基于CDIO模式的卓越工程师培养方案的探索与实践研究

"卓越工程师培养"是指针对某具体工程领域的实际需求,培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才,他们将是获得工程师执业资质或者工程师职称潜力的后备工程师。文章首先分析当前国内工程教育存在问题,通过借鉴国际上成熟的CDIO理念的工程教育方法,分别从校企联合培养模式、"3+1"新型联合培养方案、提高教师的工程实践水平等四个方面探讨改进卓越工程师培养模式,目的就是为了提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,探索符合中国国情的卓越工程师的培养模式。     

基于协同创新的卓越工程师培养模式探索

以“高等学校创新能力提升计划”(“2011计划”)和“卓越工程师教育培养计划”为依据,在分析目前工程类人才培养现状及制约培养质量因素基础上,探讨卓越工程师培养的培养模式,并分别从创新理念、人才培养模式、协同创新平台构建等方面进行详细剖析。     

基于协同创新视角的高校卓越工程师培养研究

高等教育内涵发展的新阶段、新要求,催生了以“协同创新”为指导思想的“2011计划”的颁布实施.这一计划紧密地契合了高校卓越工程师培养的要求,为其进一步明确人才培养定位指明了方向.在“协同创新”思想指导下,高校要积极争取、联合政校企等多方面的支持,构建政府、中介机构、行业、企业、科研院所及其他高校等多维支持结构,形成高校卓越工程师培养的协同模型和策略.     

基于CDIO理念培养网络工程“卓越工程师”

CDIO培养模式为我国"卓越计划"的实施提供了很好的框架和理念。针对网络工程专业的"卓越工程师"培养问题,结合CDIO工程教育理念,建立了以实际工程为背景,以项目为驱动的培养模式,研究和探讨了改革课程体系和课程内容、改革教学组织形式和教学方法、建设工科教师队伍方面的具体实施措施,从而培养学生的系统工程技术能力、沟通组织协调能力和自学创新能力,满足社会需要,促进行业发展。     

基于CDIO模式培养复合型卓越软件工程师的探索

针对医—工结合、复合型卓越软件工程师专业人才培养的困境,给出人才培养目标,提出基于CDIO模式、引入企业资源的改革理念和改革措施,阐述校企合作的具体培养方案.南方医科大学计算机专业教学改革实践表明,该培养模式具有一定的特色和参考价值.     

基于CDIO理念的卓越工程师试点班交叉学科课程教学改革与实践

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

能源与动力工程专业卓越工程师培养模式研究与实践

根据卓越工程师教育培养计划的特点和需求,从专业综合改革、校企合作模式、科技创新实践活动的角度论述了能源与动力工程专业卓越工程师培养的改革与实践。主张结合卓越工程师人才培养定位改进培养模式、合理设计企业阶段培养计划,共同制定培养方案、共享人才资源、建立企业工程教育实践基地等方式拓展校企合作互动模式,加强校内创新实践平台建设和课程改革、创新型课程建设、科技创新竞赛指导,探索深层次的卓越工程师人才培养机制,以期使学生具备满足社会需要的工程实践能力。     

普通高校计算机专业卓越工程师培养模式研究与探索

针对目前计算机专业人才培养的同质化问题,论述了施行计算机卓越工程师人才培养的重要性,对卓越人才培养目标、人才培养方案、实践基地建设、教学团队建设、学生个性化培养机制等进行全面探索与实践,不断提高学生工程素质和创新能力,从而增强就业竞争力。     

以创新教育为导向的卓越工程师培养模式

＂卓越工程师教育培养计划＂是我国高等工程教育改革的重大举措,对提高工程人才的培养质量具有重要的示范和引导作用。本文以实施创新教育为载体,从教学体系、工程实践体系及课外训练体系等方面,探讨如何建立适应于卓越工程师培养的培养模式。     

CDIO理念下机械卓越工程师的培养

通过分析高等院校工程教育中校企合作进行实践教学存在的问题,借鉴CDIO教育理念,结合安徽理工大学实施机械卓越工程师培养的实践提出了联手中小企业实施"卓越工程师计划"、构建多体联合实践教学平台的培养模式,以期为同类专业实施"卓越工程师计划"提供建议和参考。     

