《我的小绵羊》教学设计

【教学内容】《我的小绵羊》【教材分析】《我的小绵羊》是一首印度尼西亚民歌,G大调,4/4拍,由两部分构成。歌曲的旋律用音节省,多采用同音反复,使旋律具有动力感,这是歌曲的一大特点。第一部分由四乐句构成,上行模进是其采用的写作手法。第二部分由四乐句加结束句构成,旋律在下属音上起唱,吆喝声明朗、响亮,给人以新鲜的感受,然后旋律转而重复第一部分的后两乐句,与前面呼应,形成完满     

你知道这些电视上的栏目吗？

音乐课上，听的训练包括这样几个方面：1．听旋律。学唱新歌之前，播放歌曲录音，让学生初步感受歌曲的旋律和所表现的主要内容。也可以在歌曲教完后，再次播放歌曲录音，让学生再次感受旋律和内容，以提高自己对歌曲的理解。2．听音训练。这是提高学生音乐能力的一个重要手段，开始时可以是听单个音，后来可以加大难度，听2至3个音，乃至听     

音乐课中“听说读写”的训练

一、听的训练音乐课上,听的训练包括这样几个方面:1.听旋律。学唱新歌之前,播放歌曲录音,让学生初步感受歌曲的旋律和所表现的主要内容。也可以在歌曲教完后,再次播放歌曲录音,让学生再次感受旋律和内容,以提高自己对歌曲的理解。2.听音训练。这是提高学生音乐能力的一个重要手段,开始时可以是听单个音,后来可以加大难度,听2至3个音,乃至听一个乐句。3.音乐欣赏。这是音乐课上的一个重要环节,欣赏时,可以感受乐曲表现的情绪,也可以感受乐曲表现的主题。二、说的训练音乐课上说的训练,是学生对歌曲的一个内化过程。上述听训练中的三个方面,都…     

音乐教学中旋律线应用的实践研究

在小学音乐教学中,针对学生唱不准音、不敢大胆表现等问题,以及目前大部分音乐课堂教学仍然是“教师教唱、学生跟唱;教师动、学生做”的现状,教师可将旋律线教学法引进课堂教学中,以生动、直观、简洁的旋律线将歌曲旋律展现于学生眼前,让学生跟随旋律线的发展感受不同的歌曲旋律,以此强化学生的音乐学习体验,培养学生的旋律感。教师可引导学生结合歌词绘制图谱,借助柯达伊手势法体会旋律线的旋律,再通过现场描画音线来强化学生的音乐体验,并以旋律线组织合唱,升华学生的情感体验,从而有效提升音乐教学质量。     

谈谈二声部歌曲教学中的伴奏

伴奏在歌曲教学中起着重要作用。在开始学唱时可帮助学生掌握音高、节奏、旋律;在基本学会时可帮助学生形成正确的旋律感;在唱熟歌曲后,可用丰富的伴奏技巧,来提高学生的演唱兴趣,提示情绪的变化。在多声部教学中,伴奏还可提示和声效果及各声部的旋律。那么,如何在二声部教学中发挥好伴奏的作用呢? 首先,伴奏乐器最好选用风琴、钢琴或电子琴,因为上述乐器左右手均可示范旋律,手风琴的左手在这方面要求技术很高,并且不太方便。     

噜哩噜(童声独唱)

每月一歌介绍这首歌曲通过一个彝族少年,对白云和小河吹起心爱的巴乌,借以寄托对边防军的思念之情,表达了孩子决心保卫祖国的美好愿望。歌曲采用了我省红河地区典型的彝族音调及调式,在塑造儿童音乐形象上作了较大的创造。用“噜哩噜”的歌声模仿巴乌的音响,並以此作为歌名,生动别致而富有儿童情趣。歌曲为两段体(加尾声)结构,A段旋律跳跃、活泼,着力描写彝家少年吹奏巴乌时的愉快心情;B段则在音区、节奏上作了较大对比,突出边疆儿童的热情、奔放。这首歌的音乐语言简洁鲜明,整首歌只用了“5·7·123”五个音,但旋律却丰富多变,优美抒情。     

