“万有引力定律”模型例析

在高中物理学习中，抓住物理模型的学习，有利于对物理概念、规律的理解．在“万有引力定律”学习中，牵涉到的问题多，公式多，难以掌握．但仔细分析，这部分知识可归结为以下五个物理模型。     

小议万有引力定律的应用

本文是我个人对万有引力定律及其应用在高考中所出现的比率及题型的分析,这一部分内容对于我校的体育特长生而言,还是可以理解和接受的。只要他们掌握住万有引力提供向心力这一原则,记住所给结论,得到这一部分分数还是没问题的。     

“苹果落地”与万有引力定律的发现

经常有这样一种说法认为 ,牛顿看见苹果落地发现了万有引力定律 ,而且这种说法被广为传播 .关于“苹果落地”的故事是 :有一天 ,牛顿坐在苹果树下思考问题 ,一个苹果从树上落下 ,引起牛顿的思索 ,苹果在空间 ,哪个方向都可飞去 ,为什么偏偏坠向地面 ,一定是地面和苹果的相互吸引 ,整个宇宙都会有引力的作用 .由此牛顿发现了万有引力定律 .据说这是牛顿的侄女在 1730年告诉法国启蒙哲学家伏尔泰的 ,伏尔泰借此大作文章来宣传自然科学 .威廉·斯塔克雷 175 2年写的《牛顿传记》中有这样的记载 ,当时斯塔克雷与牛顿正坐在花园中的苹果树下喝茶 …     

万有引力定律教学案例分析

万有引力定律是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。     

关于《万有引力定律》的教学探讨

万有引力历来被许多学生视为最难理解的章节之一,大部分学生始终游走在似是而非的混沌状态,如同猜谜一般.而学习此章的时间段又恰逢部分省份学生文理分班之际,本章知识掌握的好与差可能直接影响许多学生的选科.1本章困扰造成本章知识难以理解的原因,笔者认为有如下四个：     

“万有引力定律”章节中的名言剖析

课本不仅提供了完整的知识体系,同时还提供了许多有价值的教育教学素材。例如,"万有引力定律"章节中有许多名人名言。如能引领学生挖掘其内涵,领悟其哲理,则会激发学生学习兴趣,培养他们的问题意识,更好地实现教学目标大有裨益。     

万有引力定律及其应用

万有引力定律及其应用是同学们学习的难点．把万有引力知识和匀速圆周运动知识联系在一起，是突破这一难点的关键．下面举例说明．     

运用万有引力定律的思路和方法

万有引力定律的发现对天文学的发展起到了巨大的推动作用．同学们在运用这一规律解题时应抓住以下三点．     

“万有引力定律“的教材分析和教学策略

1　教材分析本章作为圆周运动的一个应用实例 ,是对“第五章　曲线运动”所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深 .从教材编写要求和体系看 ,全章讲述了万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用 ,其中万有引力定律的发现、发展过程和该定律的具体运用是本章的重点 .本章教材的编写按这样的线索展开 :开普勒对行星运动学规律的描述为万有引力定律的发现奠定了基础→牛顿在前人研究的基础上发现了万有引力定律→卡文迪许用实验较准确地测定了引力常量G ,使得万有引力定律有了更实际的应用→利用万有引力及其有关的知识讨论天体…     

万有引力定律应用中的合理近似

利用万有引力定律解决实际问题时,学生往往不知道从何处入手,采取什么样的近似。这成了学生学习万有引力定律的瓶颈,本文结合例题作些分析讨论。合理的近似,是人们在日常生活中对一些无法进行精确测量和计算的数量,进行近似的或粗略估计的一种方法。     

万有引力定律处理天体问题

英国伟大物理学家牛顿(Isaac Newton,1643～1727)提出了著名的万有引力定律和牛顿运动三定律,万有引力的发现使得天地合一. 1 估算天体的质量M(或密度)     

浅析库仑定律与万有引力定律的类比

库仑定律描述的是真空中相距为r的点电荷Q1、Q2间的相互作用力的规律,其表达式为F=kQ1Q2/r2,式中k为静电力常量;万有引力定律描述的是相距为r的质点m1、m2间的相互作用力的规律,其表达式为F=Gm1m2/r2,式中G为万有引力恒量。两规律形式如此相似,现从类     

用万有引力定律研究人力资源管理

人是生产力中最活跃的因素，人力资源管理是一个动态的系统工程，作好人力资源管理，必须有好的管理思维和方法，好的管理思维和方法必须有科学的平台。人力资源管理讲方法，它是表现而不是目的，但好的方法，可以加速目标的实现。基于这种指导思想，用万有引力定律来研究人力资源管理：     

万有引力定律应用中的两个模型

万有引力定律是中学物理的一个重点内容，也是一个热点内容。万有引力定律及其在天文学上的运用，在整个中学阶段，内容并不难，但是同学们在学习了这一部分内容之后，普遍感觉知识点杂乱，知识的运用没有规律可言。其实，这是同学们在学习了这一部分之后没有掌握万有引力定律在天体运行方面应用的两个基本模型所致。     

欧洲的文艺复兴与万有引力定律

本文讲述了万有引力定律产生的背景,对比了中西方当时的文化,阐述了文艺复兴在欧洲兴起的原因,介绍了万有引力定律产生的过程。     

万有引力定律应用浅析

2008年9月25日至28日,我国成功实施了“神州”七号载人航天飞行。这是继2005年10月12日“神舟”六号载人飞船成功发射之后,人类探索太空历史上的又一次重要成就。这也是近几年高考以天体问题为背景的试题,备受专家青睐的重要原因之一;另一方面,这类问题还可以重点对学生从材料中获取“有效信息”的能力和计算能力进行考查,因此,相信“天体热”在高考中还会持续下去。下面笔者结合2009年高考试题谈一谈万有引力定律的应用。     

基于“学习进阶”的高中物理课堂教学设计——以人教版“万有引力定律”为例

确定"阶"、规划"路径"、引领"进阶"是基于"学习进阶"理论教学设计的三项核心关键技术.通过长期的实践探索论证,最终形成从课程标准出发分解目标,由目标"解目成阶",再沿着"阶"寻求"径",最终引领学生参与"进阶"的教学设计流程.     

基于核心素养的物理规律教学设计——以“万有引力定律”教学为例

以“万有引力定律”教学为例,探讨物理规律教学的设计问题,利用新颖的多媒体交互技术拉近天体运动与学生之间的距离,丰富学生的感性认识,形成心智模型,在探究过程中逐渐完善规律的表述,切实培养学生的核心素养。