感受中医魅力 提升人文素养 北京市第一四二中学(宏志中学)

2011年9月,北京市第一四二中学与北京中医药大学合作创办的全国首个中医药高中实验班——中医药杏林实验班正式开班,首批招收30名具有北京市户口、对中医药文化具有浓厚兴趣的优秀初中毕业生。成绩合格的实验班毕业生将被推荐参加北京中医药大学的自主招生选拔测试。     

引领学生体验“走进科学”之路——北京市第一六六中学“高中生命科学创新人才培养实验班”

北京市第一六六中学是一所具有良好社会声誉和优质办学资源的完全中学,是北京市示范性普通高中校。166中创建于1864年,前身为“贝满女子中学”和“北京女十二中”。近150年的文化积淀孕育了学校厚重的文化内涵。而今的166中秉承百年老校风范,     

北京市第一六六中学组建“高中冰心文学实验班”

为实现文学教育初高中有效衔接,传承冰心文化与冰心精神,北京市第一六六中学将从2011年7月起组建高中冰心文学实验班,让更多的学生走近文学,尝试创作,帮助他们     

山西运城学院：“四位一体”提升人文素养

近几年来,运城学院突出地方性和应用性,全力构建人文精品课程、系列“文化套餐”、和谐文化活动、乡土实践教育基地“四位一体”的人文素质教育新模式,实现了人才培养结构的整体优化。     

北京市第一六六中学——在教育信息化环境中重视提升师生的信息素养

21世纪教育的新命题是信息教育，核心是培养和提高学生的信息素养，形成与读、写、算一样受益终身的基础能力。作为学生学习领航人的教师，自身的信息素养是影响学生信息素养的关键。北京市第一六六中学将信息素养作为教学的新坐标在如何将信息技术作为教学工具、学习工具、环境构建工具帮助师生解决教学中的问题，构建探究学习环境等方面开展了一些有效的研究与实践。     

培育人文素养传承民族精神——北京市朝阳区呼家楼中心小学

北京市朝阳区呼家楼中心小学始建于1962年，是一所集寄宿、走读于一体的区级示范学校。目前一校两址。近年来，学校秉承“对学生成长负责、让学生享受成长的快乐”的教育理念，实施人文管理，不断探索育人新途径。     

基于研学旅行培养地理人文素养——以"感受桂林桥的魅力"为例

地理素养是现代公民实现个性发展与终身发展的必备素质,地理人文素养是地理素养的重要组成部分.以"感受桂林桥的魅力"为例,从地理人文素养的构成、研学旅行的设计与实施、研学旅行的评价等方面,探讨了研学旅行对地理人文素养的培养.     

“大阅读”提升人文素养

在“大阅读”的课程理念指导下,重庆十一中统合各种资源,突破线性的学科体系,依托学科、论坛和学生社团开展了大量的以阅读为主体的各种活动,大力营造“书香校园”的氛围,如阅读征文大赛,读书演讲比赛,课本剧演出,辩论等等,唤醒了学生的阅读热情,初步构建了以“阅读”为载体的校本课程体系。     

“大阅读”提升人文素养

在“大阅读”的课程理念指导下,重庆十一中统合各种资源,突破线性的学科体系,依托学科、论坛和学生社团开展了大量的以阅读为主体的各种活动,大力营造“书香校园”的氛围,如阅读征文大赛,读书演讲比赛,课本剧演出,辩论等等,唤醒了学生的阅读热情,初步构建了以“阅读”为载体的校本课程体系。建设特色选修课重庆市第十一中学校有着百年办学史,以“培养‘有人文精神、有科学素养、有创新能力’的家国栋梁”为育人目标。对全国高中新一轮课改内在逻辑的解读是:教育改革的核心是新课程体     

提升中小学教师人文素养的新途径——转“虚”为“实”再化“虚”

