体验--阅读教学的催化剂

体验教学的方式具有多样性和灵活性,不同的主体可以采用不同的方式。语文课要在教学情境中进行体验教学,教师必须要让学生在体验中感悟,在感悟中充实,在充实中成长,在自主学习中获得语文的积极情感,以达到融会贯通,自悟自得的效果。     

体验阅读教学的引导策略

目前阅读教学存在着重知识传递,轻个性体验的现象。新课程背景下的阅读教学,其目的已不是单一的求知,而是更为关注和重视学生在阅读中的个性体验、情感态度、过程与方法。教师要以自己对文本独到的见解进行高屋见瓴的引导、启迪和提升,并作出必要的价值判断。引导策略包括：创设体验阅读情境,亲近文本,设置问题,对话交流,评点体验。     

体验:语文阅读教学的翅膀

体验,是语文阅读的本原追求,体验阅读重在多角度、多方位引导学生体悟,我们按"整个阅读过程,无论是课堂流程还是学生思维流程及课堂"对话",都始终以学生的情感体验为纽带,阅读过程更具自主性、情感性和发展性.     

用体验开启阅读教学之门

阅读是学生的个性化行为。传统小学语文阅读,以教师的主观讲述替代了学生个性化体验,阻碍了学生与文本的深入对话,学生很难走进文本、把握文本意旨、感受文本思想情感。学生的阅读处于肤浅层次,语文核心素养很难得到培养。本文就小学语文阅读教学中存在的问题进行简述,并提出体验教学在小学语文阅读教学中的应用策略。     

小学语文阅读教学有效性策略解析

小学是人生学习的初级阶段,语文是小学阶段的重要学科。小学阶段还直接关系着一个人优秀品质,以及习惯的形成。语文是所有学科的基础,任何学科的学习,都必须需要建立在合理的理解基础之上,这就需要学生具有较强的文字理解能力。阅读是小学生提升理解能力的主要手段。新课改在小学教育中普遍推行,使更多先进的教学方式与方法,在小学语文教学的实践之中得以更加合理的应用。通过小学语文阅读教学有效性策略解析分析,了解小学语文提升阅读能力的方法,使学生对于阅读产生更强烈的热情。     

体验教学的实施策略

如何在语文课堂中为学生设计体验性活动,如何让学生在阅读过程中获得独特体验,是语文教师在教学实践中必须研究的重要课题。     

体验：开启学生作文心理的金钥匙

怎样开启学生体验作文这把金钥匙呢？ 首先，教师要把自己体验过的刻骨铭心的经历说给学生听，这样才能唤醒沉睡在学生心田的各种人生体验。教学生写一件印象深刻的事时，我把自己童年生活中刻骨铭心的事说给学生听，如：童年我为了报复同伴从我手中抢走一条半斤的鲫鱼，而把人家的白色衬衫踩到烂泥里，过了一天，无论怎么洗也洗不干净。还有一次，我乘船为了省2毛钱而说谎，被售票员痛斥而满脸通红，万分羞愧，真想跳进洞庭湖。“以情动人，情更浓”，你说学生还不会打开记忆的闸门去搜索他们童年印象最深刻的事情吗？     

西方体验美学与文学文本的阅读教学

西方体验美学有着悠久的文化渊源,它的意义在于突出了个人的亲历,又注重对他人体验的感悟.体验阅读的特点表现为超越性、亲历性和直觉性.当前文学文本阅读教学中的现状暴露为教师、学生缺乏个性阅读体验和阅读课堂缺乏真正的实践活动等缺点,而体验阅读教学能够真正深入文学文本的实质,确保教师在教学中的主导地位和学生主体性的发挥.体验教学在阅读教学中的运用主要为以课堂开放促进体验,以表达整合体验,以理性深化体验,真正通过体验达到理解文学文本与自身意义构建的双重目的.     

浅谈阅读教学中的体验与感悟

新课标指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考”。本文根据新课标的精神,界定了体验和感悟的概念,并对阅读教学中如何引导学生体验和感悟提出了笔者自己的观点。     

数学体验有效性的思考

《课程标准》突出了学生在数学知识的获取上,要让他们亲身去经历知识的形成过程,在经历的过程中去体验和感悟数学,丰富自己的学习经历和经验,从而实现“知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”。而当前体验学习还不能引起教师的重视,甚至出现虚设和浪费时间的现象。本文就有效体验学习提出相应的策略,使数学体验落到实处。     

高中语文体验阅读探究

体验阅读是一种新的阅读教学模式,能有效增强学生对文本的掌握加深理解。本文笔者在论述体验阅读教学含义的基础上,从引导学生参与阅读教学,让学生更好地体验文本;开展课堂活动,让学生在体验中加深对文本的阅读理解等两个方面对体验阅读教学在高中语文教学中的实施进行了论述。     

