高中英语写作词块运用情况调查研究

本文根据词块理论,针对目前高三学生英语作文表达中词块运用进行研究,通过问卷调查,数据统计分析研究高三作文高低分在词块运用上的差异,为教学提供启示。     

高三学生英语写作中的词块应用情况调查研究

针对目前关于高三学生英语作文中词块应用调查研究不足的情况,本研究依托词块理论,从词块测量角度出发,运用对比分析的方法,对收集的写作素材进行统计和分析,从高低分作文的词块应用情况,调查高三学生英语作文的质量差异,以此发现问题,为教学提供启示.     

基于语料库的大学生英语写作中的文本导向词块研究

为探究大学生在英语写作中所使用文本导向词块的特征，本文借助中国学生万篇英语作文语料库（TECCL）和语料分析工具AntConc4.1.2对6869篇大学生英语作文进行统计，聚焦分析其中四词和五词文本导向词块的结构特征和功能特征。结果发现，在结构特征上，介词结构是使用频率最高的结构类型，而名词结构和动词结构明显使用频率不高，且文本导向词块的使用表现出核心词匮乏的情况；在功能特征上，文本导向词块实施了附加、因果和引用等语篇功能和逻辑关系，但存在误用、文本衔接不紧密和连贯性不足等问题。此结果产生的原因一方面是大学生对特定词块的过度依赖，另一方面是大学生对文本导向词块功能和用法掌握不当。此研究对大学英语学习者和英语写作教学有一定的启示意义。     

词块在英语教学中的妙用

在传统的词汇教学中,教师和学生通常以语法概念抽象地处理词汇。然而,当代语料研究表明．词的形式（form）与意义（meaning）是紧密相连的,并且句法与词汇具有互选性．基于词汇的这种特性,词块（chunk）这个概念被提出来了。词块的概念突破了传统上的单词、词汇的范围．也远远超出了词汇搭配的范围．而是扩大到句子甚至语篇的领域．所以词块教学将是促进整个英语教学的最佳突破口．符合现在提倡的整体教学思路。以词块理论为基础．采用加强英语词块学习的方法,并通过形式多样的教学策略,可以扩大学生英语词汇量及提高实际语用能力。     

非英语专业学生限时议论文写作中的语块研究

该研究分析了非英语专业学生限时议论文写作中的语块使用特点,同时参照LOCNESS鲁汶英语本族语作文语料库,对比分析两个语料中的高频三词语块使用情况。研究发现非英语专业学生在限时议论文写作中存在语块过度输出的现象;学生在书面语中高频使用动词语块,写作中语言表达具有明显的口语化倾向;学生对“名词类语块”和“介词短语片段”掌握十分薄弱;语块教学能促进学生语块的内化。     

大学英语写作教学中的语篇衔接性词块训练

"语篇衔接词块"这一概念取自词块的研究和语篇衔接研究的结合点,指的是篇章内标记不同句际关系的衔接词。大学非英语专业本科生的作文中普遍缺少表示衔接关系的词块,致使文章结构松散,逻辑不清。因此,在教学中,教师应当有目的有系统地将语篇衔接性词块训练融入教学中,不断提高学生的英语作文写作水平。     

加强词块教学训练 提高英语写作能力——例谈词块教学在初三作文复习中的运用

本文分析初三英语作文复习常见问题,探讨词块教学在作文复习中的作用,提出将词块教学与作文复习结合的有效方法,并分别从中考作文不同题型出发例谈词块教学在初三作文复习中的运用过程。     

《大学英语课程教学要求》与词块教学

<大学英语课程教学要求>对大学英语写作有新的要求,即全面提高大学生的英语综合应用能力.词块教学在大学英语写作教学中可以全方位地提高学习者的语言能力.词块教学的途径与方法是:以话题为线索,帮助学生总结、归纳词块;以文体为线索,学习词块;总结作文写作开头、展开和结尾段句首常用词块;充分利用手中材料,总结教材中的语块.     

词块与口语教学

本文主要研究词块在口语教学方面的优势。词块可以提高口语的流利性、正确性并提高学生的语用能力和交际策略能力,是理想的口语教学手段。课堂口语教学应该选择生成性强的词块,并为学生提供不同的语境进行有效的口语教学。     

基于英语口语语料库的“词块输入”教学模式研究

口语语料库的出现为英语口语教学提供了一个崭新的平台。本文从口语教学的角度探讨口语语料库的"词块输入"教学模式,将语料语引入英语口语教学中。基于口语语料库的"词块输入"教学,有利于学生在大脑中储存大量的词块,在表达时直接提取,从而减轻大脑认知、处理信息时的负担,提高口语表达的流利性。利用语料库将词块引入口语教学,有利于强化学生的语用意识,提高他们的语用能力。"词块输入"教学模式可以有效地向学生展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯,有助于学生克服母语的负迁移作用,提高口语输出的地道性和准确性。     

