外语学习方式与外语教学

注重对学习个性差异的研究是当代外语教学研究的新课题。本从认知方面、个性方面、感知方面，对外语学习方式进行了分类总结。探讨了各种学习方式之间的相互关系，并就如何把外语学习方式的研究与提高外语教学质量结合起来提出了设想和建议。     

Language Learning Strategies in Foreign Language Learning and Teaching

This paper aims at emphasizing the importance of language learning strategies in foreign language learning andteaching. It summarizes the background of language learningstrategies, defines the concept of a language learning strategy,and outlines the taxonomy of language learning strategiesproposed by several researchers. It also takes into account the     

Incidental Learning in Foreign Language Learning

Abstract

Students in a college course were given written criteria, divided into teams, and asked to score their own essay examination. Their pooled ratings correlated .922 with the instructor's ratings. Agreement between the ratings of students and instructor was not related to grade point or total test score. However, grade point and test scores were related negatively to the ambiguity of the students’ answers on the examination. The results support the generalization that subjective scoring standards are readily communicable. Theoretical and practical implications are examined.     

外语教学实施形成性评估的实践

论述了教学评估是教学过程中不可缺少的重要组成部分,其方式直接影响教师的教和学生的学。通过对比两种不同的教学评价方式-重结果的终结性评估和关注学习过程、关注学习行为的形成性评估,阐述了形成性评估的优越性。并就形成性评估的操作方法以及在英语教学中的运用介绍了作者本人的实践,积极主张将形成性评估运用于外语教学。     

语言自我感与外语学习

研究语言自我感的产生原因和产生过程及对外语学习的影响,认识到第二语言自我感及用社会建构主义教学理论培养学习者第二语言自我感的重要性,有助于学生利用社会主义建构主义教学方法语言自我感的消极影响,培养积极有效的第二语言自我感。     

外语学习过程中的焦虑问题

外语学习是一个既包含认知因素又包括情感因素的复杂过程。语言焦虑作为三大情感因素之一,无论是对外语学习成果,还是对学习者的全面发展都有着很大的负面影响。本文通过对语言焦虑的理论溯源,系统地归纳了语言焦虑的产生、发展及其负面影响,并探讨了以人本主义为基础,降低语言焦虑的重要性和可能性。     

外语学习中的僵化现象

语言僵化是外语学习中的一个普遍现象。本文从学习者的情感因素、母语干扰、教师和教材几个方面分析了语言僵化产生的原因,并提出防止僵化的几个方法。     

外语文学与外语学习

在大学阶段的外语教学和学习中,外国文学对语言学习的促进作用常受到质疑。究其原因,这首先是受学习内容的客观浅泛性和接受者的主观功利思想的影响;其次是对文学范畴的误读;同时,外语教师对文学文本的驾驭能力也影响着文学的语言教学利用效果。以上因素影响了人们对文学的语言学习利用价值的客观评价。对此问题的澄清,有利于开拓更多有效的语言学习途径,促进语言知识学习和语言技能训练的全面发展。     

二语语法学习与语言技能关系研究

语法在语言学习中具有重要地位。研究发现,语法知识有助于各项语言技能提高,语法学习可以加速对语言形式的掌握。从学生主体来考虑,明示语法教学或多或少优于暗示语法教学。     

态度与外语学习

态度在英语学习中的重要性明显高于其它学科，能否引导学生形成积极的学习态度是外语学习成败的一个关键因素。     

记忆与外语学习

我们大脑将短时记忆的信息进行复述、复习或系统化,短时记忆的信息便可转化成长时记忆的信息。然而识记后所进行的各式各样的心理活动的干扰作用妨碍了记忆,由此引起遗忘。但辩证地看,这正是人脑自动调节的优越性。一些关系不大或不再有意义的信息,遗忘是必要的。有失才有得,这就是记忆的辩证法。知识是以一种系统的方式构成的,所有记忆方法都基于信息的构造,这样信息便易于保持记忆痕迹,克服遗忘,提高外语学习的效率。通过认识我们自身的认知能力,特别是记忆的几个阶段,了解和掌握遗忘规律,并且合理运用一些记忆策略、技巧和步骤,我们的外语学习就有可能获得事半功倍的效果。     

语言学习策略与外语教学

语言学习策略在外语教学中具有重要作用，探讨教师在策略教学中的作用，分析我国外语教学中学习策略方面存在的问题并进行改进策略研究，能提高外语教学效果，培养学生的交际能力。     

浅议语言焦虑与外语学习

语言焦虑是学习者个体与二语语境尤其是二语行为有着特殊关系的紧张和畏惧感。语言焦虑有两种不同性质语言焦虑 ,即促进 (积极 )型焦虑与阻碍 (消极 )型焦虑。语言焦虑对外语学习的影响及促成它们的相关因素 ,包括两大部分 :一是学习者个体的内部因素如自尊心、对语言模糊性的容忍、冒险精神、竞争意识和个性特征及认知方式 ;二是学习过程的外部因素如由于广义的文化休克而造成的师生间教学文化的差异。对语言阻碍型的焦虑应采取不同的方法 ,有针对性地进行解决。     

二语习得与外语学习

第二语言习得的研究对外语学习具有积极的指导意义，语言学习中应将有意识的学习和无意识的习得结合起来，改进传统的教学和方法。     

态度与外语学习的关系(英文)

本文着重探讨了与外语学习相关的态度问题,并谈到了各种不同的对外语学习的态度,对目标语言的态度以及对课程和教师的态度。为了说明态度和外语学习之间关系的本质,文中也谈到了态度及其持久性,态度和课堂行为。作者的结论是积极的态度可激发学习动机从而促使外语学习成功。     

母语对外语学习的迁移与干扰

对比分析理论认为,外语习得主要是一个从母语习惯向外语习惯迁移的过程.当母语和外语的结构不同时,会出现有害迁移;当母语和外语的某些结构相同时,会出现有益迁移.外语教学的目的是促进有益迁移,同时克服有害迁移,并在此基础上帮助学习者形成新的、良好的外语学习习惯.因此,在外语学习中,有必要了解母语对外语学习的迁移与干扰.     

外语教学中的语言学习策略培训

外语教学中语言学习策略培训可以增强学习者的学习自主性。本文介绍了语言学习策略理论，阐述了语言学习策略培训的目的和意义以及语言学习策略培训的方式和步骤，同时探讨了语言学习策略培训中教师的角色。     

外语教学中的自主学习

关于自主学习的研究是近20年来教育理论和实践研究领域内的一个热门话题.本文从对自主学习的认知心理学理论阐述出发,谈谈自主学习理论在外语教学过程中的实践应用所表现出来的实际内容,性质,及教师在教学过程中培养学生学习的主动建构意识所采取的方法.