编写学生“自主学习”历史材料的尝试

新课程改革正如火如荼进行．改变学生的学习方式是这次课程改革的核心内容。《历史课程标准（实验）》明确要求：历史教学应“倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中．培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”。为此．我校在历史教学中尝试编写了学生“自主学习”历史读物．并由此入手．既实现了教师专业化水平的提高．又促进了学生学习方式的转变。下面我摘要介绍一下我校编写的学生“自主学习”历史读物的主要内容设计．供大家参考。     

初中历史自主学习教学初探

在初中教学多年，经历了新课程改革的点点滴滴，感受到教育的艰难，也享受到收获的喜悦。在新课程改革之初，笔者就特别重视学生的自主学习精神的培养，自主学习精神的养成有助于学生提高历史学习的积极性，提高学习的效率。那么，应如何在教学中让学生形成自主学习的精神呢？     

谈中学历史教学中的兴趣与效率

随着新课程改革在全国的推广．“问题教学法”、“研究性学习”等突出“以学生为主体”的新教学方法备受青睐。对历史教学而言．突出“以学生为主体”就是要教师在教学过程中．将历史知识转化为历史问题．以问题激发学生的兴趣．推动学生自主学习探究历史的奥秘。因此历史新课程改革必然要求教师能采用各种方法激发学生的兴趣．从而发挥学生的积极性和能动性．让学生都能参与课堂教学活动．让学生自己发现问题、解决问题。     

高中历史新课程选修课的教学构思——以《王安石变法》为例

在新课程改革中．必修课与选修课共同构成高中历史课程的内容，选修课是对必修课的补充。学生对选修课给学生有自主选择的权利．能否从一门选修课中发现学习的乐趣与意义是学生选修这门课的重要依据。根据《普通高中历史课程标准（实验）》，历史选修课是“供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣。拓展学生的历史视野，促进学生个性化的发展”。那么，在具体的教学中如何实现选修课教学的实效性呢？下面，我以《历史上重大改革回眸》这一模块中的“王安石变法”谈谈自己的教学构思。     

自主学习 自主选择

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，在教学中，要关注学生的个体差异和不同的学习需要，鼓励学生选择适合自己的学习内容、学习方法、作业形式、评价形式，努力把教学的主动权、自主权交给学生。     

高中历史学生自主学习能力的培养

历史教学在普通高中教育中占有重要地位,新课程改革更是赋予了历史学科“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养”,“培养学生健全的人格,促进个性健康发展”的重要使命。因此,必须提倡“自主、探索、研究性”的学习．这既是新课程理念的必然要求,也是学校教育的必然规律．学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下．从历史学科的学科特性出发,强调自主研究性学习,才能增强学生的学习兴趣和学习效果,培养学生的健全的人格．培养出与时俱进的创新型人才,这是历史学教育的真正意义所在。鉴于此,如何在历史教学中培养学生自主学习的能力,就应该成为我们在教学实践中要重点解决的问题。如何解决这一问题呢？     

高中历史教学培养学生主体意识的意义探析

正近些年以来,我国的新课程改革得以持续深化,而作为高中历史教师,应当积极响应新课程改革的号召,注意引导学生的自主学习,充分发挥学生的自主意识,以便于促进高中历史课堂教学效果及效率的提高。本文深入地分析了高中历史教学中学生主体意识的培养,旨在提高历史课堂教学成效,提高学生的历史学习水平。一、构建良好的师生关系,强化学生的主体意识目前,新课程体系明确地要求构建和谐、平等及民主的新型师生关系,教师已经转变为学生学习的合作者、组织     

新课程下历史情感教学的问题思考

情感、态度和价值观是学生全面发展的重要组成部分，新的历史课程改革对历史教育价值的定位，重点要求培养学生树立正确的情感、态度和价值观，这应成为历史教学的血肉和灵魂。所以在历史教学中教师更应该关注学生情感、态度和价值观的培养和评价，从而使学生通过历史学习培养良好的人文素养。高中新课改实施已经半年多了，面对当前正在如火如荼进行的新课程改革，反思我们的历史教学，[第一段]     

以信息技术整合历史教学、促进学生自主学习

教育的根本目的是为了每—位学生的发展。自主学习是现代学习方式的基本特征,培养具有自主学习能力和素质的人才是新课程改革的目标之一。如何以信息技术与历史教学的整合,有效促进学生自主学习呢？结合教学实践谈一些自己的理解和做法。     

