别让学生成为“透明人”

课后,孩子们围在我的周围叽叽喳喳。     

每一件小事都是“有关系”的

儿子一边吃饭一边眉飞色舞地说着学校的趣事,一个不小心,＂啪＂的一声,饭碗掉到了地上,碎了。 还没等我说什么,先生站起身,拦住正弯腰想拾起碎片的孩子,说：＂没关系,没关系,小心点儿,别扎了手。＂     

善于动手动脑的小帕斯卡

现在的李福生,自信、阳光、快乐。他说：“管老师就像是我的‘妈妈’,而温馨教室就是我的‘家’。”     

让教室成为心灵成长的地方

九月,金风送爽,满眼收获。还没有从送走一届学生的伤感中走出来的我,又迎来了一批可爱的孩子。其实对于他们的到来,我在暑假里也做了相关的准备。我一直在思考,要给新班级取一个好听且有意义的名字,因为好的班名会激发每一个孩子,他们会在共同的愿景下不断地努力,最终快乐地成长。想了好久,心中已定了几个,就等孩子们的意见了。     

小事不小

又到了期末复习阶段了。这天上午第四节课是我的《品德与社会》课。当我走进教室时,发现里面竞有十几个空位。我正准备询问原因,“报告!”“报告!”“报告!”十几个学生气喘吁吁地出现在门口。我有些纳闷,等孩子们坐定后,便微笑着问：“你们刚才到什么地方去了,怎么都迟到了？”     

当倾听成为一种习惯

孩子们在午睡,校园内一片沉寂。下午是两节作文课,我打开作文备课本熟悉教案。午睡的下课铃声响了,学生的欢呼声响彻校园,我对这声音早已习惯。我不知道城里的孩子是否午睡,但农村的孩子每年中有几个月是要午睡的,而且是坐在凳子上趴着睡。孩子们的欢呼使我想到了马     

每个孩子都不笨

一个孩子,总是算不出4 7等于多少,老师让他扳手指算,他还是算不出。后来,老师给他取了一个绰号:阿笨。下课后,小朋友们都叫他阿笨,孩子很伤心,回家问妈妈,我是不是很笨?妈妈说:"你一点也不笨。"孩子每次考试,总是班里最后一名,班主任总是叹息。     

问题，还给学生自己处理

周二下午兴趣课后,我正在教室里给小范补课,冷不防小陶抱着一堆学习用品气势汹汹地冲过来,“啪”地一下把小范的塑料铅笔盒狠狠地摔在地上。顿时,铅笔、尺子、橡皮蹦跳着散落在各处,可怜的笔盒耷拉着身子,散了架一般躺在地上。还没等我缓过神来,只听小陶指着小范的鼻子吼着：“你赔我铅笔盒!赔我!”平日里喜欢对同学动手动脚占小便宜的小范也好像傻了似的呆呆地望着她。我也搞糊涂了：这不是小陶把小范的铅笔盒摔了吗？怎么反倒要小范赔笔盒呢？     

让每一个学生都成为研究者

让每个学生部成为研究，就是充分确立学生的主体地位，鼓励学生有目的、主动地学习和获取知识信息。在教学过程中教师引导学生主动探求知识、探索规律。教师通过“引”的创造，让学生主动参与、独立思考、合作交流、动手操作、自己领悟，从而实现学生“探”的创造。     

你我都是好朋友

我带的是小学高年级学生。现在的孩子,身体发育得都不错,坐在教室后排的好几位男同学的个头已经和我差不多了。那天早上,我还没有走进教室,一向心直口快的女生张锡雨委屈地向我告状说：“王岩松和韦浩两人造谣,到处说窦建伟喜欢我,还说谈旭恒喜欢徐宁欣呢!”说着,她的眼泪就刷刷地往下落了。     

让我们都冷静一星期

每周一次的升旗仪式是学校教育学生的一堂必修课。看到孩子们认真的神态、庄重的神情，我站在队伍的后面默默地感受他们的感动。没多久，我隐约觉得队伍中有个别孩子心神不宁。留心一看，是“调皮大王”安安，他两只脚不停地在地上画来画去。我上去轻轻点了他的名，他才规矩了几分钟，没过一会，他又开始小声地说话。我生气极了：“安安，你今天怎么了？回教室扣两颗星。”他终于安静下来了。     

