电磁波产生条件实验的改进

初二物理教科书上有"电磁波产生条件"一实验,这个实验操作时,直接将电源短路,对学生造成了不良影响.我通过对实验的改进,不仅避免了短路现象,而且学生还可以观察到电流通过的情况,教学效果极佳.     

物理实验小改进二则

a．自制短路实验熔丝架。初中物理学习到电路一节时，课本上出现通路、断路、短路三个专用名词。对于刚开始接触物理的初二学生来说，“通路”和“断路”因为现象明显，容易理解。但对与课本上解释为“电流将很强，一般会使导线和电源发热导致损坏电源甚至引起火灾”的“短路”却理解得很勉强。如若用实验来证明，那么当电路中发生“短路”时，现象只是烧坏电源中的“保险丝”；若用干电池作电源，则“短路”时干电池仅有稍许发热的现象。这样的实验结果显然没有达到课本上描述的状况，很难让学生在心中产生深刻的印象。如能通过改进实验条…     

电源短路实验的教学设计

电源短路实验的教学设计蔡喜（吉林省辽源市五中，１３６２００）在平时指导学生实验时，凡涉及到用电时，我也和其他教师一样，对学生一再强调：“千万不要使电源短路！”当他们学过《闭合电路欧姆定律》一节以后，才从理论上明白电源为什么不可短路的道理，因而使部分学...     

以学生为中心的电力系统分析实验教学改革探索——以西华大学为例

本文阐述电力系统分析实验教学的沿革，提出在课程设置上增加综合、设计研究型实验，通过自行设计实验内容培养学生独立创新性思维能力，引导学生掌握常用仪器的正确使用方法等策略，加深学生对各种短路特性、电力稳态运行特性及稳定性规律理论知识的理解，以适应工程教育认证教学的需求。     

短路实验的改进

在日常生活中经常会遇到电源短路,给生产生活带来了严重影响。为认识短路的危害性,树立规范的电路操作意识,教师应该重视短路教学。笔者所述实验属于浙教版八年级上册第四章第一节"电路图"中的短路实验,教材采用学生体验的形式,让学生感受到干电池发烫了。对生活中由于电源短路引起的     

计算太阳能电池短路电流的一种方法

在太阳能电池短路电流这一内容的教学中,大多数教师在授课时只是介绍了利用实验手段测量短路电流的方法,导致学生对短路电流的理解不够深刻。本文将外量子效率和短路电流相联系,有利于学生对这一概念的理解。     

短路实验的改讲

在日常生活中经常会遇到电源短路,给生产生活带来了严重影响。为认识短路的危害性,树立规范的电路操作意识,教师应该重视短路教学。笔者所述实验属于浙教版八年级上册第四章第一节“电路图”中的短路实验,教材采用学生体验的形式,让学生感受到干电池发烫了。     

初中电学中的短路教学

初中学生在基本电路连接的练习和实验中,经常出现短路错误。如何让学生认识短路,避免错误,是教师平时课堂教学和实验指导中应引起重视的问题。 短路的定义,初中课本的表述是:“所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成回路”。这里所说的短路是指电源被电阻极小的导线接通,这种短路是不能允许的。在实际问     

物理短路实验现象小议

短路是初中物理电学中的常见故障,由于短路现象的危险性,教师怕做,甚至回避不做,学生对短路没有全面深刻的了解,对短路事故的严重性无明确直观认识,更易在生活、实验、工作中导致短路事故的发生机率增加,危害极大。短路现象在生活中的危害性的事实,迫切要求我们对短路现象要有一个明晰、正确的认识。     

谈电学中的短路的危害与利用

初中物理中的短路问题是学生学习的难点.人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书物理八年级(上、下册)《教师教学用书》曾两次在教学目标提到短路.一次是上册第五章第二节要求学生认识通路、断路和短路,了解断路和短路.一次是下册第七章第四节通过实验观察,知道短路的危害.可见,短路作为电路的一种状态还是非常重要的.短路作为电路的三种状态之一有两种形式:一是用导线直接把电源的两极连接起来,即电源短路,这是绝对不允许的.还有一种是用导线将用电器的两个接线柱连接起来,即用电器短路,若此时的用电器还和其他用电器串联,则此时…     

基于Multisim13的高压三相短路仿真实验

根据工厂供电系统图,设置高压三相短路点,分析高压三相短路时的电流和电压以及主要影响短路电流的因数。以Multisim13为平台,开发其元件库功能,正确设置元件的参数,结合实际电气运行操作,搭建高压三相短路模型,仿真高压三相短路时状态,其结果表明,与工厂供电系统图计算结果吻合,效果清晰明了,解决了高压短路实验不易实现的困难,同时,学生通过参与仿真实验,不仅将抽象的知识具体化,也将软件应用充分化,从而学到了许多分析问题和解决问题的方法。     

谈电路中的“短路”