网络应用下探究式学习初探

改变学生的学习方式，介导探究式学习是新课程改革强调的内容之一，而推进教育信息化的进程，更是教育迈向现代化的重要任务。我试从历史教学的实践出发．探索探究式学习与信息技术的整合，从而引导学生改变学习方式，形成创新精神和实践能力。     

英语合作学习的常见问题及改进措施

当前，新课程改革在不断的深入，英语的学习方式发生了巨大转变。小组合作学习是一种新型的教学组织形式，它使课堂教学气氛得到活跃，提高了课堂教学效率。它能增进学生之间相互沟通、理解和信任，帮助学生形成独立思考、自主学习，使学生学会知识，学会学习，学会创新。它是一种深受广大师生采纳的教学组织形式。可是小组合作学习在英语课堂教学中实施起来并非想象中那么简单。[第一段]     

充分利用历史教学资源 促进学生自主发展

高中历史实行新课标，新课程，在实际教学中，为了更好的调动学生学习历史的积撮性，尝试整合历史教学资源，促进学生自主发展．结合教学实践，“以生为本，优化教学设计：以教材为核心，实行有效教学：整合图书馆、网络资源，拓展学生的历史视野。     

让历史教学的有效性贯穿学生的一生

在新课程改革不断深入的今天,历史教学走追求单位时间内高效率的有效教学之路就成了一种必然的选择。文章认为可以从拉近学生与历史的距离和培养学生的自主学习能力两方面入手培养学生进行历史终身学习的能力．从而真正实现有效的历史教学。     

“众人拾柴火焰高”——浅谈语文教学中如何进行合作学习

新课程改革强调引导学生建立新的学习方式,建立“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充．已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式．促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但我们也发现由于教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,小组合作学习在小学语文教学实践中仍存在以下一些问题：     

“合作学习”不应该仅仅是形式——开展自主、合作、探究的学习方式的体会

新课程改革的进程中．改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，小组合作探究学习这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。小组合作学习也成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式之一．它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。[第一段]     

走向生活 亲近自然 学习活的化学——谈“二氧化碳”的教学

一、问题的提出 传统教学和新课程教学是有本质区别的。请看下表：针对传统教学的弊端。探索新课程改革下的新型教学，笔者在施教“二氧化碳”时，在教学策略和教学设计方面作了新的尝试．即大力开发课程资源。为学生搭建鲜活的化学课堂。让学生在学习过程中．走向生活．亲近自然．到生活中和大自然中去学习活的化学知识。探索化学的规律．解决心中的疑惑。从而激发学生强烈的学习欲望．形成自主学习、自主探索、自主评价、合作学习的良好学习习惯。     

浅谈高中新课程历史读中学教学的效率最大化

新课程改革总体目标是教会学生怎样学习和怎样思考的方法,全面培养自主学习与探究的能力。就历史学科而言,如何让学生真正掌握自主学习历史和探究问题的方法．培养学生的历史创新思维能力和健全的人格,则是高中新课程课堂教学的灵魂所在。下面结合教学实践．就课堂教学培养学生历史科自主学习与探究的能力．如何提高高中新课程课堂教学的效率,...     

搭建学生自主学习的教学策略

自主学习是在不同教学条件下学生的高品质的学习，强调学生主体能动性的发挥。新课程改革倡导自主合作、探究的学习方式，教师能否搭建学生自主学习的平台，学生能否善于发挥自主学习的主观能动性，是新课程改革的需要，也是教师改进教学方法的要求。在语新课改实施中，特别强调着眼于对学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生的自主发展，教师应该把握好提升学生自主学习的策略。     

以《平面镶嵌》为例谈教学案的设计与使用

新课程改革强调改革学生的学习方式，倡导“自主学习”，要求教师改变陈旧的教学方法和教学组织形式，全面发展学生的自主学习能力．笔者在实际教学过程中，为了提高学生的自主学习能力，尝试了“学案导学式”教学模式，并注重了将传统的教案与学案有机结合．要做到教案与学案的有机结合，笔者认为要设计和使用好教案与学案的5个环节：“课前预习导学”、“课堂学习研讨”、“课内训练巩固”、“课后拓展延伸”和“学后反思提升”．本文结合《平面镶嵌》一课谈谈“教学案”的设计与使用．     

对合作学习的探索与思考

现在学校最流行的五个字“新课程改革”，新课程改革要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化，于是合作学习作为一种新的教学组织形式，自然而然地成了目前数学课堂上最流行。最时髦的教学方式之一，已被教师越来越广泛用于“以学生发展为本”的课堂教学中．合作学习为所有学生提供了参与交流的学习空间和成功的机会，促进了多边互动，培养了学生的合作精神，