基于教学过程导向的高师实习指导课程开发

指导学生在灵活且不断更新的课堂环境下,掌握实践教学知识、形成实践教学技能,需要开发出以教学过程为导向的高师实习指导课程。把教学过程作为整体,让实习指导与课堂情境密切结合,使高师生的课堂试讲与基地教师临场指导整合,融真实的实习课堂情境与指导课程实施于一体,充分发挥高师实习指导在做中教和学的精神。     

基于工作组的工作过程导向课程开发

工作过程导向的课程开发根据所对应的学生学习形式分为基于学生个体的工作过程导向课程开发和基于工作组的工作过程导向课程开发.前者不利于课程的顺利展开、工作过程知识的获得和学生职业能力的培养.因此应该大力推广以工作组为单位进行的工作过程导向课程开发,促使工作过程导向课程开发走出困境.     

基于工作过程导向的WEB应用程序设计课程开发与教学设计

本文深入探讨了基于工作过程导向的WEB应用程序设计的课程开发方法,并在课程设计中积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式,结合高职人才培养模式的特点,把课程建设的过程作为深化教学内容、教学方法、教学手段改革和提高教学质量的一个重要过程。     

基于工作过程导向的WEB应用程序设计课程开发与教学设计

本文深入探讨了基于工作过程导向的WEB应用程序设计的课程开发方法,并在课程设计中积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式,结合高职人才培养模式的特点,把课程建设的过程作为深化教学内容、教学方法、教学手段改革和提高教学质量的一个重要过程。     

高师美术教育实习指导浅谈

高师美术教育实习是培养和训练美术教师的重要一环。美术课教学有其自身的学科特点，实习指导教师职责重大，对实习生的指导工作直接影响着美术教育实习的质量。因此，要求实习指导教师必须以身作则，言传身教；对实习生尊重信任，严格要求；在指导中突出重点，发挥特点。     

基于工作过程导向的高职课程开发

文章阐述了高职教育课程开发的历史沿革;说明了在高职院校课程建设工作中进行工作过程导向的高职课程开发的理念：阐述了工作过程导向的课程开发的工作流程。     

试述基于工作过程导向的刑事法学课程开发

基于工作过程导向的课程设计与教学方法是从德国引进的教育理念。由于刑法学课程有较强的实践性,因此在以工作过程为导向进行刑法学课程开发过程中应加强教学单位与法律实践单位结合,构建注重实践能力培养的课内教学与课外实训相结合的课程体系;在学业成绩考核方面,转变传统的重理论轻实践的考核方式,以科学的考核方式激发学生的学习兴趣。     

高职工作过程导向的课程开发与实施

工作过程导向的课程开发强调学生职业能力的培养,重视学生学以致用的能力,符合企业的用人需求,已成为高职院校教学改革的主流。文章从课程设计思路、教学内容、教学方法、课程评价四个方面,阐述了高职工作导向的课程开发与实施过程。     

论高师院校教育实习指导教师队伍建设

高等师院校实习指导教师队伍建设,关系到教育实习的成败和高等师院校的生存与发展。然而目前高等师院校实习指导教师队伍存在着数量不足、结构不合理、队伍不稳定、素质偏低等诸多问题。为了从根本上解决这些问题,高等师院校应高度重视实习指导教师队伍建设,抓好选聘工作,加强业务培训,完善激励机制,注重理论研究。     

探究高师美术教育实习的指导与改进

教育实习是教学过程的重要环节之一,师范院校必须认真对待教育实习.美术教育实习有自身的特点和规律,需要认真研究,区别对待.搞好教育实习,必须认真做好深入细致的思想教育工作.实习指导教师必须依据教育理论和美术学科特点来指导实习教学,做到以身作则、言传身教,严格要求并尊重、信任学生,善于抓住主要矛盾搞好教育实习的指导.近些年来,中等美术教育已经发生了许多变化,应根据新形势的需要不断对美术教育实习进行改进和完善.     

高等职业教育基于工作过程导向的"机械制图"课程开发

文章针对高等职业教育"机械制图"课程的开发,应本着基于工作过程的理念,提出基于工作过程导向的课程开发的关键是教材建设及师资队伍的建设.     

论工作过程导向职业教育课程开发的原则

根据我国职业教育现状,工作过程导向职业教育课程开发应遵循如下原则:课程目标的教育性原则;课程设计的情境性原则;课程结构、课程要素的协调性原则;课程开发主体的合作性原则;课程开发规模与范围的适宜性原则.     

论工作过程导向职业教育课程开发的取向

为保证工作过程导向职业教育课程开发的质量与效果,首先必须对其进行准确定位,这就涉及课程开发的取向问题。工作过程导向职业教育课程目标应以学生的综合职业能力和人格培养为取向,课程内容应以工作过程知识和学生的经验知识为取向,课程实施应采用相互适应取向和课程创生取向,课程评价应采用过程评价取向和主体评价取向。     

探索“工作过程导向”的软件测试课程开发

基于工作过程的课程体系是把教学过程与工作过程相融合,确定针对特定职业岗位的行动领域和学习领域。然后在专门构建的教学情境中进行职业从业知识．技能的传授,以使学生有能力在实际工作中从容应对、顺利完成工作任务。     

基于工作过程导向的高职应用翻译课程开发

通过阐述基于工作过程的学习领域课程理论及工作过程系统化课程的基本开发思路。提出以应用翻译工作过程中的典型工作任务为载体,分析工作任务与知识、技能的联系,设计、创建与课程相应的学习情境,教师按照"资讯→决策→计划→实施→检查→评估"完整的"行动"方式来进行教学,形成以学生为中心理论实践一体化的教学模式,为学生提供体验完整工作实践过程的学习机会,实现了职业教育的教学过程与工作过程的融合,最大限度地培养学生的职业能力。     

基于工作过程导向的ASP.NET程序设计课程开发

ASP.NET程序设计课程是软件技术专业的核心课程,本文应用基于工作过程导向的教学设计思路对其进行课程设计与建设。介绍了基于工作过程的课程设计总体思路,详细阐述了课程设计具体实施内容,包括课程专业职业能力的分析、课程教学内容的选取与组织、多种教学方法与手段的实际应用、注重过程检验与职业资格认证的考核方式。     

成人高师教育实习指导应处理好的几个关系

要提高成人高实习质量,必须实习指导水平。为此要处理好教学法理论学习指导与实习指导的关系,使学用紧密结合,处理好成人高师指导与实习学校地的关系,充分发挥各自优势;处理好对分散实习学员的直接指导与委托指导的关系,使之合乎成人高师的要求;处理好教学实习指导与教研实习指导的关系,提高教研指导在实习中的地位和作用。     

基于工作过程导向的数控专业课程开发

通过对数控行业进行调查研究,得出数控专业的典型工作任务,分析职业岗位的工作任务,确定出行动领域,并进一步确定学习领域,设计学习情景,改变原有的学科课程体系,开发基于工作过程导向的课程体系。     

基于工作过程系统化的实践课程开发与实施

本文以云南机电职业技术学院机械制造及自动化专业实习教学课程开发与实施为例,探索了高职院校在现有“学科型”课程体系下有效实施基于工作过程系统化的课程开发模式,并提出了全面彻底实施基于工作过程系统化的课程开发模式所需条件。