让学生成为老师

在一次很偶然的机会下，我发现有同学喜欢在黑板上涂涂抹抹，还模仿老师上课的样子。我灵机一动，让学生过一过“当老师”的瘾。我要求学生报名参加“做个小老师，上好一节课”的活动。消息一传开，全班就像炸开了锅，个个跃跃欲试，大家都很期待这别具一格的语课，我最后让一名较为大胆的学生上了一节课。上课铃一响，“小老师”有模有样地上起课来。他认真，自然，声音响亮，下面的学生呢，都觉得很新鲜，积极配合好“小老师”。这一节上的是《羚羊木雕》，由于这一课书贴近学生的生活，学生反应特别热烈。学生认真回答问题，各抒己见，仿佛就是在上一节心与心沟通的课。一节45分钟的课过去了，我坐在教室后面，发现学生的表情是开心的，意犹未尽。这节课的效果比我想像中要好。课后，他们交上这节课的评论，他们的触动也颇大。     

三步,让一个“差班”走上正轨

上学期,我中途接了全年级最差的一个班。虽然已做好心理准备,但是第一次走进教室时,参差不齐的桌椅、凌乱不堪的地面,还是给了我不小的冲击,我恨不得马上自己动手收拾好。但是,我也知道,雷厉风行、一丝不苟的作风并不适合这群已经散漫惯了的孩子,要一步一步来,先让学生接受我,把班风扶正了再说。在随后的一个月里,我分三步使这个＂差班＂走上了正轨。     

机械专业新课改——培养学生的积极主动性

教学做是一件事,不是三件事,要在做上教,在做上学,不在做上用功夫,教固然不成为教,学也不成其为学。教师应该引导学生怎样学,而不是机械地指挥他们。新课改一直都强调要以学生为主体,要将课堂还给学生。笔者利用项目教学法将所要教的内容分解成若干个部分,尝试着让学生扮演＂小老师＂的角色,让他们自己备课,自主发现问题并且解决问题。     

让每个孩子都成为生动的记忆

一群学生去拜访曾经的老师,这位老师头发已经花白。学生们历数老师曾经对自己的好,以及师生交往过程中的故事。然而,这位老师只是微笑倾听。显然,在她的记忆里,这样的场景太多太多,岁月已经冲淡了她的记忆,这群学生,的确没有给她留下太多深刻的印象。     

让每个孩子都成为诗人

今天下午,我给学生讲读《真想变成大大的荷叶》一课,最后,我问学生:“夏天到了,你想变成什么?”学生们一下子举起了手,凌超说:“我想变成大树,让小朋友在我的树阴下读书、游戏。”张琪说:“我想变成蜜蜂,为大家采花酿蜜。”赵鹏飞说:“我想变成花草,把我们的校园打扮。”贾琦说:“我要变成小蝌蚪,在清凌凌的小河里嬉戏。”牟晓晨说:“我要变成美丽的花伞,让雨天忘记带伞的孩子按时回家。”李颂说:“我要变     

让课堂真正"动"起来

要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,我们就应该从形式到内容让学生真正地"动"起来:动脑--培养学生学习的主动性和想象力;动手--培养学生实践能力,达到学以致用;动口--培养学生语言表达能力,努力追求创新素质的培养,以适应知识经济和社会发展的需要.     

物理课堂,让学生动起来的几点感悟

让学生动起来是教学中一个永恒的话题。让学生动起来,归根结底就是要求我们教师在课堂上坚持科学探究方法。通过科学探究转化教师和学生的地位,让学生在课堂上真正的多动多思多问,让学生的学习欲望调动起来,让学生的灵感在学习中得到体验。本文结合教学实践反思了笔者调动学生、开展科学探究的些许作法和感悟,期望与大家共勉。     

一句提醒 保障一次安全

伴着下课铃声,我抱着一摞作业本走出教室。这时不知从哪儿冒出一个跑得满头大汗的男孩。一头撞在了我的作业本上,本子散落一地。我慌忙扶住惊慌失措的孩子,关切地问：“没事吧？”他摸着头不好意思地说：“没事。”我轻声叮嘱他下课后不要在走廊内乱跑。如果是两个奔跑的孩子撞在一起,后果不堪设想。     

一个都不能少

开学前,每个班都在忙着打扫卫生,布置教室,像迎接新年一般。 “愿景牌”是每个班放在教室门口的第一张名片,上面有班级个陛化的班名、班风、目标等,还有一张全班孩子的合影。我发现这照片还是一年前的,找找近期的合影吧!打开照片集,一张张可爱的笑脸扑面而来,耳边仿佛回荡着那欢乐的笑声。