小学音乐教学中聆听的技巧

一、有效聆听——熟悉新歌旋律学唱前聆听,是新歌教唱的必经环节,或教师范唱,或听音响,目的是使学生熟悉新歌旋律,并对之产生初步的情感体验。聆听时,教师应要求学生养成初听歌曲的良好习惯,即要"静听"。聆听新歌的次数由教师掌握,可根据歌曲的难易程度及学生的接受水平来决定。值得注意的是,重复聆听歌曲时,教师切忌停留在"单纯重复"的阶段,而应逐步提高聆听要求,各次     

八音坐唱——布依族儿童的启蒙之音

"八音坐唱"因用8种乐器合奏而得名,其旋律古朴流畅、优美悦耳,经常在民族节日、婚丧嫁娶、祝寿等场合演奏,是深受布依族人民喜爱的民族说唱艺术形式。"八音坐唱"是布依族儿童的启蒙知音,具有游戏性、生活性及文化性的特征。通过对黔西南州"八音坐唱"的探究,旨在挖掘其对布依族儿童的启蒙价值,并期能为现代儿童音乐教育的发展有所裨益。     

让座

【评介】当前幼儿歌曲中,要找一首向雷锋叔叔学习的歌曲,实在是不容易。我们欣喜地看到这首能发扬良好道德风尚的好歌。这首歌,词曲明白如话,亲切自然,反映孩子向上的健康的心态及行动,情景真实,旋律优美,很适合孩子们学唱。教唱这首歌曲,要追求童心的自然流露,切忌做作。全曲共用三个音型:(?)、×、×—,旋律采用音     

云南民歌《小河淌水》的音乐表现

《小河淌水》借景抒情 ,表达思念情郎的美好情感。歌曲旋律是民族五声的羽调式 ,节奏自由舒缓 ,具有回环起伏的特点。自由延长音的灵活运用 ,丰富了歌曲的节奏变化。在旋律发展上 ,以一个基本音阶形成复乐段结构 ,刻画出非常鲜明的音乐形象。     

《赶圩归来啊哩哩》教案设计

教学内容:人音版第十二册音乐 第二课歌曲《赶圩归来啊哩哩》 教学目标: 1.通过学唱彝族风味的歌曲《赶圩归来啊哩哩》,让学生了解彝族的风情,教育学生热爱我们的民歌,能用准确、和谐的声音和欢快、喜悦的情绪演唱此歌曲. 2.体验彝族音乐的色彩和风格,了解相关的民族文化,拓宽民族文化视野. 德育目标: 1.通过学习歌曲感悟彝族民族音乐风格,拓宽民族文化视野. 2.热爱我们各民族的民歌,热爱生活,维护民族大团结.     

浅析壮族民歌中的隐性音乐特点

壮族民歌在长期的发展过程中形成其独特的音乐特色。人们在听歌曲时总是先入为主的对歌曲的旋律及歌词有比较深的印象,认为这就是歌曲有民族特色的体现。如,听到"呀拉索"衬词,立即反应出是藏族音乐,"唱山歌咧"的旋律刚起,人们则可以准确辨识出是壮族民歌。实际上,音乐的特点不仅仅体现在旋律线条及歌词上,还有其他相对隐性的特点,如结构特点、音程特点、调式特点,本文主要从这几个方面着手进行分析,以此了解壮族民歌更深层次的音乐特点。     

《赶圩归来啊哩哩》教学实录

教学内容：五年级歌曲教学《赶圩归来啊哩哩》教学目标：1.知识与技能：感受体验彝族的音乐风格及风土人情;体会旋律、节奏特点。2.过程与方法：运用肢体律动的方式引导学生进入音乐情境;在指导学生视谱、演唱环节中,逐步引导学生关注节奏、旋律、衬词的特点及表现作用,从而感受彝族音乐的热 烈欢快的特点;通过为学生创设情景,拓展歌曲的表现力,丰富学生的音乐感受。     