电路中的“短路”现象,人教版教材、华东地区新编教材均作了一般介绍,而初中学生学习电学时却时常遇到,如学生做电学实验时,由于连接不正确,出现短路;解习题时,由于题中开关的断开或闭合,使电路连接发生变化,也会出现短路,而许多学生对短路现象认识比较模糊。那么,电路的短路现象怎样识别呢?短路的实质是什么?电源短路有什么危害?用电器短路出现的危害又是什么?有时为什么会有“用电器短路”的应用?本文就这些问题作一探讨。 1.怎样识别短路 短路,有电源短路和用电器短路。两种短路都可看成是:用一根导线的两端直接与电源两端(正、负极)或     

电工实验中的交流过流保护和漏电保护

大学电工实验中使用交流电源的实验项目很多，例如电机实验、电工基础的强电部分、继电保护和拖动等。这些实验一般直接使用３８０V电压等级，通过自藕变压器调压供给实验电源。因此，学生接触的是未加隔离的电源，存在安全隐患。实验过程中，虽然有指导教师指导，但仍难免有学生未经检查擅自通电的情况，如果接线错误，可能出现短路或过流事故。有时未将空气开关断开（上组学生忘记关了）就开始接线，造成触电事件。因此，加装必要的保护装置很有必要。以往的措施一般是对每个实验桌的交流电源加装漏电保安器以防止触电、加装自动空气开关…     

《电工实验》课测验的新尝试

在我校《电工实验》课成绩的考核，历来都是在期末进行。对于平时的实验课，只要求学生每次写出实验报告即可。在实践中我发现，学生参与实验的热情不高。实验中在旁观不动手，或作不相关事情的学生很多。而认真投入积极动手的学生总占少数。课后的实验报告互相抄袭，交来的报告，常常是一个版本，一个学期下来学生的实验能力提高很少，很难独立完成有关难度的实验。至于实验中的烧表、发生短路出现人为故障的事情，则是屡有发生。是什么原因造成这种局面呢?我想主要原因，除了管理不到位，实验指导教师力量薄弱，学生整体素质差，学习的主观能力性     

开关磁链永磁电机匝间短路电流计算及分析

针对开关磁链永磁电机(switched flux permanent magnet motor, SFPMM)绕组匝间短路故障,为了确定影响短路电流的因素和短路电流对电机的影响,揭示匝间短路电流的产生原理并建立数学模型。通过建立SFPMM在匝间短路故障下的三相绕组等效电路,给出了匝间短路电流的数学表达式,对匝间短路电流的特性和影响因素进行了分析,并通过12槽10极SFPMM样机进行了实验验证。结果表明,匝间短路电流会使SFPMM电机发热、平均转矩下降和转矩脉动上升,降低互感和转速有利于减小匝间短路电流的幅值。研究结果可为SFPMM的短路电流抑制和容错结构设计提供重要的理论支撑。     

短路分析与利用

初中物理电学中的短路问题是学生学习的难点．《物理课程标准》要求了解通路、开路与短路．认识短路的危害．各地中考题中有相当一部分电学试题考查的是短路的知识内容，使试题增加了灵活性，用来考查学生解决实际问题的能力．可见，短路作为电路的一种状态是非常重要的．     

关于初中物理“短路”教学的一点体会

初中物理电学中有关“短路”的问题是教学中的难点。各地中考试题中有相当一部分电学计算插入了“短路”的知识内容，增大了试题的灵活性及难度，以便考查学生的能力。然而初中学生接触实际电路较少，遇到短路的情况则更少，因此学生在学习时感到抽象，难以理解。     

利用“短路”教学培养学生的创造能力

在九义初级中学教科书《物理》第二册“生活用电”一章中有这样一组插图 :　　对漏电的用电器 ,通过接地线就能避免触电。但是许多学生不明白 ,这就涉及“短路”概念问题。 　　九义初中教科书《物理》第二册第四章“电路和电路图”一节中 ,短路定义为 :直接把导线接在电源上 ,电路中会有很大的电流 ,可能把电源烧坏 ,这是不允许的 ,这种情况叫短路。教材在“家庭电路电流过大的原因”一节中又告诉我们，所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成通路。九义教材前后两个短路定义实质是否一样 ,对于初中学生是很难弄清的 ,一些高年级的学生…     

PTC热敏电阻限流特性研究

分析PTC电阻的原理和特性,建立PTC的短路限流开关模型,通过直流短路仿真实验,得出了PTC电阻的部分极限参数和在短路系统中的特性。提出了基于PTC电阻和MOV过压保护的限流方案,并对其过压保护原理和工作特性做出简要分析。     

思维短路时如何链接——苏教版五年级下册《求一个数是另一个数的几分之几》片段反思

新旧知识在学生的头脑中相互作用和建立联系，导致知识结构的不断分化和重新组合，进而构建更加合理的知识体系。但是这个过程并非一次性顺利成功。当新旧知识中间缺乏必要的结合点时，新知识就会被排斥，学生思维就会发生短路，无法畅通。因此，教师要设法接通学生短路的思维。如何接通学生短路的思维？下面以苏教版五下《求一个数是另一个数的几分之几》的教学为例，谈一谈自己的想法。