高中化学教学中问题教学的实旌

高中化学新课程标准注重培养学生对化学问题的质疑和探究能力,质疑和探究可以激发学生学习化学的积极性,培养学生的科学精神。在化学教学中,尤其要引导学生质疑和探究能力的发展,这个过程实际上就是问题教学。基于此,文章主要论述了高中化学教学中问题教学的实施策略。     

物理教学中学生问题意识的激发与质疑能力的培养

本文分析了物理教学中学生问题意识薄弱和质疑能力欠缺的成因,给出了培养学生问题意识和质疑能力的方法。     

新课程理念下问题教学的实践与探索

新课程背景下的问题教学主要有“教师提问式”和“学生质疑式”两种模式。笔者认为“教师提问式”教学的关键是精心设计问题,要问在知识关键处,问在教学当问处,问在难易适中处,问在学生需要处。“学生质疑式”教学要抓好以下几个环节:营造民主氛围,让学生敢于问;创设问题情境,让学生勤于问;提炼质疑方法,让学生善于问。教师应积极尝试基于学生质疑的教学,灵活运用课堂调控策略,从而最大程度地提高教学质量。     

实施问题式教学,培养问题型学生——浅谈语文教学中的问题式教学的意义

用提问来指导学生学习课文,这是当前语文教学比较流行的一种方法.教会学生设疑和质疑的方法,对培养学生终身学习能力有着不可估量作用.采用问题式教学可以充分调动学生学习的主动性,有利于开发提升学生设疑和质疑的能力,有利于培养爱问、善问的学生,也能很好体现新课程标准"以学生发展为本"的教学理念.本文就如何实施问题式教学、培养问题型学生,展开探讨.     

当前质疑教学存在的问题及对策

学贵有疑,而曾经风靡一时的质疑教学在当前各级各类的语文公开教学中体现得渐渐少了。笔者觉得,这主要是因为教师怕打乱自己的教学思路。在我所见到的有限质疑教学中,又存在以下几方面问题:一是学生不敢质疑;二是学生为质疑而质疑;三是学生质疑与     

小学数学教学中要重视质疑

孔子云：“疑是思之始,学之端。”作为小学生应从小学会学习,学会主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而学会分析和解决问题。然而,有人作了统计：仅有17．8％的学生能够积极参与质疑。但质疑的启思价值不高,而且质疑方法呆板,学生缺乏对质疑评价的积极情感体验,对不断发现问题和提出问题缺乏积极性和原动力。因此,在数学教学中,教师要特别关注培养学生敢于质疑的精神和善于质疑的能力。     

例谈问题教学的质疑方法

问题教学是以问题为中心,进行发展性教学的方法。要有效落实《语文课程标准》指出的＂对课文的内容和思想,能提出自己的看法和疑问＂的理念,就必须教会学生质疑的方法。     

小学数学课堂教学中问题意识的培养

教学中,教师在鼓励学生大胆质疑,给学生创造质疑的机会,教给学生质疑的方法,让他们在一种和谐的教学情境中提出问题,培养学生的问题意识。首先在教学中,教师要做好示范,学生的一切活动大多数是从模仿开始的,提问也不例外。教师应注意提问的＂言传身教＂,结合学生生活和教学内容,有意识地为学生做示范,启发学生体会教师是如何提问的,并把发现问题的思维过程展示给学生看,为今后学生能正确地、独立地质疑奠定基础。     

科学教学如何引发学生发现问题和提出问题

科学课程教学的中心环节是探究,探究发端于问题,能否有效地引发学生发现问题和提出问题事关科学课程改革的成败。笔者认为创设问题情境、营造和谐氛围、教给质疑方法是引发学生发现问题和提出问题的法宝。     

基础课程教学与学生质疑能力的培养

质疑是学生探索未知领域、培养自主学习能力、实现创新的重要方式,学生质疑能力的培养和提高是一个长期过程,每一个教育阶段都应有自己的责任和目标。通过以阅读教学为例,探讨了教学过程中调动学生质疑积极性、引导学生如何质疑、提高探索问题能力的方法,使把学生由传统的被动接受者变为主动的探索者。     

浅论语文教学中的质疑

课堂教学中,老师提问,学生回答,这是问答式教学.创设问题情境,更是语文课堂教学的重要环节。但是,传统的问答式教学容易陷于形式,并不能真正发挥教师主导,学生整体性地位作用。学生的思维容易局限在老师预设的问题中,难使学生提出问题和发表意见,也就缺少了课堂教学的质疑。提倡学生质疑,是促进学生的求知欲,激发学生思维活动,培养学生创新精神的重要手段。     

小学数学“问题解决”教学的尝试

“问题解决”的教学宗旨在于培养学生创新意识与实践能力，其教法重在呈现给学生刺激性的教学情境，引起学生对数学的兴趣，启迪思维和质疑猜想，唤起学生的问题意识，从而提出和解决数学问题。同时也通过这一方法培养和提高学生应用问题解决实际问题的能力，使学生获得必要的数学并得以发展。     

在生物教学中培养学生的质疑能力

创新始于质疑,能否提出问题是判断思维是否具有独创性的一个重要表现。布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”培养学生的问题意识与质疑能力,是课程改革的基本要求之一。笔者在初中生物教学实践中,对此作了一些探索和尝试。     

语文教学中质疑之殇情及其对策

在语文课堂教学过程中,质疑是至关重要的一个环节,可是现实中课堂的质疑存在诸多问题：教师是质疑的主导者,质疑的含金量不高,唯从标准答案。解决这些问题的关键是教会学生质疑的方法,主要可以从概括思维、因果思维、比较思维和逆向思维的角度去发现问题,并提出问题。     

例谈物理探究式教学的实施过程

1　物理问题研究性教学物理问题研究性教学是根据物理教学中学生学习的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题 ,在教师的引导和控制下 ,学生经过自学、探索研究 ,以讨论、质疑、辨析为主要方式发表自己的见解 ,主动探究知识的教学模式。这种教学方式能够使学生在加     

小学语文教学问题意识的培养

一切创造都源于问题的发现,而发现问题又源于强烈的问题意识。问题意识是培养学生创新精神的切入点。重视学生问题意识的培养,已为中外教育家所共识。通过改变教学观念,营造和谐氛围,创设问题情境,教给学生质疑方法,培养和激发学生的问题意识,促进学生创新精神和创新能力的发展。     

高中化学新课改教学中学生质疑能力的培养——来自新课改实验区的教学实践与体验

质疑是创新的基础，是创新教育和创造型人才培养的关键。同时又是当前教学改革的薄弱环节，在高中化学新课改教学中，要依据新课标要求，并结合化学学科特点。注重质疑能力培养目标设计，努力创设质疑情境，逐渐转变教学观念，不断进行实践探索，从而使学生的问题意识、质疑能力得到持续发展．     

在小学语文教学中培养学生的问题意识

作者首先分析如何创设问题情境,培养学生的问题意识,其次从鼓励学生的质疑入手,探究如何培养问题意识．最后结合教学经验．分析并归纳如何指导学生学会质疑。     

问题式教学在高中地理“热力环流”中的运用探索

问题式教学以问题为主轴贯穿教学过程始终,有利于发挥学生的主观能动性和培养学生的综合思维能力。本文以人教版《必修1》"热力环流"为例,探讨"创设情境、提出问题,自主学习、合作探究,大胆质疑、可以争论,总结评价、得出结论"的问题式教学的运用。     

初中数学教学中如何培养学生提出问题的能力

在初中数学教学中，要培养学生的能力。必须激发学生质疑的兴趣，消除学生的心理障碍，教给学生提问题的方法。