跳到这里来——大班音乐教育活动设计

设计意图:本活动以歌曲《跳到这里来》为基本旋律,通过听音乐做动作、教唱新歌、创编活动,帮助幼儿熟悉歌曲的旋律,发展幼儿的音乐感受力、表现力、创造力。在具体设计上,为了体现歌唱活动娱乐身心的特征,以游戏形式安排活动。在愉快的情境中提高幼儿对音乐的感受力。目的:1.熟悉歌曲旋律,学唱歌曲。2.根据歌曲旋律,发挥想象力创编歌词,并用不同的唱法表达不同的情感。3.充分享受歌唱活动的乐趣。     

《草原就是我的家》教学案例及分析

《草原就是我的家》是一首原汁原昧的内蒙古民歌,旋律明朗豪放,歌曲简单易唱,深受学生喜爱。本课以内蒙古.民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课,旨在通过音乐的学习,感受并了解蒙古族的音乐。以下是这一课第一课时的几种教法: 第一种教法:教师先出示一张马的图片,问:"马儿最喜欢吃什么?"生答:"吃草。"师问:"你知道哪里的草     

浅谈音乐在外语学习中的运用

如何将音乐运用在外语学习中呢？笔者根据自己的经验将其归纳为三点——学唱，学翻译，学创作。学唱，即学唱外文歌曲。那些旋律动听的外文歌曲很容易学唱，多数人在学唱外语歌曲时，为了发音纯正并深刻理解歌曲意境，乐意于搬出词典和语法书，查找歌词中生词的发音、含义及语法点的用法。抛开旋律，一首首歌词就是一首首诗歌，其用词考究，意境优美。通过学唱外文歌曲而轻松记住的外语，地道而纯正，能在会话中不假思索脱口而出，实现真正意义上的“掌握”。留心一下周围，时下许多年轻人都能轻松讲出诸如“Yesterdayoncemore”，“I＇llb…     

灵动高原——《我的家在日喀则》一章及小学民族音乐教授心得

《我的家在日喀则》是人音版小学《音乐》教材二年级（上）第四课。本节要点是让学生体验藏族歌舞的特点,并将其感受以音乐和舞蹈的形式再现出来。而歌曲《我的家在日喀则》又是一首极具代表性的藏族民歌,歌曲为2/4拍,节奏简单,以四分、八分音符构成,旋律教授有了较深刻的心得体会。     

怎样教幼儿唱歌

教孩子唱一首歌曲,首先要分析歌曲所表现的思想内容,在节奏、节拍、音程、旋律进行等方面有什么特点。其次要考虑怎样表达这首歌曲的思想感情,用     

歌唱课中重点突破与难点解决策略

歌唱课中,教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务,围绕这一任务教师将组织展开一系列的导入、练习甚至欣赏、演唱等等活动。如何根据学生实际,在这一系列教学活动中突出歌唱课的重点,解决难点?笔者的体会是:一、重点要"着重"歌唱教学中,一般会把重点放在让学生唱准音调,准确把握旋律,有感情地唱好歌曲。如果定下了歌曲教学的重点,就要想方设法最合理地把时间用到这里。     

《拉勾勾》教学研究

<正>一、歌曲创作背景《拉勾勾》是根据传统游戏“拉勾”创作的一首儿童歌曲,旋律抒情优美,充满童趣。二、歌曲分析歌曲共8小节,由同头关系的两乐句构成。节奏采用灵动的三拍子,旋律以级进为主,音乐从容舒展。值得一提的是,作者通过“抑扬格”节奏格式协调词曲,突出一种语气的效果,为歌曲增添了很强的亲和力,儿童易学易唱。