中小学教师的人文素养匮乏已成为不争的事实。究其原因是学校领导重视不足,培养对象的片面性,以及较低科研意识导致的思考动力不足造成的。教师的人文素养不仅是整个学校素质的体现,而且深刻地影响着学生的素质。因此,本文在对教师人文素养匮乏进行归因的基础上,认为由"虚"入"实"再化"虚"是值得尝试的一条新途径。     

横有多长,竖有多高——浅议中学教学中的“历史意识”与“人文素养”关系

"历史意识"是历史学科教育的根本特征,但无论基础普及教育还是高端学术研究,都缺乏应有的重视和研究。作为历史教育功能得以确立的基础一"横",它决定和影响着历史教育的终极目标和价值即"人文素养"的一"竖",横有多高,竖有多长。如何让"横"更长,让"竖"更高,这是历史教育、特别是历史教学的使命。     

“大学语文”对促进高职理工科学生人文素养提升的研究

当前,受多种原因影响,高职理工科学生人文素养普遍不高,大学语文课程应根据人才市场及工作岗位需要进行教学改革,以适应新形势需求,提高理工科学生整体人文素质。     

魅力发掘与兴趣培养——提升技能人才人文素养视阈下的文言文教学探析

职业学校文言文教学的目的是让学生吸取古代优秀文化,提高阅读水平。但是,随着时间的流逝,许多字词的含义发生了很大的变化,特别是职业学校学生本身的语文基础较为薄弱,使古文教学的难度增加。如何使学生改变厌学情绪,主动去欣赏古文,快乐地与古人交流是理论研究和教学实践中均需关注的问题。     

“新工科”视域下理工类院校提升学生人文素养的探究

“新工科”的人才培养目标是塑造具有较高人文素养,并在工程专业领域具备解决实际问题能力的复合型人才。在“新工科”背景下,将工程专业教育与人文素养提升有机结合,是理工类院校在人才培养领域实现高质量发展的重要抓手。目前,理工类院校推进“新工科”建设过程中普遍存在对人文素养教育的重视度不够、人文素养培育与专业教育的融合度不高,以及校园人文素养培育氛围不浓的问题,因此,应进一步加强“新工科”建设的顶层设计、营造全员育人的氛围、开展具有理工类院校特点的实践活动。     

新课程背景下学生“数学素养”的培养——谈人文素养和科学素养在初中数学教学中的渗透

一、“数学素养”的概念及内涵“数学素养”是指学生在学习数学的过程中所修习到的数学知识及其内在品质。“数学素养”的内涵是很丰富的,数学知识代表学业水平,学业水平仅仅是学科素养中的一个方面,还包括学科的内在品质,即人文素养和科学素养,这两个要素是有助于学生持续稳定学习的内驱力,从而能够提供给学生一生受用的教育。     

初中生物学课堂中人文情怀素养的培育——“动物的生殖”教学案例分析

人文情怀是《中国学生发展核心素养》十八个基本要点之一。通过课例分析生物学课堂的人文情怀素养培育,增强学生的人文底蕴等,促进学生生物学核心素养的提升。     

立足课堂 提升学生的“数学素养”

数学已经成为所有公民从事生产生活的基本工具.对数学思维水平和数学问题解决能力的要求已经得到了诸多领域的重视.数学素养是公民素养的一种,其培养起点应该放在学生各项知能的塑造初期,以便于学生能够形成稳定高效的数学素养.     

立足课堂 提升学生的“数学素养”

正数学已经成为所有公民从事生产生活的基本工具.对数学思维水平和数学问题解决能力的要求已经得到了诸多领域的重视.数学素养是公民素养的一种,其培养起点应该放在学生各项知能的塑造初期,以便于学生能够形成稳定高效的数学素养.一、基于价值取向的数学素养的内涵与结构基于价值取向的数学素养,是将数学素养与价值结构相关联,强调数学意识解决问题、逻辑推理等数学要素,同时也将人文要素融入到数学素养之中,使其形成具有综合意义的带有明