

教师专业化是国际教师教育改革和发展的趋势,也是我国保证和提高教师队伍整体素质、实施科教兴国战略的重要举措.新课程实施以来,教师作为课程改革的核心因素,面对新课程提出的挑战,教师的教育观念、教学技能、教学方式、教师的角色都将发生改变.新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求.因此,教师专业发展成为推进新课程的焦点而备受关注.     

中学物理新课程标准呼唤物理实验教师专业化

中学物理新课程标准的实施不单纯是教科书的改朝换代,也是教育理念、教师专业发展、教学体系、校本资源的开发利用的整体变革,同时对中学物理实验教师提出了专业化要求,时代呼唤着物理实验教师的专业化。     

试论新课程实施中的教学反思

实施新课程对广大教师来说无疑是一次严峻的挑战,也是一种“蜕变”,必须以勇敢的自我否定和深刻的自我反思来完成。教学反思的核心要素包括教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和教育教学专家的专业引领三个方面。教学反思包括教学前的反思、教学中的反思和教学后的反思。教学反思直接关系到教师的专业化发展、创造性教学的开展及教学效果的提高,每位教师要养成教学反思的习惯,努力成为新课程的研究者、实施者和创造者。     

编辑手记

<正>在实施新课程改革和促进教师专业化发展的背景下,叙事研究作为教师反思教学活动、提高业务能力、丰富实践知识的重要途径,近几年来受到越来越多的关注。让教师成为研究者,是这次基础教育改革对教师提出的新要求,也是教师专业化发展的必     

浅谈高中新课程状态下教师听课、说课、评课的作用和方法

教师专业化发展是高中新课程教学改革的助推器。教师专业化发展要求教师不但要把备课、讲课和关注学生学习作为主要内容,还要把教师的听课、说课、评课作为必备的内容。教师通过不断地"教"完善教学方法,提升学生学习效果,也要通过对听课、说课、评课的研究,丰富教学素养,逐步提高专业化水平。     

科学教师专业化成长与科学新课程实施

科学教师专业化成长是科学新课程实施的关键,而科学教师专业化成长的目的在于适应科学教学环境的不断变化,特别是科学课程改革;在科学新课程实施中,应该看到科学教师专业化成长是个性化的、动态的发展过程,在学校中以科学教学的专业化为核心,并注重科学教育共同体的形成与引领。     

如何让新课程理念转化成教师的教学行为

如何把新课程理念转化为广大教师实实在在的教学行为,使教师有新的成长与发展,是新课程实施中的关键所在。教师要调整自身的知识能力结构,让新课程理念转化成自己的教学行为;要在大胆实践、不断反思中提高教学行为;要关注学生的发展,改变教学方法,用新课程理念指导教学行为。新课程理念只有转化成教师的教学行为才能体现出它在课改教学实践中的价值。     

高中英语教师专业成长中的反思性教学

《英语课程标准》的教学建议部分指出教师要不断提高专业化水平,与新课程同步发展;在实施新课程中教师要改变教育观念以适应新课程提出的新要求;教师要不断提高业务水平,善于调整自己的知识结构和扩大知识面;要经常开展教师间的合作与研究,共同反思,相互支持,共同提高业务素质;     

谈高中化学教师专业发展的三个层次

随着化学新课程改革的深入,人们越来越深刻地认识到决定化学新课程实施成败的关键是化学教师的专业化水平,因此化学教师的专业化发展也得到了越来越多的关注。所谓教师专业化发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、     

教科研能见度

新课程改革给教育教学带来缕缕春风,教师的教学实践专业化发展离不开教师的教科研水平提高。教科研能见度包括教科研环境能见度、教科研专业发展能见度和教科研激励能见度等,旨在增强教科研的科学化管理与实施,促进教师教学实践专业化的高质高效健康成长。     

试论校本教研与教师专业化发展

校本教研是促进教师专业化发展的必由之路。在校本教研中,校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展,促进了教师理论素养的专业化、学科知识的专业化、教学实践的专业化。因此,校本教研是教师专业化发展的总抓手和关键环节。而教师的专业化发展也为更好地实施校本教研打下了坚实的基础。开展行之有效的校本教研活动,使教师的专业化得到可持续的发展,已成为推动新课程改革进一步深化的内在动力。     

“为理解而教”的内涵与策略

走进新课程,教师专业发展在保障教师教育和基础教育改革和发展中被看成是比任何时期都关键的重要因素。其中教学专业化是教师专业化的重要内涵,也是对教师最具挑战的一项任务。实现教学专业化,首先教师要面临的问题和反思是:教师为何而教?基于我们的现实,答案也许有两种:一种是敢于直面现实的答案,即为了考试而教;一种是接受了新课程理念的答案即为了学生全面发展而教。前一种答案正在被否定,而第二种答案的实现却需要教师在实现教学专业化的过程中逐步去学习、研究、实践探索,以及具体分解落实到教学行为中,它要求教师的教学理念、教学知识…     

贯彻新课程理念，优化小学音乐教学

新课程作为一种新理念、新思想．对每位教师来说都是一种挑战,一种机遇,更是教学生涯的一个新的开始,因此每一个教师都必须进行各种尝试,在不断探索中成长。目前就教师而言．要适应新课程教学。就必须通过继续教育对新课程充分理解,诚心接受,热情投人,有效实施并根据新课程要求不断提高自身的综合素质,在新课程实施中实现自身的专业化发展。     

提高任教学科知识水平 加强教学技能技巧训练

随着新课改的全面实施,教师的专业化成长已成为新课程实施成败的关键。教师专业化包含教师职业具有的独特的职业要求和职业条件,具有较强的专业性和特殊性,教师的专业化包含两个方面的内容:一是提高教师任教学科的知识水平,二是教学技能技巧方面的训练和提高。现就新课程背景下教师专业化成长的有效途径做一些思考。一、树立职业理想在人生规划中激励自己古人云:"师者,人之模范也。"新课程对教师的要求是以德立教,率先垂范,为人师表,无私奉献。因此,教师既要当经师(传授知识),又要当人师(人生