从审美体验视角看高中语文阅读教学

一、语文阅读与审美体验 阅读是语文学习的关键,阅读能力的强弱,直接影响着一个人的语文能力。高中阶段的语文教学,应把阅读教学当作课程重点。从阅读的过程看,阅读就是从语表到语内,由文里到文外,多层次地去感悟语境,多角度地去解读作者,从而获得自我创造的形象、满足自我情感的需求。说到底,阅读的过程,就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想像体会和思考认识的过程,是情感与理性的结合,是一种读者的审美体验过程。由此可知,语文阅读教学就是在老师的引导下学生对文本的审美体验过程。     

初中英语阅读教学有效性探究

在英语学习过程中,不外乎涉及三个大方向,听力、写作和阅读,这三个方面成为组成英语考试的重要模块,其中阅读是最容易提升的一个环节,只要大概读懂文章内容,分析一些句子,就能在选择的过程中更有把握。新课程标准的不断深入,对英语阅读提出更高的要求,在初中阶段不再只是依靠大量的词汇就能顺利地阅读完文章,还要不断分析句子结构,在这样的极速改变之下,初中英语的阅读教学逐渐出现一些问题。本文就当前的阅读教学的实际情况,探讨初中英语阅读教学的有效性,旨在为提升有效性提出建议。     

语文阅读教学中学生情感的体验对策

本文对当下初中生语文阅读学习中普遍存在的＂浅阅读＂、学习效率低下、学习兴趣丧失、学习信心受挫等现实状况进行了深入地思考分析,并提出建议指导策略。     

初中英语有效阅读教学的体验生成

初中英语课堂教学中阅读低效的现象普遍存在.必须从学生英语能力的实际出发,采用不同的阅读方法,为学生提供个性化的阅读指导,让学生的英语阅读效果更好。     

谈初中英语阅读教学的有效性

语言学习需要大量的输入。提供丰富的贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源,学生才会不断吸收语言材料、增加语言知识、扩大词汇量,不断提高自身的阅读能力和英语综合素养。     

体验感悟：提高阅读教学有效性的策略

体验感悟是语文阅读教学的新的着力点，也将成为提高阅读教学有效性的新的增长点。本文对其内涵的认识作了进一步深化，对新课标提出这一建议的缘由进行了深层的追问，对具体操作策略进行了深入的探寻和反思：     

谈低年级阅读教学中的情感体验

信息时代的飞速发展,要求学生从小学会具备一定收集、分析、加工、运用信息的能力。大量的文字阅读正是学生收集信息的重要途径。情感体验又是阅读教学中的重要环节。把握好这一环节的教学会让学生终生受益。《新课程标准》语文教材所选文本都包含着浓厚的感情色彩。可低年级学生识字量有限,生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此要求教师在阅读教学中,注重情境创设,把握文本内涵,珍视学生体验,学生与文本、教师与学生之间进行心灵的沟通,才能获得对作品深层次的理解和感受,将情感体验提升到最高境界。     

高中语文阅读体验教学有效性的实践探究

在体验教学理论的指导下,以苏教版高中语文教材为依托,实践体验教学,及时总结得失,旨在探寻一些能切实有效地指导学生进行体验阅读的课堂组织方法.经过实践探究,在教师引导方面,认为可设置七个环节来引导学生走进文本,达成体验的有效性.     

体验:开启学生作文心理的金钥匙

怎样开启学生体验作文这把金钥匙呢?首先,教师要把自己体验过的刻骨铭心的经历说给学生听,这样才能唤醒沉睡在学生心田的各种人生体验。教学生写一件印象深刻的事时,我把自己童年生活中刻骨铭心的事说给学生听,如:童年我为了报复同伴从我手中抢走一条半斤的鲫鱼,而把人家的白色衬衫踩到烂泥里,过了一天,无论怎么洗也洗不干净。还有一次,我乘船为了省2毛钱而说谎,被售票员痛斥而满脸通红,万分羞愧,真想跳进洞庭湖。“以情动人,情更浓”,你说学生还不会打开记忆的闸门去搜索他们童年印象最深刻的事情吗?其次,教师应有“事事留心皆学问”的敏感,利用突发“事件”或“情景”,抓住稍纵即逝的“现场体验”作文。如去年夏天的一天,我正在上语文课,突然天昏地暗,狂风大作,电闪雷鸣,暴雨倾盆,教室里墙壁上电线被烧乌,厕所被惊雷掀掉一个角。我在黑板上写字,一声惊雷吓得我的粉笔也猛地掉到地上。教室外面,苎麻、野草被狂风暴雨打得直不起腰,教室屋檐上的水简直像瀑布直泻,真是难得的一场罕见的暴雨!学生们个个心惊肉跳。我想,这真是良机。我赶快叫学生都站到走廊上,叫他们观看外面的狂风暴雨。夏天,孩儿脸,说变就变,只半个钟头,大雨就停了。我知道,机不可失,时不再来,于...