心灵是一片田野

休谟把弟子们带到露天,问道:“你们看,田野里长着些什么？“杂草。”弟子们异口同声地回答道。“告诉我,你们怎么除掉这些杂草？”众弟子不禁有点愕然,心里说:这个问题太简单了。     

清除心灵的杂草

著名西方哲学家休谟曾带着他的弟子来到一片田野。休谟指着田野问弟子说:“你们说,这片田野里长着些什么?”“杂草。”弟子们异口同声地回答。     

心里的杂草

一天,休谟带着众弟子路过田野。休谟指着田野问弟子说:“你们看田野里长着些什么?”“杂草。”众弟子异口同声地回答。“那你们告诉我,要怎样才能除掉这些杂草?”众弟子不禁有些愕然,心里说:这个问题也太简单了。“只要给我一把锄头就够了。”大弟子首先开口说。二弟子马上说:“还不如用火烧来的快。”三弟子反驳道:“要想斩草除根,只有深挖才行。”等众弟子七嘴八舌讲完后,休谟微微一笑,说:“你们回去后按自己的方法去清除一片杂草,一年后,我们再来讨论这个问题。”一年后,众弟子再次相聚,他们都很苦恼,因为无论他们采取什么办法,都不能清…     

让"故事"为学生的语文学习领航

兴趣是最好的老师,它是推动学生学习的一种内在动力。要想提高课堂的教学效率,就要让孩子们对语文产生兴趣,并设法让这种兴趣长久保持,学生就一定会爱学语文。语文教学方法中对学生影响最大的是讲故事。新课程改革要求我们用心构建适合学生科学发展与健康成长的教育,用讲故事的方式教学语文才能够使语文教学更富有灵气,为学生所欢迎和接受。     

让“故事”为学生的语文学习领航

兴趣是最好的老师,它是推动学生学习的一种内在动力。要想提高课堂的教学效率,就要让孩子们对语文产生兴趣。并设法让这种兴趣长久保持,学生就一定会“爱学”语文。语文教学方法中对学生影响最大的是讲故事。新课程改革要求我们用心构建适合学生科学发展与健康成长的教育,用讲故事的方式教学语文才能够使语文教学更富有灵气,为学生所欢迎和接...     

走进“田野”

这一个题目,不是对学生教育而言的,我想说的是当前课程改革中教育 科研的走向和方式的变革。 国外人类学与社会学非常重视和流行“田野作业”,比如“田野考察”、“田野调查”、“田野描述”等等。我以为,这儿的“田野”已不仅仅是“野外”的意思,实际上已成了“现场”的代名词。称其为“田野”,无非是说其是真实的、原本的,甚至是原始的;是开放的、丰富的,甚至是彻底敞开的,因而,这种“作业”,是实打实的,     

谈心“四问”

与学生谈心是一种较常用的教育方式。但令很多老师头痛的是,这种方式常常达不到预期效果。问题的根源在哪里？不妨回想一下与学生谈心的过程,以下四个问题你是否想过呢？答案也许就在其中。     

“谈心”四问

与学生谈心是一种较常用的教育方式。但令很多老师头痛的是,这种方式常常达不到预期效果。问题的根源在哪里？不妨回想一下以往与学生谈心的过程,以下四个问题,你是否想过呢？答案也许就在其中。     

四月，风景独好

“立志须存千载想,闲谈无过五分钟。”——沈钧儒四月是什么？四月是开化的大地,四月是解冻的河流,四月是“绿遍山原白满川。子规声里雨如烟”,四月是“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。劳作的四月,孕育着希望,四月的劳作,意味着沉甸甸的丰收。古人云“天道酬勤”,面对一派生机盎然的田野,我在想,是田野的宽大无私、赤诚奉献成就了农民的丰收,还是农民的默默耕耘、辛勤劳作造就了田野的辉煌？是农民盘活了田野,还是田野养育了农民？     

爸爸你还好吗？

爸爸，你还好吗？ 天冷了，你的关节病还会犯吗？ 天黑了，你的手电还亮吗？ 寂寞了，你的口琴还会响起吗？ 孤单了，你的故事还会继续吗？ 想你了，你在天堂还好吗？ 天堂里也有总是缠着你讲故事的孩子吗？     

班主任要学会“种庄稼”

一位哲学家把学生们带到旷野中上最后一堂课。哲学家问：“这旷野上长满了杂草，如果我想将这些杂草全部除掉，应该用什么方法呢？” 一个学生说：“用铲子可以铲除杂草。”     

