稻草人

他,默默地站在田埂上 没有谁能够体会他的思量 风吹黄了他肩上蓬乱的草披 雨淋湿了他腰间破烂的布条 他仍旧站在这头回望那头     

稻草人

一望无际的田野上一派丰收的景象。金黄的稻子在秋风的吹拂下。掀起了一波又一波的“浪花”,田野中央。一个稻草人伫立在风中。     

稻草人

他们把我托成人的模样他们给我穿上槛褛的衣裳他们让我站在丰收在望的田野上孤独地享受太阳和月亮风让我有了生命我舒展飞天的长袖破草帽下没有五官的面孔守望着四面八方独脚周围的庄稼正在一步步走向金黄在我木无表情的恐吓里胆小的麻雀惊慌失措地逃向远方他们收走了粮食把我放倒在冰凉的田埂上一根火柴让我的灵魂长出了翅膀大群议论纷纷的麻雀盘旋着上升指指点点,然后放声歌唱冬稻草人@何吉发!小学教师 安徽蚌埠     

《稻草人》说课设计

本文从教材分析、学情分析、课时安排、教学目标、教法学法、教学流程等方面阐述了《稻草人》这一课的说课设计。     

缩写《稻草人》

稻草人是农人亲手造的。他的手没有手指,却拿着一把破扇子——其实也不能算拿,只不过是被农人用线拴在手上罢了。他整天整夜站在农人的田里。     

稻草人儿

记忆里的小时候,我是在爸爸妈妈的保护下度过的,他们把我像花瓶一样呵护。我就是他们生命里的一部分,不可缺少的一部分。     

论叶圣陶《稻草人》的艺术品质

从百年中国儿童文学史发展的角度,分析了叶圣陶<稻草人>的艺术品质.叶圣陶善于运用通俗易懂的童话语言营造充满诗意的童话意境.其作品从题材到内容都极具民族化特色,坚持了现实主义创作道路.     

格拉纳多斯之《稻草人》的演奏解析

格拉纳多斯是西班牙著名作曲家,其创作能力为西班牙音乐文化的发展做出了巨大贡献,尤其是其《稻草人》作品,不仅具有丰富的曲调艺术,同时还结合了一定的绘画艺术以及舞蹈艺术,具有鲜明的西班牙民族特点,为此,在本文中特选择以《稻草人》作品为例,深度解析此作品的创作风格以及演奏特点等。     

走进教室 这边的“风景”独好

《语文课程标准》指出：应高度重视语文课程资源的开发和利用。目前，教室依然是学生学校生活最重要的空间。教室中蕴含着丰富的语文学习资源，开发利用这些语文学习资源，可以有效地打通语文与生活，使学生学到语文课堂学不到的知识，同时也能充分发挥学生的自主性，培养学生合作精神和创造精神。     

引领学生走进《鸟的天堂》

《鸟的天堂》是人教版第11册中的一篇课文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。     

我是稻草人

一顶草帽头上戴， 一把葵扇手中摆。 稻田有我来站岗， 雀鸟见了逃得快。     

论叶圣陶《稻草人》的经典化历程

从百年中国儿童文学史发展的角度考察叶圣陶《稻草人》的经典化历程发现：一方面,《稻草人》以其作品内容以及艺术特色的原创性、文学性及现代性等内在资质决定了其成为“文学史经典”等一系列经典的合理性;另一方面,其经典化地位的确立也得益于语文教育、现代出版业和大学教育等的积极推动。《稻草人》经典化历程还从一个侧面反映出我圉文学史以及儿童文学研究的不足,提示我们必须加强儿童文学专业建设和相关研究。     

我只是一个稻草人

有那么一段时间,我曾想离开这里。 我住在田野里,这里景色很优美,天是湛蓝色的,地是金黄色的,麦子们“哗啦啦”地唱着歌儿。我本以为会爱上这里,因为我一直都喜欢华丽的颜色,还有会唱歌的麦子。     

风潇雨晦为荣枯——儿童文学《稻草人》的多角度解读

《稻草人》以其原创性、人文性、时代性、引领了中国儿童文学创作的潮流,从描述角度、社会角度、人性角度和儿童本位角度对其进行解读,引发儿童观察社会、思考人生.     

《灰姑娘》教学启示

基础教育课程改革正在全国各地稳步而扎实地展开。广大教师积极参加培训学习，转变教育观念，提高自身能力，以应对新的课程改革。教师由高高在上的知识传授者转变为与学生平等的对话者，由教科书的被动执行者转变为课程资源的开发者，由传道授业解惑的教书匠转变为教书育人的思想引导者，由学习成绩的评价者转变为促进全面发展的激励者。