"观察蚯蚓的运动"实验的改进

新编初中《生物》“观察蚯蚓的运动”实验,要求把蚯蚓先后放在粗糙的纸板和玻璃板上,观察它的运动,并进行测量。因为把同一条蚯蚓先放在粗糙的纸板上,蠕动3分钟,蚯蚓克服阻力消耗能量疲劳了,由于     

对“观察蚯蚓的运动”实验的改进

在做观察蚯蚓的运动这一实验时,课本中给我们提供的蚯蚓运动的器具是硬纸板和玻璃板。我们是在3月底做这一实验的,当时室外的气温在17℃～19℃之间。实验时发现蚯蚓在玻璃板上运动的速度比在硬纸板上运动的速度快,这与理论恰恰相反。我非常疑惑。因为当时有老师听课,所以,我马上与他们聚到一起探讨实验失败的原因。我们认为是蚯蚓的体表不够湿润而导致这一结果的。我认真查阅了现在的教材,对于保持蚯蚓体表的湿润,课本中只是笼统的一句话:“观察中注意保持蚯蚓体表的湿润”,没有给出具体的     

观察蚯蚓实验的小改进

蚯蚓在全国各地都有分布.但蚯蚓大小却因地区不同有差异。九年义务教育动物学课本将解剖蚯蚓实验改为观察蚯蚓实验后仅要求1、观察蚯蚓外部形态;2、观察蚯蚓的运动;3、观察蚯蚓对刺激的反应。三个步骤做完即将活体蚯蚓丢弃.实为可惜,建议将实验内容加以补充,以利蚯蚓生理部份的讲述。 1、观察蚯蚓外部形态 除观察体节和环带,区别蚯蚓身体前端和后端外,还应按颜色深浅区分背面和腹面。     

反冲运动实验改进

用气球做反冲实验,是为了使学生弄清并理解“气球内的空气向某个方向喷出时,气球会向相反的方向运动”的现象。 笔者在教学实践中,对教材实验做了一些小改进:     

反冲运动实验改进

1实验器材 250ml的圆底烧瓶，三芯酒精灯（或一芯的也行）。石棉网，橡皮塞2个。口径为，1mm、5mm玻璃管各1段，回形针（细铁线），打孔器，小刀。铁架台，试管夹．十字夹，硬塑圆柱体（底面直径约1）．8cm，高约1cm）等。     

微粒运动实验的改进

为了满足学生分组探究的需要和提高课堂实验演示的效率,对"微粒不断运动"的实验进行重新设计和改进,使装置达到简洁易操作、省时更环保的要求,深受师生欢迎。     

对"观察蚯蚓的运动"实验的探究

1 问题的提出在八年级上册(人教版)《饲养和观察蚯蚓》的实验教学中,学生对“蚯蚓的运动是依靠什么结构来完成”的结论出现了较大的分歧。1.1 学生的实验结果实验中,多数学生选择了用干燥的糙纸与干燥的玻璃板进行对照实验。(1)学生观察到如下实验现象:①在糙纸上蚯蚓身体     

探究蚯蚓的运动

一、提出问题 蚯蚓在粗糙的纸板上运动快,还是在玻璃板上运动快? 二、作出假设 蚯蚓在粗糙的纸板上运动快. 三、制订并实施计划 1.材料用具 活蚯蚓、粗糙的纸板(25cm×30cm)、玻璃板(25emx30cm)、棉球、水、手表、文具尺、毛线30cm.     

“饲养和观察蚯蚓“探究实验的分析与改进

人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册第一章第二节中安排了“饲养和观察蚯蚓”的探究实验，实验中有一项内容是探究蚯蚓在不同平面上运动的实验，其目的是通过实验让学生明确刚毛的作用，教材中的方法是把蚯蚓分别放在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上来比较其运动的快慢，按此方法学生往往得出蚯蚓在玻璃板上的运动速度比在粗糙的纸上更快的相反结论。经过分析原因和反复改进实验，有了较好的解决办法。     

反射弧分析实验方法的改进

为了探索新的、高成功率的反射弧分析实验方法，在传统实验方法的基础上，增加2个反射实验．通过4个完整反射弧与破坏反射弧的反射对比实验，证明反射弧由感受器、传入神经、中枢、传出神经、效应器组成，缺一不可．改进后的实验现象明显，成功率可达95％．改进后的实验设计更科学、合理、严谨，逻辑推理性强，并且操作简便．     

实验用蚯蚓的一种培养方法

<正> 在实验前10～20天选择规格较大、去净泥土的蚯蚓若干条放入木桶或盆内,再用碎硬壳纸并拌水至湿润,置于光亮、通气良好处,进行培养(也可长期培养)。用这种方法培养出来的蚯蚓较用泥土培养的具有如下优点:一是体     

蚯蚓再生实验

挖几条蚯蚓,把它们从中间切为两段,待伤口止血后,用圆头镊子轻轻夹起放进垫有白纱布的木盒里,盒子大小五厘米左右,底部铺上四——五层纱布,纱布要提前洒些水,使之湿润。最后把这些木盒放在阴凉处,盖上硬纸板,每个木盒编上号码,以便观察。一般一周内不必观察,因这时的蚯蚓不吃不动,只要保持纱布的湿度、温度没有大的变化就行了。 一周后,用镊子把木盒里的纱布轻轻分层揭开,会发现蚯蚓伤口处长出了小肉瘤。(当然也有死去的,应分析一下原因,之后每隔两天观察一次,会发现小肉瘤开始变长,两三天能长出一节,而且,明显看得出和身体其他的环节一样。两个多星期后,蚯蚓即恢复原来的样子,只是切断处能明显看出有一个     

蚯蚓的再生实验

蚯蚓具较强的再生能力早已为实验所证实。在中等师范学校《生物学》教材中明确提到,蚯蚓的身体受到损伤或者切会了一小部分,过了一段时间后,所损失的部分能够重新生长出来,且蚯蚓身体后端的再生能力强,损伤部分容易重新生成;前端的再生能力较弱,     

平抛运动实验的改进

研究平抛物体的运动是高中物理教学中一个重要的学生实验，高中《物理》第一册(必修加选修)介绍这一实验操作中，确定小球平抛运动中的位置的方法值得我们商榷．在高中《物理》第三册(选修)(1997年版)是这样完成的：     

关于运动合成实验的改进

人教版高中物理教材第一册第83页的运动合成实验取材简单,易于操作,但在实际实验时却需要反复倒置玻璃管,不仅麻烦费力,而且很难保证蜡块在上升的同时玻璃管也在做水平运动。实际情况往往是玻璃管倒置后,蜡块已先在玻璃管中上升,而后教师才拿着玻璃管做水平运动。由于整个过程需人为操作,很难保证玻璃管在水平方向上做匀速运动;同时因缺少对照,学生对该运动在水平方向上的分运动为匀速运动可信度不高,从而大大影响了该实验的效果。     

对“观察蚯蚓”实验的改进与完善

人民教育出版社《生物学》八年级上册观察蚯蚓实验,要求观察蚯蚓的外部形态及运动,笔者在教学实践中,对实验进行了两处改进和两个补充。实验改进之一是利用同心圆判断蚯蚓位移的大小。笔者在实践中发现,在观察蚯蚓运动时,多条蚯蚓会朝不同的方向运动,在一段时间内,用卡尺测量位移很不方便。于是笔者事先在电脑上绘好同心圆,用A3幅面水粉画纸打印,制作好的同心圆可以放在玻璃板上或玻璃板下,形成粗糙与光滑的对照,能够很