基于语料库的大学英语专业四级作文新旧题型词块使用对比研究

该文从词块的功能角度出发,采用语料库语言学的研究方法,对比分析了英语专业大学生专业四级作文新旧题型中的词块使用特点。研究结果显示,因为题型的变化,学生使用组篇词块频率变多;大多数英语专业学习者擅长立场词块的使用,但是在组篇词块和指示词块上的应用却有所不足。因此,教师在对英语专业四级写作进行指导教学时应加强对学生的组篇词块和指示词块的训练以提高学生专业四级写作水平。     

词块的使用频数与英语作文水平间的相关性研究——基于一个小型的自建语料库

本文以一个小型的自建语料库为基础,运用统计学的方法,对二语学习者英语作文中词块的使用频数与作文总体水平之间是否具有相关性进行研究。研究发现:作文中词块的使用频数与其分数间的确存在着一定的显著正相关。研究结果对于教师的教学实践以及学生提高其英语作文的质量均有积极的指导意义。     

英语专业学术论文写作中的词块使用研究

以英语专业本科毕业论文平行语料为研究对象,运用语料库检索工具Ant Conc提取三到六词词块,研究不同水平学习者在英语学术论文写作中的词块使用情况。研究发现:词块使用数量与学习水平呈正相关,学习水平越高,词块使用数量越多;高、中、低分组使用词块结构类型基本一致,名词类和介词类词块占大多数,极少使用动词类、从句类、被动句类及其他类词块。为提高学生的英语学术论文写作能力,针对不同水平学生在写作中的问题提出有益建议。     

词块在高中英语写作教学中的应用

英语词块是为了提高英语使用者语句生成能力和表达能力而定制出的,具有开放式、半开放式特点的英语固定搭配、短语、句式等。简言之,英语词块就是为了提高学生英语应用能力而定制的固定搭配,在学生们需要使用时,只要进行调取和填词即可。很多高中生在英语写作时,常常会出现没有思路、表达不完善、使用词汇语法过于低级等情况。通过英语词块教学的实施,学生们可以调用现有的词块,实现对英语作文的建立和完善。     

词块与外语学习者作文质量关系的实证研究

通过对高低分数组学生写作中的词块使用进行对比分析,结果表明:不同分数组的英语学习者均大量使用词块,但高分组学生在频率上略高于低分组学生,并且在种类上呈现出较高的多样性.此外,词块的使用与作文质量有着显著的正相关性.进而根据分析结果提出了加强词块教学促进学生写作水平提高的若干建议.     

词块法在英语口语教学中的应用

运用词块理论研究英语口语教学,将65名大一学生分为实验组和控制组,分别采取词块法教学和常规教学,通过测试和数据对比揭示词块法对英语学习者口语水平的影响,进而探讨词块法应用于英语口语教学的可行性。研究发现词块法教学能够提高英语口语水平,并能调动学生的积极性,提高学习成就感。     

情境教学对高职英语口语词块丰富性的影响研究

基于实验班和对照班以及实验班情境教学前后限时口语测试语料中的产出性词块,根据词块变体、词块密度、词块独创性及复杂性4项指标分析情境教学对高职英语口语词块丰富性的影响。结果显示,情境教学会显著提高总体词块特别是话题内容词块的变体、密度、独创性及复杂性;语篇词块以及人际关系词块的变体、独创性及复杂性虽有提高但不够显著,这两类词块的密度则受情境教学影响而有显著下降。这是由于情境教学实施后,学习者产出性词块量增长、词块意识增强、口语表达能力提高的结果,同时也是随着情境教学的深入开展学习者充分发挥词块功能藉以提高英语口语能力的主要表现。     

如何运用词块理论提高高中学生英语写作能力

写作一向被当作教学重难点,加上英语的语法与汉语相悖,学生在英语写作过程中会不自觉地写出中式英语,让人哭笑不得的同时也不禁发愁。毕竟在高考中英语占有很重的分值比例,而作文的分数一向决定着学生英语的分数。在素质教育背景下,提出了词块理论教学方式,并将其应用到了高中英语写作中。因为它可以激发学生的写作兴趣,提高英语写作教学效率。从"提炼高频词汇,帮助学生丰富词块""将词块拓展,有效提高学生运用能力""通过反复练习,巩固学生词块"阐述了如何运用词块理论提高高中英语学生写作能力。     

词块理论在大学英语写作教学中的作用探究

写作一直是大学生英语能力的薄弱一环，学生作文中搭配不当、中式英语、逻辑混乱等问题屡见不鲜。近年来，词块理论因其先进性以及普适性受到越来越多学者的关注，探究词块理论在英语写作教学中的作用对于提高学生英语写作能力具有重要意义。本文结合实际英语写作教学经验，归纳出具有代表性的词块定义及分类，列举该理论对于学生英文写作准确性、连贯性等方面的促进作用，并给出具体的教学建议。     

预制词块运用的发展性特征研究

通过提取大二和大四学生英语作文中出现的各类高频词块,分析并探讨了两组不同年级学生在词块运用方面显现出来的差异性。以此为参照,进一步分析和考察了英语专业学生预制词块运用的发展性特征。研究结果显示,不同年级学生在词块使用上并没有显著差异,这可能从另一个侧面说明,学生的词块习得在到达了某一更高级的学习阶段后出现了＂固化＂。