上海学前教育二期课改五年回眸

1999年开始的上海市学前教育第二期课程改革(简称二期课改)以其先进的现代教育理念和开拓创新的教育实践引领着广大的上海幼教工作者,也引起了全国幼教工作者的关注,许多读者纷纷来信来电询问有关上海二期课改的信息。正是在这种背景下,“走进上海二期课改”专栏应运而生。上海二期课改有其特定的社会、经济、文化背景,具有较强的地域性,但它的许多理念和实践经验对全国幼教工作者有很大的启发。开辟本专栏的目的就是想为全国幼教工作者提供一个了解上海二期课改的平台,并从中获得有益的启示。上海的幼教同仁身处二期课改的浪潮之中,一定积累了不少有益的经验,也会有一些困惑。热忱欢迎来稿谈谈您与二期课改的点点滴滴。     

抓住机遇 转变观念 群策群力——全面推进上海二期课改

上海正在实施的二期课程教材改革(以下简称二期课改)是一项系统的教育工程,本刊就二期课改推进过程中涉及的一些问题独家专访了上海市教委副主任瞿钧,请他就今秋二期课改在本市小学起始年级全面推开,给一线教师和教育管理工作者提一些意见和建议。     

抓住机遇 转变观念 群策群力——全面推进上海二期课改

上海正在实施的二期课程教材改革(以下简称二期课改)是一项系统的教育工程，本刊就二期课改推进过程中涉及的一些问题独家专访了上海市教委副主任瞿钧，请他就今秋二期课改在本市小学起始年级全面推开，给一线教师和教育管理工作者提一些意见和建议。     

上海浦东新区第四教育署学生历史学习现状调查研究

2002年秋，上海二期课改进入整体性试验阶段。2005年全面实行新课程和新教材。为了配合课改的进行。对浦东新区第四教育署范围内的历史教育教学情况进行了一次全面的调查。     

关于上海二期课程教材改革的研究

一、研究方法本研究主要采用比较研究和调查研究的方法,通过与国际、国家和港台地区课程改革的比较研究和对上海二期课改实施现状的调查,显现上海二期课改的特点、成效与存在的问题。在此基础上,研究者对调查中显示的二期课改中的一些问题进行了分析,并据此提出供教育行政部门参考的政策建议。     

基于常识与理性的判断--上海二期课改观察报告

1998年,《上海市中小学第二期课程教材改革工程》出台,标志着上海新一轮课程改革启动。2001年,《上海市普通中小学课程方案》及各学科课程标准相继颁布,二期课改正式开始。在第一批课改实验学校试验的基础上,2004年秋季, 上海市所有小学全面推行二期课改,2005年秋季所有初中全面推行二期课改,2006年秋季高中也将全面推行二期课改。至此,上海二期课改走过了一段并不平坦的路。在二期课改推进过程中,不断有各种声音涌动。此时此刻,关心上海基础教育发展的人们不禁要问:二期课改到底发展得怎样了?二     

将兴趣教育与“二期课改”相结合

上海正在进行第二期课程教材改革，二期课改是以学生发展为本，重视培养学生创新精神和实践能力的。我校一直致力于实践和探索兴趣教育，因此我们将二期课改工作和兴趣教育、活动课程实践整合在一起，使贯彻二期课改的精神有了一个载体。     

上海市教委教研室副主任徐淀芳在接受本刊专访时表示——二期课改进入规范阶段

改革基本上处于一个从变化走向稳定的阶段，正在建立一种新的规范 课改能坚持的最根本原因：新课程符合教育规律，符合社会对教育的期望 教育是不可能立竿见影的。事实上，课改的最终效果要经过10年甚至更长的时间才能显现出来[编按]     

体验式学习的理论与实践研究

目前上海的二期课改正在如火如荼地进行，本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。     

聚焦课堂 创新机制 促进教师专业成长——上海二期课改的经验和做法给我们启示

新一轮课程改革的全面推行,给中小学教育带来了全方位的、深刻的变革。在这场教育变革中,作为新课程实施者的教师起着举足轻重的关键作用。能否切实转变观念,如何将先进的教育理念转化为教育教学实践,这都是当前普遍困扰我们的、亟待解决的现实问题。这一问题的解决,不仅关系到教师专业成长,而且关系到新一轮课程改革的最终成败。2007年上半年,笔者有幸到上海学校挂职培训,因而有机会零距离地考察上海二期课改的推进情况。     

生活情景在物理课堂中的应用

随着二期课改的深入,改革课堂教学方法,提高课堂教学质量,是目前实践新课程最值得研究的一个教育话题.新一轮课程改革,既是一个挑战,同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇.     