走进生活学语文

[案例]苏教版第十一册《哲学家的最后一课》片断一:出示:要想根除旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼。师:什么才叫作“根除旷野里的杂草”呢?(师有意识地突出“根除”)生1:“根除”就是彻底地除掉,这里是说要彻底地除掉旷野里的杂草。师:为了实现彻底铲除杂草的目的,学生们分别想了哪些办法?生2:第一个学生说用铲子铲;第二个学生说用火烧;第三个学生说撒石灰;第四个学生说把草根挖出来,斩草除根。     

园园讲故事

园园非常愿意当众讲故事,整天磨着张老师：“张老师,我想给大家讲个故事,行吗？”可是,小朋友们都不爱听他讲故事。园园呢,无论小朋友多么不爱听,他还是津津有味地讲着。您认为应该怎样处理呢？园园讲故事□每月话题不可打击孩子的积极性大部分孩子都喜欢听故事,而能勇敢地面对大家讲故事的只是少数。老师对园园的积极性要加以保护,要帮助他摆脱困境。有的孩子讲故事声音太小,会使后面听不见的小朋友注意力转移,互相说话、打闹,喧闹声甚至高过讲故事的声音。如果出现这种情况,老师可以坐在孩子们中间,一面提醒讲故事的孩子声音…     

浅谈班集体的艺术陶冶教育

要想除去旷野上的杂草,最好的方法就是在上面种庄稼;要想让学生的灵魂涤净,惟一的方法就是用美德去占据它。美德从何而来?通过多年的班主任工作,我想艺术陶冶不失为陶冶教育中一种培养学生美德的好方法。这种方法,已经成为德育与美育结合的重要途径,它的效果是任何其它陶冶教育     

绘本中的好故事什么样？

正Preface讲故事似乎并不难,但是想讲好一个故事,却又非常不容易,尤其是在绘本这种篇幅有限的作品里,想讲出一个有突变、有转折、有惊喜,有泪又有笑的故事,必须是非常懂孩子思维方式和心理需要的讲故事高手才能胜任的。我们曾谈到过有高度、有难度、有创意的科学绘本什么样,这次我们来谈谈绘本中故事的典范。给孩子的绘本多种多样,大多数都具有故事性,所以,基本上可以     

消失的美丽

淙淙流淌的小溪,大片大片的油菜花,成群嗡嗡的蜜蜂,这就是我脑海中家乡的春天。终于到了爷爷家,我跳下车,迫不及待地想钻进大自然的怀抱。怎么了?眼前的景象怎么是这样?放眼望去,大片的田野里只有一些高高低低的杂草,偶尔能看见零零星星的几朵野花,有些地方甚至堆起了石头。远处,一头老黄牛正无精打采地卧在田地里休息。     

如何在低段讲故事中培养学生的能力

<正>我校开发了校本课程——讲故事。我担任了一、二年级每周一节讲故事的任务。学生可喜欢听故事了,每次给他们讲故事时,他们眼睛都亮了,高兴得小脸红彤彤的。讲了一个又一个,我让他们给我讲故事听时,学生个个不吱声了。有的一边直摆手一边说,我不会,老师不要叫我。看见这种现象,我也在想:故事课就是老师讲,学生听。学生在这节课上到底培养了什么能力,学生有所得吗?为了培养学生的能力,我从以下几个方面进行了尝试。     

教育叙事的深度描写

教育叙事可以理解为描述(主要是描写)教育故事,这种描述、描写形态使教育叙事与教育论文拉开了距离.教育论文的基本形式是用论证方式讲道理,教育叙事的基本形式是用描写的方式讲故事.教育叙事是否成功,取决于讲故事的人是否保持了描写的深度.我们关注的问题是:究竟如何保持教育叙事的深度描写?……     

多给孩子讲讲故事吧

你常给孩子讲故事吗如果你想让孩子聪明伶俐、性格好品德好，那就多给孩子讲故事吧因为好的故事会告诉孩子什么是好的，什么是不好的，什么是美的，什么是丑的，什么应当爱，什么应当憎，什么是应当做的，什么是不应当做的……故事，像五彩缤纷的贝壳，一步步地把幼儿引向文学的海洋。在给孩子讲故事的过程中，还能培养孩子的想象力和思维能力，发展幼儿的智力。可是，有不少父母却忽视了这种好的教育方法。我对学前班里的５０名孩子进行过调查，父母经常给孩子讲故事的只有６人，偶尔讲故事的有１０人，所有这些只占全班幼儿的３２％，…     

“卡拉”在校园里如何“OK”？

“卡拉”在校园里如何“ＯＫ”？黑龙江王军校园里究竟应该有什么样用声？回答很简单，当然是健康的、有教育意义的歌声。但事实上并非如此，也不象一些人想的那么简单。的确，流行歌曲抒情、欢快、节奏感强，适应育少年身心特点，易被学生所接受。但这种歌曲中有相当一部...