结合CDIO教育理念的卓越工程师教育培养计划研究与探索

“卓越工程师培养计划”是未来较长时期内中国高等工程教育改革和创新的突破口,是国家走新型工业化道路、建设创新型国家战略目标的必然要求。由MIT创立的CDIO教育理念已经成为当今世界上理念先进、应用广泛的现代工程教育模式,基于CDIO教育理念,对卓越工程师教育培养计划的实施进行了深入的研究与探索。     

材料成型及控制工程专业卓越工程师培养的创新与实践

通过对卓越工程师教育理念和内涵的系统研究,根据材料成型及控制工程专业的教育教学规律,构建材料成型及控制工程专业卓越工程师"平台+特色"的人才培养模式,制定了统一性和灵活性相结合的人才培养方案和课程体系、实践教学体系,产学研合作走出了一条地方高校培养实践能力强、具有创新精神的应用型高级专业人才的新路子,切实提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。     

基于CDIO的卓越工程师试点班课程改革实践

以《机械测试工程方法》课的教学改革为案例,论述了CDIO的教学理念与卓越工程师培养目标的高度融合性,介绍了以小型工业电子秤设计与制作为三级项目的教学改革实施方案,总结了基于项目的理论教学与实验教学改革思路,为工程技术类基础课的教改提供了经验.     

卓越工程师创新创业能力培养模式的探索

卓越工程师教育培养模式对于培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才至关重要。具体措施包括:建立创新创业引导机制,激发大学生的创新创业热情;依托教学团队建设、坐班答疑、搭建创新创业服务平台,做好创新创业的支撑保障服务;基于专业特色,进行课程体系重建与教学内容优化;组织参与相关竞赛,锻炼学生的动手实践能力;创新创业实践与孵化提高学生创新创业的成功率。     

基于ISAS的物联网卓越工程师培养研究

为满足社会经济发展的需要,培养适应未来工程技术发展方向的工程师,可以采用以提高学生综合素质为目标的新型ISAS实践教学方法培养卓越工程师后备人才。该教学法从团队合作、信息查询、信息分析归并、语言表达、与人沟通交流等多个方面对学生进行训练,充分调动学生的学习积极性,同时培养学生的实践能力、创新意识和创业潜能,以达到授人以渔的教学目标。实践证明,采用该实践教学方法后,学生的专业技能水平显著提升。     

基于CDIO汽车类卓越工程师人才培养模式探索

卓越工程师计划和CDIO工程人才培养模式在培养理念和培养目标上相近.在CDIO教育思想指导下提出了强调综合素质培养的汽车类卓越工程师培养体系的总体架构,在总体架构下对专业素质和工程实践、创新能力的培养进行了思考,重新构建了课程链式汽车类学科专业课程体系,构造了工程实践能力和创新能力培养体系.     

校企联合构建地质工程专业卓越工程师培养模式的实践

结合教育部卓越工程师计划,通过对地质工程专业本科人才培养状况分析,开展高校地质工程专业创新型高级工程人才培养模式的探索。文章分析了校企合作培养模式的必要性,并就联合培养教学新体系、实践教学环节＂双导师＂制、多元化的兼职师资队伍构建与考核等方面进行了探讨。     

卓越工程师工程实践能力阶梯培养模式研究

本文从卓越工程师培养计划出发,分析了当前工程实践教育存在的问题,提出了以培养学生实践能力和创新能力为目标,遵循实践教学先基础后应用、四年工程实践不断线的实践能力培养体系。实践证明,工程实践阶梯培养模式提高了学生的工程实践能力、创新能力和就业竞争力。     

计算机专业卓越工程师人才培养方案的研究与实践

针对目前计算机专业人才培养的问题,论述了施行计算机卓越工程师人才培养的必要性和重要性,对计算机专业卓越人才培养的目标、培养方案、实践基地建设、教学团队建设、学生个性化培养机制等进行全面探索与实践,实践证明施行计算机卓越工程师人才培养对不断提高学生工程素质和创新能力,增强就业竞争力,效果明显。     

协同创新视域下卓越教师培养模式的探索与实践

着力提升教师培养质量是我国教师教育改革发展当前非常紧迫的任务,教育综合改革时代背景下的教师培养质量高低影响着教育全面的发展。教育综合改革倡导的整体联动、上下协同的教师培养模式已逐步成为教师质量提升的重要方式。对协同创新理念下卓越教师培养模式的构建进行了初步探讨,并结合教育实践探讨如何有效创建全方位协同的卓越教师培养体系,希望能为进一步提升我国教师培养水平提供参考。