新课程实施需要开发利用社会教育资源

校外教育活动如何与学科教育有效衔接？如何与二期课改紧密结合？本篇将结合二期课改,给予教师利用社会教育资源实施新课程的策略与建议。     

粮草先行

上世纪八十年代,上海中小学课程教材改革作为上海市面向新世纪的重大工程正式启动,历经十年后取得了丰硕的成果,但是上海教育没有停止前进的步伐,而是不失时机地于1998年又进入了二期工程(简称二期课改)。今秋上海将在小学起始年级全面使用新教材,使二期课改走向一个新的阶段。     

探究性学习与课堂教学改革

我校是上海市首批二期课改实验基地学校,几年来,以课题研究为抓手,让科研引领课改;以师资培训为前提,让教师走进新课程;以改革课堂教学为重点,让课堂焕发出生命活力;以改变学生学习方式为核心,让新课程适应每一位学生发展,在实施二期课改进程中,着力进行课堂教学中探究性学习的有     

进一步深化课改是推动基础教育改革发展的关键

1998年,上海在总结一期课改成功经验的基础上,启动了二期课改,坚持"以学生发展为本",注重培养学生的创新精神和实践能力。十多年来,课程改革已经成为上海基础教育改革发展的最为重要的抓手,也是引领上海教育转型发展的一面旗帜。当前,基础教育要落实"为了每一个学生的终身发展",进一步深化课程改革已成为关键环节。而课程改革的进一步深入,则需要我们处理好三个方向性问题。一是牢固坚持立德树人的根本方向,推动教育切实回归育人本原。"把立德树人作为教育的根本任务",是党的十八大报告对教育事业提出的明     

粮草先行

上世纪八十年代，上海中小学课程教材改革作为上海市面向新世纪的重大工程正式启动，历经十年后取得了丰硕的成果，但是上海教育没有停止前进的步伐，而是不失时机地于1998年又进入了二期工程(简称二期课改)。今秋上海将在小学起始年级全面使用新教材，使二期课改走向一个新的阶段。     

二期课改不能缓行

开学前后,上海二期课改又一次成为舆论关注的热点,有资深人士甚而提出了“二期课改可否缓行”的对策建议。然而,从改革的全局来看,从长远的发展思考,二期课改不能缓行。二期课改要不要缓行,判断的标准究竟是什么?是取决于争议的多寡,还是看改革的理念和目标正确与否?答案是     

城市音乐文化与音乐课程理念

从一期课改到二期课改,上海的中小学音乐教学活动经历了从里到外的革新：上海二期课程教材改革侧重对学生情感态度与价值观的培养,将知识与技能的位置后移,课程理念倾向于学生发展需求。随之而来的问题在于如何看待学科本体与学生发展之间的关系。     

辩证看课改

上海二期课改正在如火如荼地展开,在很多的评课会或教育研讨会上,我听到有人说:“二期课改就是要培养学生主动探究的能力,接受性教学要完全摒弃。”我认为任何教学改革的实施都有其科学的尺度,过犹不及,改革的力度越大,越要讲究辩证法。上海二期课改倡导自主性的研究性学习,并非是对有意接受性学习的排斥和否定。二期课改的学科教学目标强调能力和情感,但不能忽视基础知识和基本技能,如果我们从一个极端走向另一个极端,就会导致削弱基础教育基础性的严重后果。     

小学数学综合实践活动课的特点分析与反思

随着新课程改革的推行,小学数学新课程标准增设了“实践与综合应用”这种学习形式,成为了新课改下数学教学内容的一大亮点。本文结合上海二期课改来分析小学数学综合实践活动课的实践性、综合性、趣味性、拓展性等特点,并对其进行反思。